山川美，可入画。

　　黄河奔，长江涌，

　　长城长，珠峰耸。

　　台湾岛，隔海峡，

　　与大陆，是一家。

　　各民族，情谊浓，

　　齐奋发，共繁荣。

　　州zhōu（神州、苏州、九州）

　　涌yǒng（涌现、涌入、涌浪）

　　峰fēng（山峰、顶峰、高峰）

　　耸sǒng（耸立、耸肩、高耸入云）

　　湾wān（台湾、海湾、港湾）

　　隔gé（隔开、隔壁、相隔）

　　峡xiá（海峡、峡谷、三峡）

　　与yǔ（与其、给与、与会）

　　陆lù（陆地、大陆、内陆）

　　谊yì（友谊、情谊、联谊）

　　浓nóng（浓淡、浓眉、浓茶）

　　齐qí（整齐、看齐、对齐）

　　奋fèn（奋斗、奋发、勤奋）

　　繁fán（繁忙、繁重、繁华）

　　荣róng（光荣、荣誉、虚荣）

　　州（神州）（州县）（杭州）（苏州）

　　湾（台湾）（海湾）（港湾）（河湾）

　　岛（小岛）（岛屿）（海岛）（半岛）

　　峡（海峡）（三峡）（峡谷）（三门峡）

　　民（民族）（人民）（民心）（民众）

　　族（民族）（家族）（种族）（族长）

　　谊（友谊）（情谊）（交谊）

　　齐（齐全）（整齐）（齐名）（齐心协力）

　　奋（发奋）（奋斗）（奋力）（奋飞）

　　州：三点中第一点与其他两点方向不同。

　　民：后一笔是斜钩，不是捺。

　　多音字：

　　长cháng（长度）

　　zhǎng（长大）

　　发fā（发现）

　　fà（头发）

　　情谊――情意

　　奋发――振作

　　繁荣――繁华

　　反义词：

　　繁荣―萧条

　　奋发―消沉

　　【知识与技能】

　　1、会认12个生字，会写3个生字。

　　2、能正确、流利读课文。

　　【过程与方法】感知三字经的语言形式。

　　【情感态度价值观】对三字经这种语言形式感兴趣。

　　教学重难点：

　　1、会认12个生字，会写3个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　教学准备：ppt课件

　　教学过程：

　　一、课前准备：背诵《三字经》。

　　二、激趣导入：

　　1、出示图片，学生猜字――州，初步了解“州”的演变过程，相机指导书写。

　　2、（出示中国地图）瞧，这是什么？它像什么？对，这只昂首挺胸的大公鸡就是我们祖国的地图。通过预习，你知道中国还有其它名字吗？――板书“神”

　　3、神州大地、山河壮丽，长江黄河奔腾不息，万里长城宛如巨龙，珠穆朗玛高耸入云，五十六个民族相亲相爱。有个人就用《三字经》的形式三个三个地写成一篇赞美祖国妈妈的歌谣――板书“谣”，让我们再读课题――神州谣。

　　三、初读课文：

　　1、师范读，要求眼随耳动、听准字音、感受新三字经的节奏美。

　　2、生自读，注意读书姿势、读准字音、读通句子。

　　四、集中识字：

　　1、借用拼音认读本课词语，词中认字。

　　2、本课生字朋友单独跳出来，你会认吗？认读、交流生字。

　　（1）分类识字，查自己不明的部首。

　　（2）开火车组词，在词语扩展中记忆生字。

　　（3）老师说过，记住生字有四种好方法。第一、在生活中识字。第二、用换一换的方法，也就是加一加、减一减、熟字换偏旁。第三、编字谜口诀或故事识字。第四、联系具体事物识字。这么多字宝宝，你是用什么方法记住这些字的呢？

　　交流识字方法：

　　生自由发言、猜字游戏、字卡变变变。

　　五、再读课文：

　　1、四个小组比赛读，生评价。

　　2、男女对读课文，师评价。

　　六、指导书写：

　　齐、奋

　　1、随师板书，生观察共同的笔画，强调撇和捺要写得舒展。

　　2、拼音、组词。

　　3、学生练写，评价。

　　七、检测：

　　1、游戏认字。

　　2、读一读与课文内容相关的四字词语，巩固识字。

　　八、作业：

　　1、在本子上规范书写“州、齐、奋”。

　　2、朗读并背诵课文。

　　本篇课文是识字单元的第一课，通过教学要激发学生对祖国的热爱情感，培养他们对祖国方块字的独特情感。在课堂教学中要注重引导学生感受三字经的韵律美。培养学生主动探究学习的能力。

　　神州大地，山河壮美；中华文化，源远流长。勤劳、善良的华夏儿女，为了中华民族的振兴，团结奋斗，开拓创新。本课文字虽少，内涵却极为丰富。朗读起来，每一句都气势磅礴、掷地有声。整篇课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，体现了中华儿女盼望两岸统一祖国繁荣昌盛的强烈愿望。

