最新秋天的怀念课堂笔记(模板20篇)人的记忆力会随着岁月的消逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经受和感悟记录下来，也便于保存一份美妙的回忆。写范文的时候需要留意什么呢？有哪些格式需要留意呢？下面是我帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

秋天的怀念课堂笔记篇一

孙世梅是一位年迈的老人，在她的人生中，度过了很多个酷热的夏天，经受了很多个寒冷的冬天。如今，她所期盼的季节便是秋天——一个让她感受到安静与温馨的季节。在这个艳阳高照的秋天，我有幸倾听了孙世梅阐述她对这一季节的怀念，我的心灵也因她的话语而深深感动。

第一段：孙世梅和她回忆的秋天。

孙世梅是一位居住在农村的老人，她的生活节奏缓慢而安静，但内心却时时充盈着对生活的思索和感悟。在她的记忆中，秋天总是让她回忆起往事。她会怀念这个季节的凉快，怀念穿上长裤、套上外套的感觉。而她的家乡田园景象，也让她对于这个季节布满了美妙的遐想和怀念。

在孙世梅眼里，秋天意味着丰收和幸福，意味着季节与生活的变化，意味着气息转换的开头和结束。秋天也是她人生经受的见证之一，这个季节，让她懂得珍惜生命的每一天，把握人生的每一个阶段。秋天给了她奇妙的记忆，也给了她关于生命的独特体会。

孙世梅喜爱秋天，喜爱这个季节的红叶和落叶，喜爱这个季节的风声和虫鸣，喜爱这个季节的麦田和稻草人。她喜爱秋天的深情体验和纯真感受，对于这个季节，她时时感到无比的谦卑和敬畏之情。她认为，秋天是个让人快速成长和变强的季节，也是一个人性和生命都可以得到提升的季节。

孙世梅认为，我们应当在这个季节里，多看一眼世界，多关注一些简洁的小事，多品尝一些真正属于自己的味道。她认为，秋天让人们的生命再一次变得紧实，变得布满着成长和进化的能量。她盼望人们在这个季节，不仅仅可以体验自然风光，也能感受自己内心的跳动，更加珍惜时间和生命的意义。

第五段：我的思索和感悟。

孙世梅对秋天的怀念和体会，让我有了不同的看待这个季节的方式。她仔细生活的态度和深刻思索的风格，让我意识到，对于任何一个季节和任何一个时刻，我们都需要踏实地生活，严谨地思索。与此同时，我也更加深刻理解了季节与生命的关系，也更加情愿去探讨关于季节的人生哲学。

在这个酷热的秋天，我倾听了孙世梅的思绪，也得到了质朴而深刻的啟发。我信任，无论何时、何地，我们都应当珍视生命、接纳变化，用仁爱的心，去渐渐品尝生命的美妙，感受时间带来的震撼与惊喜，让生命成为一个真正有价值的旅行。

秋天的怀念课堂笔记篇二

《》是最使我感动的一篇课文。这篇课文主要写了一位病入膏肓的母亲照看着一位双腿瘫痪而脾气暴怒无常的儿子。母亲为了照看儿子，不要让儿子更难过，始终隐瞒着儿子自己的病情，常常想让“我”去北海看菊花，散散心。以前母亲是这么的喜爱花，可是自从我的腿瘫痪后，她伺养的那些花都死了。就在最终的一天，“我”答应了母亲，但母亲的病又犯了，没有实现去北海看菊花的愿望。母亲将要离开人世，还在全身心的关爱“我”和妹妹。母亲在昏迷前说：“我那个生病的儿子，还有那个未成年的女儿……”从这一句话中，能感受到母亲对关爱的深厚。读完课文，我被这位顽强的母亲感动了。我掩卷深思：是啊！天下的母亲都是一样的，每位母友爱都是无私的和宏大的。我的母亲何尝不是？母亲为了让我会走路，腰都酸了；母亲为了让我会说话，嘴都干了；母亲为了让我学到学问，操碎了心……母亲为了让我生活得欢乐，从不顾及自己，这真是宏大呀！其实，我的母亲并不亚于的母亲，母亲也可以为我付出一切。你说为什么，母爱是那么的宏大、无私？人们常说：“慈母手中线，游子身上衣。”“儿行千里母担忧。”不管儿女走到哪里，母亲都挂念着我们，我们拥有母爱，就是世界上最幸福的孩子。母亲呀！白发是您对我操劳的痕迹，皱纹是您对我关怀的记载。为了您对我深情的母爱，我肯定在您的关怀下，成为世界上的有用之才！

秋天的怀念课堂笔记篇三

秋天是一个漂亮而多情的季节，直到现在我都会怀念那些过去的秋天。我喜爱在秋天的时候悄悄地坐在窗前，翻阅一些关于秋天的诗文，带领我回忆起种种美妙的记忆。在这篇文章中，我将共享一些关于秋天的摘抄以及对于秋天的感悟和思索。

其次段：关于近代文学中的秋天描写。

很多宏大的作家和诗人都对秋天有着深深的情感和钟爱。如杜牧曾写道：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。”这句诗描述了秋天的夜晚，月光下如银般的烛光折射在画屏上，那一阵阵的凉意吹拂着静谧。又如白居易的“白云深处有人家，停船暂入江枫渡。”这句诗让人感受到了秋天的安静与独特之美。

第三段：自然界中的秋天。

秋天不仅仅存在于文学作品中，自然界中也有很多漂亮的景象呈现在我们面前。秋天的大地，金黄的稻田、红枫林、飘舞的白杨叶，无不倾诉着秋天的恢弘和宽阔。踏在金黄的稻田上，那种细腻的触感和丰收的喜悦会充满在心头。而红枫林的景色就更加壮美，无论是在远处或是近处观赏，都能使人为之倾倒，仿佛进入了一个神奇又迷人的仙境。

第四段：秋天给人们带来的思索。

秋天不仅仅给人们带来漂亮的景色，更给人们以思索。在秋天的深秋季节，落叶纷纷，树木渐渐脱去枝叶，大地好像进入了一个静谧的冬眠。这时，思绪也如落叶一般飘散，人们开头反思生活的意义和方向。秋天的到来，象征着一年的结束，一切事物的成熟和凋零，让人们不禁想到生命的无常和短暂。因此，秋天也使人们更加珍惜眼前的一切，感悟人生的真谛。

