幼儿园大班语言活动《神奇种子店》获奖优质公开课获奖教案教学设计 .docx

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幼儿园大班语言活动《神奇种子店》获奖优质公开课获奖教案教学设计 .docx

2024-07-09 15:56| 来源: 网络整理| 查看: 265

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1、幼儿园大班语言活动神奇种子店获奖优质公开课获奖教案教学设计 大班语言教案神奇种子店,这是一个什么故事呢?以小猪的表情变化为线索,在引导幼儿大胆猜想(集体阅读)寻找答案(自主阅读)的过程中,让幼儿了解整个故事,并且创新的加入思维导图的形式,以达到帮助幼儿清晰的梳理故事内容和鼓励幼儿大胆推测想象的目的。 活动目标 1.学习有序的观察画面,理解画面内容。 2.大胆表达自己的发现,能和老师一起完成思维导图。 3.愿意根据书中线索进行合理的猜测和想象。 重点难点 重点:幼儿能大胆表达自己的发现,能和老师一起完成思维导图。 难点:幼儿愿意根据书中线索进行合理的猜测和想象。 活动准备 神奇种子店图书幼儿人手

2、一册、小夹子、PPT、思维导图、操作卡片。 活动过程 一、小猪表情变化图:画面激趣,引入主题。 1.游戏导入。教师:“来和我好朋友小猪一起玩表情变变变的游戏吧?”教师与幼儿一起玩表情变变变的游戏,引导幼儿发现小猪的几种表情特征。疑问、开心、吓坏、害怕 2.引入主题。教师:“今天发生了神奇的事情,让小猪的表情变来变去,我们一起来看看”引入主题。 二、流程式思维导图:初步阅读,理解内容。 1.集体阅读,发现小猪表情:疑惑 教师:“小猪在原野上发现了一家神奇的种子店(PPT),狗獾叔叔拿出了三种种子(PPT)。谁来说说这三种种子的样子”引导幼儿发现这三种种子的特征:白白的、圆圆的、五颜六色的。 2.

3、自主阅读,发现小猪表情变化:开心惊吓害怕。 (1)教师:“白白的、圆圆的、五颜六色的,这三种神奇的种子分别会种出什么来呢?请你到书里仔细找找,”引导幼儿通过安静有序的阅读,在书里寻找关键信息,不要打开夹子夹住的页面。教师将幼儿阅读后的发现展示在思维导图的空白处。幼儿回答时,引导幼儿:“xx的种子种出了xx”“为什么白白的种子会种出雪人?”小结:“原来种子是什么样,种出来的东西就是什么样,他们有共同的特征。” (2)教师:“哇好神奇哦,小猪刚开始觉得很开心,可是狗獾叔叔又给了他一个洞洞种子,会种出什么来呢?把小猪都给吓住了”(PPT)引导幼儿发现小猪表情从开心到惊吓的变化,并与书里种子种出蜜蜂的

4、情节联系起来。(观看ppt,集体阅读,阅读送种子部分)“小猪会买种出蜜蜂的种子吗?小猪买走了雪人、气球种子,狗獾叔叔还送了它一个奇怪的种子”(PPT) (3)教师:“小猪为什么会这么害怕?发生了什么事情?”幼儿再次阅读,取掉夹子往后翻页,发现小猪遇到了大灰狼后用种子种出雪人、气球和恐龙帮助自己逃脱的过程。“小猪碰到了谁?它用种子种出什么来帮助自己逃跑呢?”(PPT) 3.教师通过之前幼儿的回答将图片贴在相应的空白处,并小结:“哇,我们一起完成了一副思维导图,通过看这幅图,现在你知道小猪身上发生的故事了吗?这个故事还是一本好看的图书呢”教师与幼儿一起梳理思维导图,通过以小猪表情变化为线索,再次回

5、顾书中故事情节的发展,理解故事内容。 三、气泡式思维导图:梳理线索,大胆想象。 1.回顾关键信息。教师:“书里有哪些神奇的种子,种出了什么?”(PPT)引导幼儿根据书中信息,完成气泡式思维导图,教师进行补充。引导幼儿用:“xx的种子种出了xx”来回答。(PPT) 2.大胆想象。教师:“你还想种出什么神奇的东西来帮助小猪呢?”鼓励幼儿大胆想象,表达出自己的想法,填补思维导图的空白气泡处。 四、活动延伸。教师:“请你回家和爸妈一起记录下更多的想法”发放给幼儿操作卡请幼儿回家和父母一起完成,将活动延伸到课堂外。 活动总结 作为一次思维导图在语言活动中的尝试,活动后我的反思与总结,紧紧围绕着:思维导图

6、在活动中的运用是否有效?进行展开。 思维导图是一种将思维可视化的工具,把我们大脑中的想法直观的呈现出来。它运用图文并重的技巧将左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字,以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维等各种因素全部调动起来,充分运用左右脑的机能,开启大脑的无限潜能。一直以来,思维导图在学习和生活方面的运用都非常的广泛。 特别是对于中小学的学生来说,思维导图可以帮助他们梳理知识点,记录和总结所学内容。 而幼儿园的孩子们,他们的思维特点是:具体形象思维,他们喜欢用涂鸦、绘画来表达自己内心的想法,思维导图则是能够通过形象、生动的方式将抽象复杂的思维过程变成可看得见的颜色、线条、形状等等具体的再现画



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