　　二、学情分析：

　　学生对三字经的形式已不陌生，但对文中的内容理解得不是很清楚，特别是一些地方，学生可能不知道在哪里。因此教学中教师要对文中的内容予以分析，引导学生感悟。

　　三、教学目标：

　　1、会认10个生字。

　　2、会写“州”“奔”“湾”等9个生字。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　四、教学重难点：

　　教学重点：

　　1、正确、流利地朗读课文

　　2、理解课文内容

　　教学难点：

　　1、9个生字的书写

　　2、感受汉字的鲜活生命，准确领悟字义。

　　五、教学准备：

　　课件（教师）、预习生字（学生）

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、同学们，今天老师给你们带来了一段音乐，你们想听听吗？

　　播放《三字经》

　　2、板书课题，引导学生齐读课题，交流以下问题：

　　（1）从课题上看，你知道了什么？

　　（2）你怎么理解课题中的“谣”字？

　　（通过组词，理解“谣”的意思，歌谣）

　　3、齐读课题《神州谣》

　　二、随文识字，初读课文。

　　1、齐读课题，提问：课题中有一个我们本课的生字朋友，它是谁？（州）

　　2、有哪位同学有什么好主意能记住“州”字？

　　给“州”字组词

　　试着造句。

　　3、细讲“州”字（注意笔画顺序的讲解），

　　引导学生观察其在田字格中的占位。

　　4、教师范写，学生描红、临写。

　　5、教师巡视、指导。

　　教师：结识了课题中的生字朋友，我们再去课文中找一找还有哪些生字新朋友吧。

　　6、学生自由朗读课文，借助拼音读课文，

　　读准字音，标画出生字。

　　7、白板出示生字、词语，

　　加拼音读，

　　去拼音读，领读

　　开火车读，

　　指名同学领读，字词过关。

　　抽查个别同学

　　8、把生字朋友送回到课文中，谁能把课文读好？指名同学读。

　　三、细读课文，加深理解

　　学习第一句

　　1、指名读第一自然段。提问：从他的朗读中你知道了什么？

　　（神州指的是什么）

　　2、学生自己读这句话，对照图片观察：中国地图像什么？

　　（昂首挺胸的雄鸡）

　　教师板书“中华人民共和国”

　　3、祖国妈妈还有许多响亮的名字

　　（神州、九州、华夏、中华）

　　4、教师介绍这些名字的由来

　　神州、华夏

　　5、同桌之间相互读第一句，配合读，争取达到能够背诵的程度。

　　（注意朗读节奏指导，教师及时点评）

　　6、这句话有什么特点？哪位同学发现啦？

　　（都是三个字）

　　7、指名同学读第一小节，其他同学边听边想这一小节主要讲了什么内容。

　　8、引导学生以洪亮的声音、自豪的语气读一读。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习导入新课

　　1、出示生字卡片，开火车检查生字和词语的认读。

　　2、指名同学朗读课文。

　　二、观察生字，指导书写

　　1、出示课文中要求会写的生字：奔、湾、峡等需要会写的生字。

　　2、指导学生观察生字字形在田字格中的位置，注意指导按结构划分生字的类型。

　　3、教师范写。

　　4、组织学生自由练习书写，教师巡视。

　　5、组织全班展示。

　　三、总结提问，引出下文

　　1、上节课，我们学习了第一节，哪位同学能给大家背诵一下第一节呢？

　　指名同学及时表扬。

　　2、学习第二小节，同桌之间互读第二小节

　　3、现在我们一起去游览一下祖国几处的山川。

　　4、出示黄河、长江、长城、珠穆朗玛峰的图片，看图片，说说分别是哪儿。

　　5、教师引导学生观察图片，说说每个地方的特点，相机出示第二句“黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸”，练习读一读，把字音读准，句子读通。

　　6、结合图片交流体会“奔、涌、长、耸”的特点。

　　7、结合中国地图，了解黄河、长江、长城、珠穆朗玛峰的位置，边读边体会祖国山川河流的壮美。

　　四、精读课文，尝试背诵

　　1、学习第三小节，指名同学读第三小节。

　　2、观察地图，指认台湾岛，引导认识台湾岛与大陆的地理关系，告诉学生台湾自古以来就是祖国不可分割的一部分。

　　3、课件出示“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。”学生自由朗读，读准字音，联系地图理解课文句意。

　　4、同桌相互读第三小节尝试背诵。

　　5、学习第四小节，同桌互读第四小节。

　　6、提问：我们属于哪个民族？我们祖国一共有多少个民族？

　　7、观看各民族团结一家亲的图片，让同学谈谈自己的感受。

　　8、反复朗读、体会，交流自己读懂了什么。

　　9、教师注意指导学生朗读课文的语气。

　　10、小组同学多次朗读，争取达到背诵的程度，教师点评，及时奖励。

　　五、总结全文，布置作业。

　　1、师小结：通过本节课的学习，我们知道了祖国大好的河流山川，体会中华民族团结向上的精神。

　　2、课后把《神州谣》背给伙伴听。

　　1、认识“州、涌”等15个生字。

　　2、朗读课文。在语言环境中初步感受“奔、涌、长、耸”等词语的表述效果。

　　课前准备：课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　上学的第一天，老师就告诉大家，我们是――――――。我们知道，我们的祖国还有一个名字（神州），今天继续我们来学习《神州谣》。