对于我个人而言，秋天是一个干燥的季节，但却带给我无限的美妙。在这个季节里，我喜爱远离城市喧嚣的生活，去走进大自然的怀抱，享受它赐予我的安静和澄明。我喜爱漫步     在公园的小道上，看着枯黄的落叶悠闲飘落，仿佛身心也跟着变得轻松起来。我喜爱迎着微风，看着百花凋零，树叶纷纷扬扬，这是一种别样的韵味，让人心旷神怡。每当我感受到秋天的漂亮时，我就微笑着想起，无论是多年前还是短暂的每一次，秋天总是温顺地陪伴着我。

总结：

秋天是一个漂亮而多情的季节，它不仅消失在近代文学作品中，还呈现在自然界中。它带给人们漂亮的景色，同时也让人们思索生活的意义和方向。而对于我个人而言，秋天是一个干燥而漂亮的季节，它带给我安静和澄明，让我重新端详生活的真谛。无论是描写，还是思索，秋天都给人们带来了很多难以忘记的记忆和感悟。让我们珍惜秋天，感受它的漂亮和厚重。

秋天的怀念课堂笔记篇四

今日上午其次节课，我在本班教室讲了《》这节课。校长、主任、还有三班级老师听了这堂课。

狡猾说我在下边把这节课已经仔细预备了，但是还是没有达到要求。讲得还是不到位。主要缘由就是自己没有挖掘出课文深层的东西。

讲完课后，校长语重心长地给我做了指导，他说：这篇课文既哀痛也具有激情。老师在讲这节课时要去挖掘文章的内涵，去体会一位母亲带着自己瘫痪的儿子和未成年的女儿是多么的不简单!怎样去挖掘呢?这就需要老师的指导朗读，同学的多次揣摩着读，再让同学多说一说自己的感受。也可联系自己的实际说一说。

另外校长还说可以让同学听一听录音。去体会的情感。

听完校长的一翻话，我感觉自己备课还是不充分，下课期间我还问了问我班的一位同学：你觉得这节课老师应当怎么去讲呢?怎么做才能让你们体会到的那种情感以及母亲对儿子的那种关爱呢?他说：我们自己读完课文后可以让我们相互沟通沟通自己的感受。当同学读完后可以说一说自己想怎么读?多找同学说一说。

是啊!我以前怎么就没有这么做呢?备课，不仅要考虑周全，挖掘课文深层内涵，还要备同学，问一问，他们的想法。

其实讲课也并不是什么难事，只要我们专心去体会，设身处地的去想问题，这样的课堂我想就肯定是一个精彩的课堂。

今后我肯定会努力的，而且我信任通过我的努力我的教学水平也肯定会提高。

秋天的怀念课堂笔记篇五

秋天是一年四季中最迷人的季节之一，它给我们带来了丰收的季节和漂亮的景色。但是，对于许多人来说，秋天也是一个怀念的季节，由于它让我们回想起曾经经受过的美妙时间和人们，让我们思索人生的意义。在这篇文章中，我想共享一下秋天的怀念，以及我在怀念中所学到的一些东西。

秋天的怀念是不行避开的，由于它是一个季节的结束和另一个季节的开头。在秋天，我们不行避开地会回想起夏天的欢快和欢乐的时间，回忆起与亲人和伴侣在一起轻松开心的时间。在秋天，我们也会怀念那些已经离开我们的人，无论是家人还是伴侣，回忆起他们曾给我们带来的欢快和幸福。

第三段：怀念给我们带来的启示。

当我们怀念着过去的时间和人们时，我们会想到许多事情，比如那些重要的人和事情，他们的教训和我们所学到的学问。怀念让我们明白了生命的脆弱，并让我们珍视当下的生活和我们珍惜的人。

第四段：怀念的应对方式。

怀念是人类常有的情感体验。而怀念的应对方式则特别各异。有人选择了回忆过去，有人选择查找新的欢乐，有人选择权衡收获和失去。找到自己对于怀念的最佳方式，对于走得更远和真正满意自己的人生体验是特别重要的。

第五段：结论。

总之，秋天给我们带来了很多美妙的回忆和不行避开的怀念。然而，信任每个人都能通过怀念，学会了解自己和珍惜已经存在的幸福。盼望我们能够在秋天中更好地成长和体验世界的美妙，同时更能学会去珍惜，去拥抱，去感恩。

秋天的怀念课堂笔记篇六

教学目的：

熟悉本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文。

教学重点：

体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。

难点：

联系课文内容，理解含义深刻的句子。

教学过程

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（一）从课题引入。

齐读课题。秋天是我们看菊花的时候，在这时候想到了谁？（母亲）。这是史铁生为了怀念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关和作品的资料吗？（同学介绍老师补充）然后，让同学读一读本课的生字（投影打出，读准即可）。

（二）同学自由读课文，从整体感知内容。

1.自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？（同学可简洁说）老师板书：“关怀我”

2.默读课文，标出母亲关怀我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简洁的体会批注在书旁。

3.在自学的基础上小组争论沟通。

板书：顽强、无私、宏大。

（三）同学有感情地朗读来体会这种情感。

同学们刚才体会得不错，你能把你感受到的这种爱读一读吗？同学自由读自己感受深的句子或段落，然后指名读，互评后再读。

（四）争论沟通。

然而当时“我”未能体会母亲的这一片苦心，这无私而宏大的爱，就在母亲与“我”诀别的时候，“我”才真实地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思？同学读书，联系上下文后说出：母亲盼望“我”和妹妹好好活着，“我”和妹妹都知道母亲对我们的盼望，肯定不让母亲绝望。

（五）进行口语训练。

假如清明节到了，面对母亲的遗像伟说些什么呢？

老师依据同学说的内容，概括出词语板书：愧疚、喜爱、怀念。

附：板书设计

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秋天的怀念课堂笔记篇七

阳光缄语的掀开秋缥缈的遮面希纱。夏天的酷热随秋风飘散而去，曾经的烈日枯残的落叶遮挡   了双瞳。我依稀能看那深藏秋霞的点星回忆。

——题记。

梦醒时分，我搓捻着朦胧的双眼，轻静静地打开窗子。或许是秋的到来，阳光也变得缄默柔弱，秋天，既熟识而又生疏，我记忆的角落被触动了。秋对于我来说犹如一片枯叶来也来，去也无恋。但是，在这个秋风迎面的季节里却发生了令我无法将其抹去的记忆，亦同烙印一样，既寒冷又带着丝丝心酸和傲气。

那天立秋，我也不过七岁出头，在朦胧的记忆中我是个稚气未减的小孩。轻捷的步伐在我腿上迈开，我带着欣然迷漫的心情走在田野间，走在长着嫩绿青草的黄土小道上，去查找我的伴侣。路好像很长，但也最终到了我伴侣家门口。

气喘吁吁的我顾不上礼节推门而入，然而硕大的屋子里静静静的，唯有水滴滴在盆子里的“嘀耷”声，我不经毛骨悚然，不会有什么事吧？我颤颤地想，手也止不住的哆嗦，我望向大厅，竟然看到一个黑色的背影扒在桌子上。我当心翼翼前行，慢慢看清了那人的面容——原来是我伴侣。既然如此，一不作二不休，吓他一吓，我瞅准机会扑向我伴侣，嘴边还打叫着，但我伴侣照旧不动声色反而用心致志地在描画着什么。罢了，我望向他，只见他手持着笔正画得非常起劲，见他画得这么自如，我心神一动，也拿了纸笔在一旁自顾地画了起来。我“奋笔疾书”后，二话不说便抱起我自认为无与伦比的画秀给我伴侣看，本以为我伴侣不对我甘拜下风也点赞有加吧，可随之而来的是一阵令我头皮麻的冷笑，还没等我回过神，我的伴侣便抱头大笑，他还意犹未尽地说：“笑死我了，这是什么鬼东西，人不像人，鬼不像鬼的……”

这件事，或许随着时间的推移，在我的记忆会渐渐退却但却转变我的人生目标，渐渐的，我在画画和人生的途上越走越远。如今，回到老家，墙上、屋子里，好像只要我能遇到的地方处处都有我的杰作。

笔尖微动，画出的亦然是青春年华。

2下一页。

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秋天的怀念课堂笔记篇八

1.理解课文内容，体会是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念，从而培育同学关怀长辈、敬重长辈的思想。

2.自学课文中生字词，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。

二、教学重难点。

概括母亲关怀“我”的详细事例，从中体会表达的思想感情。

教学过程

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一、检查预习状况。

1.检查生字词。

(1)抽读生字卡片。

瘫痪仿膳豌豆诀别。

(2)用“诀”口头组词。

(3)提出不理解的词句，师生共同解决。

2.通读课文。

3.检查对课文内容的理解。

(1)课文讲了一件什么事？

(2)为什么叫？

二、细读课文，说说母亲是怎样关怀我?从哪些事中可以看出母亲对我的关怀？

1.读课文，用“——”画出与问题有关的语句。

2.试着用自己的话概括地说一说。

3.分四人小组说一说。

4.全班沟通反馈。

5.你认为这是怎样的一位母亲？

三、品读课文，体会思想感情。

1.运用一件件小事反复涌现，从中你体会到什么？是怎么体会道的？

3.谁能把刚才你体会到的感情通过朗读表现出来？

4.指名朗读、小组读、全班读。

四、读写结合。

1.课文是通过什么方法来表达自己对母亲的怀念之情？

2.回忆下自己的妈妈是怎样关怀你的？

3.学了这篇课文，想对自己的妈妈说些什么？

4.以《妈妈我想对你说》为题，给妈妈写一封信。

秋天的怀念课堂笔记篇九

秋天是硕果累累的季节，这个季节我特别的喜爱，由于，秋天是凉快的季节，凉爽的季节，丰收的季节。

秋天是丰收的季节，农夫伯伯种下的东西都有了丰收。这个星期我们学了一篇课文，课文的题目是《秋天的怀念》，这篇课文主要讲的是一位年轻的青年21岁双腿瘫痪对生活没有了盼望后来这位青年的母亲重病缠绕，还关怀他的儿子，最终这位青年的母亲去世了。

不过，她的儿子有对生活有了生的盼望。

秋天的怀念课堂笔记篇十

黄叶打着旋儿从树上飘落，鲜花敛起笑容装饰变作春泥。我站在窗边，望着天际振翅远飞的雁，忽地想起了半句诗：“自古逢秋悲寂寥”

秋，总能用它特有的惆怅勾起我们对既往事物的怀念。然后，可得愁思一发不行整理……这恼人的季节！

秋天是冷的，阵阵寒风吹得人自觉地想起三月暖春，那个阳光和煦，风光动人的季节，那时候，雨水多么滋润啊！风儿多么醉人啊！万事万物都从冰雪中清醒了，绽放出缤纷的生气。那时候的我，搀着奶奶的手，行走在春光里，看草长莺飞，燕裁柳叶。春天里的奶奶一点也不像年老又犯病的人，她看着树木抽新，精神饱满地对我说：“囡囡，你看啊！那树枝又发新芽了，这人跟树叶都是一个理吧！生出来，长大，过了最美丽的时间，又落叶归根，再重新长出来，真好！”我为奶奶难得的诗情和活力感动兴奋，撒着娇问她：“奶奶，现在是春天，那您就是一片新生的绿叶吧！”她缓缓地笑了，轻摸着我的头发，把目光投向远方，轻轻地说了声：“你这孩子！”奶奶没能熬过那个春天，她走的时候用爱怜的眼神摩挲着泣不成声的我，然后，望着春天，留下了一个永恒的微笑，我知道，她是在告知我：“落叶归根，明年还会长出来，人死了，还会有下辈子，”我本是不信任来世今生的，但我情愿，信任奶奶，信任让刀物复苏的春。可怜这个秋，昔人已乘黄宿主去，没人叮嘱我着上外套。

我收回了落在天涯的目光……秋天的怀念就此结束……只不过，秋天到了，冬天还会远吗？冬天来了，春天就要到了吧！

秋天的怀念课堂笔记篇十一

“碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。”

——题记。

秋寄来了一封信，地址是遥远生疏的远方，收件人是没有署名的生疏人。当第一片黄叶在空中旋转，飘落时，微微的凉意冲进我的心里。昨夜惆怅的秋雨打湿了我的心，辗转反侧，彻夜无眠。