　　二、初读课文，复习生字

　　1、教师：让同学们自由朗读课文，遇到不认识的字多读几遍。

　　2、同座互相检查认读课后生字。

　　3、教师检查生字读音情况，突出重点。

　　分组认读生字：

　　（1）涌、荣、耸、浓；

　　（2）奋――峰；州――耸；浓――陆。

　　（3）开火车认读词语。

　　三、再读课文，感受特点

　　1、教师：自由读一读课文，看看你有什么发现。

　　2、学生交流自己的发现：每句话都有3个字，读起来很有气势；朗朗上口。

　　3、教师总结：同学们真会发现！学习这篇课文，我们要读出自己的感受。

　　四、朗读课文，随文理解字义

　　1、朗读第一小节。

　　（1）学生自由朗读第一小节，边读边想：你知道了什么？

　　（2）学生交流，教师点拨：“神州”和“中华”都指的中国。（板书：我神州山川美）

　　（3）齐读第一小节。

　　2、朗读第二小节。

　　（1）指名读第二小节，思考：写了哪些壮美的山川？用横线画出。

　　用三角画出各自的特点。

　　（2）学生交流，教师范读。说一说：从“奔、涌、长、耸”几个字中，感受到了什么？

　　（3）出示课件，直观感受，教师简要解说：黄河、长江是中华民族的母亲河，奔流不息，气势磅礴；长城像一条巨龙在群山之间蜿蜒盘旋；珠穆朗玛峰是世界的高峰。神州大地，多么壮美！

　　（4）男女生对读第二小节。

　　3、朗读第三小节。

　　（1）指名读课文。

　　（2）出示地图，让学生指认台湾、海峡、大陆的地理位置。

　　（3）看图理解“隔”的意思，用“隔”组词。

　　4、朗读第四小节。

　　（1）全班朗读。（板书：各民族情意浓）

　　（2）我们有多少个民族？我们是哪个民族？

　　（3）联系生活，结合图片理解“繁荣”：一栋栋高楼拔地而起；一条条铁路四通八达……

　　三、朗读全文，读出自己的感受。

　　1、教师范读，引导学生发现停顿时间长短的秘密。

　　2、学生练习朗读，教师随机点拨。

　　四、课堂检测。

　　课后：读一读记一记

　　五、课后作业。

　　1、课文中提到的山川美景，试着在中国地图上找找它们的位置。

　　2、学完这篇课文，你有什么感想？和同学说一说。

　　因为本单元为识字单元，围绕“传统文化”进行编排。所以在教学中，我抓住“识字”和“传统文化”两个部分进行安排。本节课的授课我着重进行了“识字”这个部分。

　　导入时，出示中国地图，让学生说说这幅图像什么，之后揭示答案：这是中国的疆域图；随即介绍“中国”，让学生了解“神州”指代中国；由于上学期学习了“场景歌”、“拍手歌”，故让学生猜测“谣”指代什么。奠定读课文时应该读的琅琅上口。

　　识字过程中，首先找学生领读带拼音的生字，再领读去掉拼音的生字。随后，让学生发现不同类型的识字方法。比如：我先把所有生字分为左右结构、上下结构、独体字三类。让学生发现这是什么分类方法。得出结论：可以用“结构分类法”认识生字。紧接着，让学生继续观察，总结多种识字方法：偏旁归类识字法、换偏旁识字法、加偏旁识字法、猜谜语识字法、象形字等。了解了多种识字方法后，以小组为单位，每个人列举一个生字，说一说自己是用什么识字方法记住这个字的，加深识字方法的巩固练习。

　　在认识单个字的基础上，出示词语，用齐读、开火车读、抢答三种方法进行词语认读训练。后用“摘苹果”的方法认读词语。巩固词语认读。

　　随后，进入课文讲解。因为在识字和识字方法的讲述和总结上用的时间过长，剩余十分钟的时间不够备课时所备课文内容的逐段讲解，所以在讲课时，我临时决定让学生用不同形式的读来充实课堂。这样看来，本课着重完成了“识字”和“读文”两大项内容。所以显得安排的内容过于单薄，不够全面。

　　在本堂课之中，我把每一类识字方法都讲解的足够细致，所以学习文章的时间不足，可以说算是一堂第一课时的随堂课了。其实在备课时，应该把几种识字方法有深有浅的进行讲述总结，再给学生一些时间去进行学文，感受神州大地的壮阔，中华民族的传统文化。

　　不足与改进措施：

　　1、把课堂没有完全还给学生，学生“学习小主人”的地位还不够，老师扶的过多，应多放手、信任学生。

　　2、课堂的整体时间安排前松后紧，检测环节没有出示，无法掌握学生的学习成果。这说明，我调控课堂的能力有待加强。

　　3、学习文本是为了应用文本，这一点在我的这节课中没有体现出来，知识单纯地关注了教材，忽略了教材的运用；只有对生字的识记，没有生字在其他情境中的运用。以后要多注意知识的整合、灵活处理教材，加强学生对文本运用能力的培养。