当时，秋风和着细雨，滋润着果实，丰收。他静静闯进了我们的心扉。秋日很浓，浓到每一个人都忘却哀痛，去磨合欢乐。我们没有想其他的什么，只是悄悄地倾听风咆哮而过的声音，笑他帅气的风衣，一切都显得如此的欢愉。升旗台旁那颗壮大的银杏，渐渐随时间变得苍老，变得泛黄。冷酷的秋风吹散了那些银杏叶，任凭树叶飘舞在天际的天下面。无尽地旋转，无声地跌落，泛起霜华的涟漪，叫我无比心酸。银杏果是传奇多年才结一次的。可是藏落在那些银杏叶中挂着的东西，却是那苦涩香甜的银杏果，它们轻轻地，沉淀进银杏叶们的心底里，无所畏惧地散发特别特的香味。那是无可奉告的忧愁，那其中怀着它们对树的依恋不舍和仰慕，眼看就要分开，眼泪就此掉下来。

你留给我们太多值得永久牢记的回忆，把我们的欢乐封锁在毫无意义。我仍记得那一天风吹得太凉快，满怀秋的气息。假如我们忘掉苦痛，抹去泪水，不再哭泣，你是否情愿回来扶起跌跌撞撞，傻傻笑笑的我们，劝慰一番，再离去。秋风汩汩地吹进我原本就已经冰凉的心，把友爱的人们一一带走，还装作满不在乎，若无其事。

“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。”由于不知道秋它何时会再回来，所以用泪水朦胧了眼睛。无法就这样忘却以往的感情和旧人，有些事情，早就该用时间去忘却，但是依恋到不想放手。紧握枯黄的落叶，心中有无尽的痛与泪，我想请你回来为我抚平伤痛，为我擦干眼泪。这个秋凉得无情，却又如此多情，由于它喜新厌旧，不管是喜过后嫩绿的叶子还是厌此刻已经落得差不多的枯叶，都值得我们懊悔，忧怨。假如它可以再见落叶一眼，大树你是否可以懂得去珍惜？秋风把一切都吹散了。请秋日的余晖将你的离去连同那些回忆都扼杀好吗？不要再让泪水凝聚在我们已经潮湿的眼眶，然后静静划过脸庞，悄悄地滴落。

“长亭外，古道边，芳草碧连天。问君此去几时还，来时莫徘徊……”

你回来可好，没有我们在的秋是否无尽悲凉，再也无法刻骨铭心？你回来可好，给我们一个热忱的拥抱；你回来可好，苦涩的泪水在空中可停留不了多久，它们也在期盼在秋的冷漠中由当时的欢声笑语。可是秋风它始终吹啊吹啊，没有一点怜悯地吹啊吹啊。那一刻我以为秋它真的来了，哪知道它还带来了那么多永久的悲寂和悲伤。秋天究竟是一个多么令人惆怅的季节，落叶和着雨水，一片一片，飘进我的心。

秋风吹凉了暖情意，秋雨打湿了干涩的眼眶，秋天唤醒了肤浅的记忆，无比冷酷，无比美妙，无比的，让人心寒。

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秋天的怀念课堂笔记篇十二

文中母亲自己重病缠身却隐瞒病情，无微不至地照看双腿瘫痪的儿子，用深深的爱暖和儿子无望的心，用深深的嘱托帮儿子重新鼓起生活的风帆。我也是母亲，我能体会当母亲面对这残酷的事实，心里是如何的痛苦。可不管命运是如何的曲折，还是要英勇地面对生活。文中通过细节细写，往往就是那么几个小小的字眼儿,却触动了我们情感深处最脆弱的那根弦。

在教学中，我是这样支配的：

1.让同学在读中受感染。

这篇课文篇幅不长，但饱含深情。我在课前先让同学对史铁生以及和他的母亲的经受有一个较为具体的了解。在课堂上让同学读的时候就很宁静，我让他们能有感情地阅读，说明他们看懂了别人的苦难。情感铺垫之后，我连续情感的感染，我渐渐地、带着深厚地情感读了这篇课文，这时课堂上，同学听得很专注。在我营造的这样的课堂气氛之中，我和同学开头了沟通，把自己最感动的地方读读。

2.让同学在说中得感悟。

开头读课文时，让同学边读边划出文中自己最感爱好的句或段，并要小组间说一说自己喜爱的缘由。汇报：有的同学说最喜爱第一自然段，由于“我”因瘫痪，脾气变得暴怒无常，对一切美妙的东西都失去信念，砸东西，可是妈妈却忍受了这一切，她不但没有怪“我”还等“我”恢复时说要带“我”去北海看花。有的同学说，我最喜爱其次自然段，由于那里写出妈妈再一次的要带“我”去北海看花，几乎是在央求“我”，妈妈之所以央求“我”是为了让“我”快乐呀!有的同学说，我最喜爱最终一个自然段，由于，妈妈虽然离我们而去，但是我明白妈妈的话，懂得珍惜生命和妹妹一起面对生活的困难，英勇的活下去。也有的同学说，喜爱文中的五、六两个自然段，由于这里讲了“我没想到她已经病成这样”。说明妈妈有病，且由于过度的操劳，病已非常严峻了，却还是不告知儿女，这不都是为了我们儿女吗?还有她临终前的最终一句话，也正体现妈妈在生命垂危时还挂念着自己的儿女该怎么办，根本都没考虑自己，这就是母爱，无私而又宏大的爱。在此时让同学畅所欲言，只要他们的感受是真实的都说出来。

3.让同学在思中受熏陶。

最终一段话同学理解很深刻。我让同学先读，看看能想到什么，同学说到懂得了母亲没有说完的话。提问：“我为什么现在懂得了母亲的话?我是怎么懂得的?”我引导同学再读此段联系前句体会，有了效果。有同学说：“菊花开得那么生气勃勃，母亲想让我看到菊花也能燃起生活的盼望。”还有同学说到：“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热闹而肤浅，都能开得那么绚烂，母亲也想让儿子知道我们人也多种多样，都能活出自己的精彩。”说得太好了，说实话我都没想到这儿。我又提问：“文中最终一个省略号有什么含义?有哪些意思没有表达出来而用省略号代替了?把你想到的写在省略号的地方.”同学陷入深思，里面有对母亲的思念、愧疚之情。

当然，教学中某些地方还存有不足，如对母爱的感受，同学找到相关语句却不能概括时，老师的引导还不够，没有擅长捕获同学的语言来追问，在今后的教学设计及教学过程中老师还要擅长随机应变，循循善诱，以达到更好的效果。

秋天的怀念课堂笔记篇十三

课文叙述了一位重病缠身的母亲，爱护入微地照看双腿瘫痪的儿子，鼓舞儿子要好好活下去的故事，歌颂了宏大而无私的母爱。借助对几件平常小事的.细致描写，表达了母子之间的似海深情。

在他二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲也去世了。后来，在他的很多文章里都写到了他的母亲，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命代价铺就的。《秋天的怀念》便是怀念母亲的的文章。在此文中，借助对几件平常的小事的细致描写，来表达母子之间的似海深情，歌颂了宏大而无私的母爱。

对六班级同学而言，还不行能深化理解在本文中所流露的苦痛、绝望、反省、内疚、自责······这样负面的情感，因此在教学中引导同学抓住教材中人物的语言、动作、神情，体会人物的内心情感，并以此点燃同学情感，引发真情，培育同学独立阅读力量。

1、有感情地朗读课文。

2、通过母亲的表情、动作、语言，体会人物的心情，感受宏大而无私的母爱。教学重难点：

在品读重点语句中，结合自己的感受做批注。

一、导入：听一听，读一读，思一思。

1、歌曲《母亲》。这就是母亲。师：“儿行千里母担忧”，母亲永久牵挂着儿女的安危，永久包涵着儿女的过失，永久理解儿女的一切。由于有了母亲，我们才幸福。

师：可21岁的史铁生在双腿瘫痪的这一年，母亲突然去世，这对他真是致命的打击，每次想到母亲，史铁生这样劝慰自己（请大家默读这段话）：我坐在小公园宁静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷模糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我好像得了一点劝慰，睁开眼睛，观察风正从树林里穿过。《合欢树》）你读懂了什么？你抓住了哪些关键词？（预设：苦）

师：今日就让我们再次走进史铁生的课文《秋天的怀念》，去体会这位母亲的苦，母亲的爱。（板书课题）

二、出示学习目标

1、我能有感情地朗读课文。

2、我能通过母亲的语言、表情、动作，体会人物的心情，感受宏大而无私的母爱。

三、自读课文，感知“母亲”：

要求：请自读课文，用曲线画出描写母亲语言的句子，并圈出重点词，可顺手写下自己的感受，跟着自己的感觉和理解读一读这些话。

四、品词嚼句，诠释“母爱”（依据同学找出的句子，引导同学抓住关键词品读，读出母亲的苦，读出母亲的爱。）

1、一语双关的话。“咱们娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活??”

一个21岁的年轻人突然双腿瘫痪，可想而知，他的脾气变得暴怒无常。谁来读一读，体会体会他的脾气怎么暴怒无常。生读第一自然段。（生读到“我活着有什么劲！”言外之意，我想不想活？）

假如你是他的弟弟、妹妹、伴侣、同学，你会怎么劝他？生说。师读“我活着有什么劲！”那么最了解他的母亲又是怎么做的，才能让儿子从心里转变。生读“咱们娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活??”

母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活??”区分：母亲走过来，拉住我的手，止住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活??”（原文更能体现母亲的着急、担忧。母亲“扑”住的是儿子想死的念头，“抓”住的是儿子的命）

母亲“忍”住的仅仅是她的哭声吗？再读第一自然段，小组沟通（预设：儿子的坏脾气、自己的病痛、儿子的打击??）再读这一句。

“母亲病重”你从哪看出来的？读一读。（简洁介绍肝癌。抓住“整宿整宿、翻来覆去、大口大口地吐着鲜血”理解母亲的顽强与无私。）师读“母亲经常肝疼??睡不了觉。”送这位母亲一个字“忍”！

母亲还忍住了“我”的坏脾气。再读课文，文中哪些地方写出了母亲忍住了“我”的坏脾气？生读。

面对“我”的暴怒无常，面对自己的病痛，(对比)她有没有突然把面前的玻璃砸碎？她有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁？她有没有捶打自己双腿大声呼喊我活着有什么劲？为了忍住儿子的坏脾气，深受苦楚母亲是怎么做的？（默读课文，用横线画出来，圈出重点词，读一读。师友沟通。）

这时，母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地留意着我的动静。当一

切恢复寂静，她又静静地进来，眼圈红红地，看着我。（圈出其中的叠词）

文中还有一处“静静地”：??她比我还敏感。她又静静地出去了。（品尝“静静地”，体会母亲的这份“忍”：当心、急躁、关怀、心疼。）“静静地、躲、偷偷地”看出了母爱是宽容、母爱是理解。。请带着母亲的当心、理解再读这三句话。母亲自己活着苦，儿子的病让她苦上加苦，她对儿子却是专心良苦。她忍着儿子的坏脾气、忍着自己的病痛，还劝儿子“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活??”

再读课文。母亲想让儿子怎么“好好儿活”？

2、常说的话。母亲为了让我“好好儿活”，她总是想方设法让儿子去看菊花。当我乱发完脾气时，母亲静静地进来，说：“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”

当我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉拉地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”

分角色朗读课文1--3自然段。为什么她总是想方设法让儿子去看菊花？

当我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉拉地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”史铁生看到落叶，会想到什么？幻灯片出示：那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉拉地飘落。我想。聚焦“挡”住儿子想死的念头。透过这一挡，你知道母爱是什么吗？预设：母爱是呵护，母爱是给儿子生的盼望。

3、多说的话。儿子同意去看菊花后她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个??”她突然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又静静地出去了。（聚焦“敏感”，透过一个“敏感”，你看出了什么？母亲平常说话都当心翼翼。）

4、最终的话。“我那个生病的儿子，还有那个还未成年的女儿??”读文4--5自然段。史铁生知道母亲接下去要说什么吗？透过母亲还没讲完的话，想想母爱又是什么呢？预设：母爱是牵挂、割舍不下。

读文最终一段（母亲带我看花，是对生命的喜爱，生命也可以如花般绽放；菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照；菊花热闹肤浅，是母爱的写照；母友爱花，我看菊花是对母亲的缅怀。）

5、轻声读课文，把“母爱是理解，是呵护，是宽容，是牵挂”批注在合适的地方。

1、母亲死后，史铁生才渐渐悟出母亲的这些爱以及母亲所说的“好好儿活”

的意思。最终没有辜负母亲的期望，他成了闻名的作家。

又一个秋天，望着望着天上北归的雁阵，我；听着听着甜蜜的歌声，我；看着看着窗外的树叶唰唰啦啦地飘落，我。

学完了这篇课文，你想说些什么？可以用《妈妈，我想对你说》为题，也可运用本课的写作方法（通过人物的表情、动作、语言表现人物内心），给妈妈写一封信。

宏大的母爱

在曲都学校讲完了这节课，我最大的感受就是对于十二、三的孩子，深化理解在本文中所流露的苦痛、绝望、反省、内疚、自责······这样负面的情感，难度太大了。

由于我讲的是其次课时，所以其次节课我没听课，我在这个班讲了第一课时。在第一课时我范读课文时，读到“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活??”时有两个女生笑了，我就反思孩子们心中的母亲平常只是唠唠叨叨地叮嘱孩子日常生活琐事，确定没有像文中母亲这样的状况。孩子们也不知道怎么读算是有感情地朗读课文。我范读课文之后想找几个孩子读一读，再怎么鼓舞就是没有人举手，我只好一人一句开火车读。不过在其次课时有孩子们举手了，也能跟着老师试着有感情地读了，我心里感到还是比较满意的；还有就是我自己也有很大的进步：我最终能反复地范读课文了（由于在“全程化跟进式目标教研中”老师们给我提议让我范读，训练同学朗读）虽然今日我可能读得有点多，同学反而读得少了一是孩子们的确不敢张嘴读；二是我也想读到孩子心里去。

在以后的教学中我会渐渐由“扶”到“放”这一教学模式改为放手让孩子们尝

试自己学会自学。

连着四次讲课，我觉得收获还是许多的。

秋天的怀念课堂笔记篇十四

引导同学抓住教材中人物的“动作、神情、语言”，体会人物内心情感，使同学受到熏陶感染，并以此点燃同学情感，引发真情，促进同学主动探求，培育同学独立阅读力量。

体会情感，以情激情。

1、学问目标：理解课文内容，练习抓住课文主要内容。

2、力量目标：

（1）指导同学通过自学争论，自己读懂课文，培育同学自学力量。

（2）训练同学概括课文主要内容的力量，培育同学有感情地读好课文的力量和深化理解课文内容的力量。

3、情感目标：通过理解课文内容，“我”了解母亲对“我”的关怀照看，表达对母亲的一片深情。

1、整体感知。

鼓舞同学围绕课题提出问题，猜想课文内容，如：在秋天怀念的是谁？为什么是秋天的怀念？他（她）有什么值得去怀念的？让同学带着这些疑问自读全文，读准字音，读通句子，整体感知课文。

2、激发情感。

在自读的基础上，指名朗读水平较高的同学配乐（“世上只有妈妈好”）朗读，使同学再一次感受催人泪下的母爱，使同学在情感上和产生共鸣，激发同学进一步阅读课文的欲望。

1、画一画。

让同学依据阅读提示，自由读课文，边读边在书上标标画画，画出自己受感动的句子或段落，为体会文章思想奠定基础。

2、想一想。

在反复阅读的基础上，老师可以引导同学想一想：课文中的母亲是一个怎样的人？同学会依据自己的理解得到各种各样的答案，以此来培育同学整体把握课文的力量和语言表达力量。

3、说一说。

在想一想母亲是怎样一个人的环节的基础上，老师可以进一步点拨引导：你为什么认为母亲是一个这样的人？让同学从课文中充分的理由来说明自己对母亲的看法。这里可以分两个步骤进行：

（1）小组普遍沟通。

（2）全班重点沟通。说的时候要求同学抓住“母亲”的表情、动作、语言来说，尽量说的具体些。这个过程熬炼了同学通过抓住课文中重点段落、句子、词语理解课文思想内容的力量，同时也使同学在沟通的过程中感知了母亲对儿子宏大无私母爱的世间真情。沟通重点围绕以下两个方面：

（一）“母亲”关怀“我”的四件小事（可以让同学概括说，也可以用课文中的原句）；

（二）“母亲”面对“我”时的表情、动作、语言的句子。

4、议一议。

让同学透过母亲为儿子所作的小事争论一下：母亲的爱究竟是一种什么样的爱，让同学在理解课文的基础上自由表达，这一过程使同学母亲对儿子那片真情，那份宏大无私的母爱再现同学心中，升华了文章的主题。

在同学感知了“母亲”对儿子的舔犊深情后，再让同学反复朗读文章的重点段落，引导同学体会是怎透过这些小事，表达对母亲的一片深情的？可以从两方面引导同学感悟对母亲的深情怀念：

（1）陈述了母亲为他所做的那些小事，母亲一个小小的动作，微小的神情，只言片语，都使记忆犹新，体现了对母亲的怀念。

（2）最终一个自然段，妹妹陪“我”看菊花，浓墨重彩地描写那些菊花，或许正是表达对母亲的深情怀念。

1、诉说心声。在反复阅读课文的过程中，那种母子之间的似海深情已使同学受到熏陶感染，引发了同学的情感，在此，抓住时机给同学虚设情境，诉说心声。可以这样设计：假如清明节到了，你就是，站在母亲墓前，要说些什么？让同学自由表达。

2、笔尖生情。在学完了课文之后，同学确定被文中“母亲”的宏大母爱所打动，在此基础上，老师可以奇妙地以“情”激“情”，让同学写一写自己的母亲，歌颂一下自己的母亲，或者以《妈妈我想对你说》为题，给自己的妈妈写一封信，真正点燃同学爱的情感，从而使文道得到统一。

3、师生同唱《懂你》。

这是一篇略读课文，应着重培育同学独立阅读课文的力量。我主要实行以下步骤进行教学。

同学自由读文，充分感知课文内容，小组合作、沟通，深刻感悟课文中母亲是一个怎样的人，并进一步体会对母亲的一片深情。在同学透彻理解课文后，让他们自由表达内心的感受。

秋天的怀念课堂笔记篇十五

《秋天的怀念》这篇文章选自七班级语文上册第一单元的其次篇课文。属精读课文。本单元课文主题为：人间自有真情在。这一组课文都是以爱为主题，一个“情”字贯穿文章的始终。《秋天的怀念》是当代作家史铁生的一篇怀念母亲的散文。用凝重的笔触，回忆了母亲在自己瘫痪时几件小事，一个个平凡的细节为读者诠释了宏大母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆，更是一篇布满人生哲理的感人作品。课文语言含蓄，情感真挚细腻。七班级同学正是人生观价值观初步形成时期，本课的消失让同学感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情，准时的给同学作一次爱的洗礼。同时七班级的同学也具备了肯定的阅读力量和理解力量，同学要理解课文的内容和主题并不难，关键是如何使同学的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，喜爱生活！在感恩中理解爱，在感动中树立“好好儿活”的信念。

依据以上教材和学情的分析，我认为这种情感浓重的作品应当重在阅读与感悟。《新课程标准》对作品阅读的要求是“逐步培育同学探究性阅读和制造性阅读的力量。”因此本课的教学我综合运用了精读、略读、扫瞄等多种阅读方式，咀嚼语言，感悟真情。在整体阅读中感知，在品读中感悟感动。同时也敏捷运用合作、探究的学习方法，充分体现同学学习的主体性。

据以上分析和《新课程标准》的三维目标的要求：我将本课的教学目标设定为，（1）赏析文章的写作方法，体会宏大、无私的母爱。(2)合作沟通并联系生活实际，激发感恩情怀。

（3）乐观思索，探寻“好好儿活”的含义。

通过教学目标的设定，由此确定本课文的教学重点，引导同学通过细节描写来感受宏大的母爱，激发感恩情怀。教学难点为：学习作品中借景抒情的写作方法。

这篇课文设计的教学时间是两个课时，今日我所说课的是第一课时的教学内容。

（一）、介绍，导入新课：

这篇课文的史铁生是中国当代一位令人鄙视的作家，课文所写内容属于的亲身经受，在介绍的同时也就交待了课文的创作背景。因此我就设计了通过介绍来导入新课的方式。

在中国当代的文坛上，有一位“硬汉”作家，他的名字叫史铁生。他1951年生于北京，1967年毕业于清华附中，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并进展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。他在与病魔抗争的同时，在病榻上创作了大量优秀的、广为人知的文学作品，著有长篇小说《务虚笔记》，短篇小说《命若琴弦》，散文《我与地坛》等。《我的遥远的清平湾》、《奶奶的星星》分别获1983年、1984年全国优秀短篇小说奖，《老屋小记》获首届鲁迅文学奖。多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。他为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。

那么是什么力气让史铁生写出这么多震惊中国文坛的好作品呢？今日，就让我们走近史铁生，从他所写的这篇文章《秋天的怀念》中查找答案。

（二）、初读全文，整体把握。

1、我从网上下载了本篇课文的配乐朗读录音，先让同学听朗读录音，整体把握情感。

2、提出问题，由同学快速默读课文后回答。由于本篇课文是以“看菊花”为线索

来写，我在本课时也是以三看菊花为线索来分析文章内容和感情的，因此我首先设计了这样一个问题，由同学快速默读课文后进行小组争论并回答。

文中几次提到了秋天里去看菊花？简要叙述。

同学争论。

老师明确：第一次（第1自然段）：。母亲是怎么说的？我什么态度？找出相应的句子读一读。

母亲：当一切恢复寂静，她又静静地进来，眼边红红的，看着我：“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”

我：“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲？”

其次次（第2自然段）：

母亲：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。我：“什么时候？”

第三次：又是秋天，妹妹推我去看了菊花。

这一个问题，只要求同学在文中找出相应的句子，不做过多的分析。通过以上三看菊花的叙述，同学已经从整体上了解了本文主要内容情节和的感情变化，下面就很自然地进入了第三个教学环节，也是本节课教学的主要环节。

(三)、三看菊花见真情

三看菊花是本文的叙事线索也是感情线索，但在详细教学中，我引导同学研读赏析时是各有侧重的，以避开授课方式重复给同学带来的疲惫感。对第一次看菊花，侧重于从母亲与我的言行描写的对比中，发觉母亲关爱儿子的深情，让同学体会母爱的宏大与无私。

1、一看菊花，对比之处见真情。

我：心情上暴怒无常：望着望着天上北归的雁阵??四周的墙壁。

心态上悲观无望：“不，我不去！”??我可活什么劲！

母亲：母亲就静静地躲出去??眼边红红的；母亲扑过来抓住我的手??好好儿活；她经常肝疼得整宿整宿地睡不了觉。

母亲不愿看到儿子沉醉在苦痛中不能自拔，她想让儿子走出去，走出这个压抑的空间，走出心理上阴影。

总结：母亲生病，悄悄承受——儿子生病，脾气急躁

母亲生病，儿子毫不知情——儿子生病，母亲悄悄鼓舞

通过这样一个直观的对比，让同学明白：母亲在自己身患身病的状况下，对儿子的暴怒无常依旧能够理解并宽容，并顽强地鼓舞儿子要好好儿活。她对病痛的困难忍受，对儿子的宽容理解、顽强鼓舞都源于她对儿子的爱，这种爱是无私的、是宏大的。

2、二看菊花，微小之处见真情。

其次次看菊花，我侧重于从细节描写方面来引导同学感悟，让同学明白母亲的爱不仅是宏大的、无私的，也是最细腻的。

问题：从本段中找一找，你能从哪些地方发觉母亲的细心，母爱的细腻？

同学在扫瞄、争论后，会指出以下细节描写的地方，然后师生共同明确：

（1）“母亲进来了，挡在窗前”，母亲为什么要挡在窗前？

怕儿子看到窗外萧瑟的秋天景色而触景伤情。

（2）“她突然不说了??比我还敏感”。

由于儿子瘫痪，怕跑和踩一类的字眼勾起儿子难过。

总结：这是一位心细如发的母亲，疼爱而又理解儿子，她在乎儿子的感受赛过她自己，这样的母爱是细腻的。

（3）这样的一位细心的母亲，怎么会让“她侍弄的花儿都死了”呢？

争论后明确：这样一位细心的母亲，爱花的母亲，她怎么会漠视花的死去呢？她定然是有心无力。母亲病得那样厉害，还要为儿子日夜操劳，她柔弱的肩膀实在无力承受这么多啊！可她还是将自己的病痛隐瞒，生怕自己的病情会给儿子的心理再加上了一丁点的负担，这一切，只因她深深地爱着自己的儿子啊！

3、三看菊花，“重生”之后悟真情。第三次看菊花，侧重于从文章最终一段的景物描写中，体会生活态度的变化，对应教学目标设计中“学习借景抒情的写作方法”。

第一次时,心情上暴怒无常，心态上悲观无望，可以从动作与语言的描写中看出来。例如：“望着望着天上??四周的墙壁。”“我狠命捶打??我可活什么劲！”

第三次时，“黄色的花淡雅??好好儿活”，对花的描写，示意我走出了心理低谷，重新捡捡起了生活的信念，打算和妹妹一起“好好儿活”。结尾重复母亲“好好儿活”的话，揭示了主旨，“我”说要好好儿活，体现了心中的顽强与自信。

是母爱促使了这一转变。

4、感悟的愧疚之情

找出文中写母亲病痛的句子或表现我愧疚的句子，大家争论一下:

示例：a.可我却始终都不知道，她的病已经??睡不了觉。

b.邻居们把她抬上车时??已经病成那样。

“我”在生病时只顾着自己的感受，完全忽视了母亲的身体状况；而母亲却忍受着病痛和伤心鼓舞儿子，这怎能不让“我”感到愧疚和自责呢？正是这种愧疚与自责，带给“我”心灵的震颤与反省，让我彻底明白了母亲的良苦专心，看到了自己以前的任性与软弱，也获得了重新生活的动力和信念。

四、总结

本文用朴实无华的语言，通过细腻的描写呈现了一位宏大无私的、顽强的母亲对儿子理解、宽容和关爱，也深情地表达了儿子对母亲的愧疚与怀念。

五、作业

推举阅读史铁生的作品《我与地坛》《有关庙的回忆》，体会史铁生对母亲的无尽怀念。

秋天的怀念

史铁生

一看菊花二看菊花三看菊花

我：“不，我不去”“什么时候”妹妹推我去看了菊花

母亲：听说北海??去走走北海的??去看看吧

母爱：宏大、无私、细腻

我：怀念愧疚

秋天的怀念课堂笔记篇十六

熟悉本课生字,理解课文内容,体会母子情深,有感情地朗读课文.

教材分析与处理

教学重点:体会课文内容所表达的思想感情,有感情地朗读课文.

教学难点:联系课文内容,理解含义深刻的句子.

创新点:设计"假如清明节到了,面对母亲的遗像伟说些什么呢?"这个问题,培育同学的创新精神.

课前预备:搜集有关或者作品的资料.

教学时数:两课时

教学过程:

教学策略:自主探究,合作沟通

操作程序:激情导入—自主探究—合作沟通—创新现象—反思小结—开放作业

鼓舞同学围绕课题提出问题,猜想课文内容,如:在秋天怀念的是谁?为什么是秋天的怀念?他(她)有什么值得去怀念的?齐读课题.秋天是我们看菊花的时候,在这时候想到了谁?(母亲).这是史铁生为了怀念母亲,写下的文章,谁能介绍一下有关和作品的资料吗?(同学介绍老师补充)

1.自由读课文,想一想课文主要写了什么?你觉得课文中的母亲是一个怎样的人?

2.默读课文,标出母亲关怀我的四件事,并且画出课文的哪些地方使你最感动,并把简洁的体会批注在书旁.

1,在自学的基础上小组争论沟通

在反复阅读课文的过程中,那种母子之间的似海深情已使同学受到熏陶感染,引发了同学的情感,在此,抓住时机给同学虚设情境,诉说心声.可以这样设计:假如清明节到了,你就是,站在母亲墓前,要说些什么?让同学自由表达.

学习了本课,我们被文中的母爱感动了,说说你的母亲是怎样爱你的?

以《妈妈我想对你说》为题,给自己的妈妈写一封信.

秋天的怀念课堂笔记篇十七

深刻领悟母爱无私、博大、宽容、深厚的特点。

学习本文生动感人的细节描写。

读写结合，熬炼口头表达力量。

我有一个难题，想请大家帮我解决一下，可以吗？

我有一个同学，他很想买一盘周杰伦的专辑《八度空间》，可是他的妈妈怎么也不愿。结果母子俩大吵了一架。妈妈很难过。这位同学在日记里说：“老师，我不明白妈妈怎么会如此蛮横不讲理。我该怎么办？莫非我真的做错了吗？”

各位同学，你觉得这位同学做错没有？他究竟该怎么办呢？

以贴近同学生活实际的事例引起同学爱好，导入课题。

感谢大家七嘴八舌地给我出办法，其实，在我们的生活中，与父母的看法不合甚至是争吵都时有发生，那么这个时候，我们就更应当多体谅父母的苦心。我在想，或许，人，就是在这样的误会与争吵中走向成熟，渐渐懂得生命的真谛。那么，今日我们大家一起来观赏一篇散文，我们来看看这位残疾人作家是如何读懂母亲，读懂生命的。请看〈秋天的怀念〉。

我们大家一起来读一读，观赏一下。你们需要音乐吗？

播放音乐，供同学自己选择。——〈命运交响曲〉、〈春之声圆舞曲〉、〈秋日私语〉。同学选择后，配以〈秋日私语〉，师生共同自由诵读，观赏散文的美。

刚才大家读得很投入，看来，一篇美的散文的确能让人深陷其中。读完之后，感觉怎么样？（引导同学能抓住文章的感情基调。）

同学自由发言，发表自己的看法，畅谈自己的感受。在这个过程中，老师充当一个忠实的听众，并要留意适当点拨。

1、当同学提出第三段写得好时，激发同学爱好，进行朗诵训练。要求读出母亲的无奈和伤心，儿子的不耐烦和对母亲的不理解。可以以竞赛的方式进行。

2、让同学联系实际谈谈自己在生活中与母亲的冲突，对母亲的不理解与损害。

3、在同学提到最终一个自然段时，利用课件展现有关菊花的画面，奇妙地引导同学和老师一起熟读成诵。

4、和同学一起体会文中人物的感情，写一段内心独白。训练同学写的力量。

以此问题导入同学对不懂之处的探讨。

史铁生曾说过：“死，是一件无须乎焦急去做的事情，是一件无论如何也不会错过的事情。”

好，课后请大家从网上搜集有关菊花的文章。

秋天的怀念课堂笔记篇十八

1。理解课文内容，体会是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念，从而培育同学关怀长辈、敬重长辈的思想。

2。自学课文中生字词，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。

概括母亲关怀“我”的详细事例，从中体会表达的思想感情。

1。检查生字词

（1）抽读生字卡片