孙双金《祖父的园子》课堂教学实录  

      一、个人简介       全国著名语文特级教师，情智语文创始人。教育部首批推出的基础教育界20位教育家之一。现任江苏省小语会学术委员会主任。出版有《孙双金语文教学艺术》、《孙双金与情智教育》等多部教学名著。       二、课堂教学       展示课：《祖父的园子》       教材：江苏版       授课年级：五年级              教材解析：       1、教材分析：       《我和祖父的园子》是国标本苏教版五年级下册的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。

      2、教学目标：       （1） 理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。       （2） 正确、流利、有感情地朗读课文。       （3） 学会7个生字，理解由生字组成的词语。       （4） 感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。       3、教学设计亮点：       （1） 抓住文眼，形散神聚。       教学要立足文本的特点，要遵循学生的阅读规律，从学生阅读的前理解出发，寻找“牵一发而动全身”的线索，以此来推进教学流程。文中“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的”可谓文眼，扣住此句，引领学生，走进文本，研读文本，体会园中景物的自由，“我”的自由自在，是祖父的爱给予“我”自由，以及心中有自由，看什么都是自由的，由浅入深，使学生对“自由”的理解逐步深刻与丰满，使教学如同一篇散文，形散神聚。       （2） 联系原著，丰富文本。       节选自小说的课文，联系原著，可以增加文本的厚度，可以更准确地把握文本的旨意，可以加深加宽学生的感悟水平，可以使学生对文本的解读更加深入。将课文置于《呼兰河传》的背景中，了解萧红的人生经历和内心向往，便可以体会欢乐背后淡淡的哀愁，更好地奠定教学的基调。同时，以扼要的语言引入小说中的另外一些趣事，以小说中一些经典的语言过渡、拓展，既与文本的理解相得益彰，又可引发学生阅读原著的欲望。       （3） 孕育情境，对话交流。       学生、教师、文本之间的理解离不开语言表达，语文教学应该在师生平等对话的过程中进行。因此教师要善于站在儿童的角度，以儿童的视野阅读课文，汲取学生切身的生活体验，设计言说的主题，选择言说的方式，营造富于童趣的对话情境。本课教学始终以“在我和祖父的园子里漫步”的情境贯穿，试图改变师生“冷静的阅读者”的身份，使师生都融入文本，产生言说的激情，彼此交流分享。       （4） 展开想像，言意合一。       语文学科的本质特点是工具性与人文性的统一。抓住文本中既能拨动学生情感心弦，又能引发言语表达的生长点，让文本“立”起来，让学生设身处地地想像、言说，走向言语与精神的共同成长。文中祖父的“笑”等细节颇耐人寻味，引导学生想像人物真实的心境，推敲、琢磨，紧紧围绕文本文字形成理解的波澜。情动而辞发，在语言练习中，走进人物的内心。              教学过程：       一．导入，走近萧红       1、师述：三十年代，鲁迅先生称一位女作家是“当今中国最有前途的女作家”，这位女作家就是萧红。联系课后作家卡片，介绍萧红以及《呼兰河传》。       2、《呼兰河传》中萧红用许多文字写了自己的童年，尤其着重写家里的园子。板书课题 读题       过渡：她为什么会对园子如此念念不忘呢？让我们一起走进她一生魂牵梦绕的园子。       二、自读，走进园子       1、学生自由读课文，读通课文，同时思考：课文主要写了什么？       2、检查自读：（投影）       三．赏读，看景物之自由       1、读着萧红清新自然的文字，我们仿佛一起走进了园子。轻轻地读第16节，在我和祖父的园子里漫步，你看到什么？感受到什么？       （1）学生自由交流反馈，出示段落       花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天云，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去？大阳也不知道。       2、引导学生抓住重点词句，想像画面，体会园中昆虫、蔬菜、花草充满生气，自由自在。并相机有感情地朗读有关句子。       3、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，在自由地飞，倭瓜、黄瓜、玉米在自由地长，园子里生机盎然。可以说（课件：出示引读）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。       四．品读，解“我”之自由       1、自由读读课文3-12自然段，看看我在园子里做了些什么事？你觉得哪件事最有趣呢？划出有关词句，用心读一读，和同桌说说自己的感受。       2、交流讨论。       老师发现，好多同学读着读着，脸上就笑微微的了。你看到我在园子里做了哪些事？那么，你觉得哪件事最有趣，使你看着看着就想笑了？       交流时说、议、读相结合。       ①（祖父戴一顶大草帽……我就拔草。）       ②（种小白菜时瞎闹、踢飞菜种。）       ③（铲地时，爬在地上，用锄头的“头”乱勾一阵，把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。）       ④（抢水瓢浇菜）       ⑤（第11节）       我们一起来看看这段文字。数一数，这段话中有几个“又”字，再轻轻地读一读，你体会到了什么？（我想做什么，就做什么，非常自由）       读出“有趣”的同时你还读出了“自由”，真会思考！把这样的感受放进去，读一读。       我们可以发现，（引说）我跟着祖父种小白菜、铲地、浇菜时，和做这些事儿一样，也是自由的，种小白菜，我是在瞎闹，铲地，我是在乱勾，浇菜，我是在乱闹，我要做什么，就做什么，想怎么做，就怎么做。（板书：自由）       五、想像，悟祖父之爱       1、过渡：其实，我在园子里做过的事儿还有很多很多！曾经我追根究底问祖父园子里的樱桃树为什么不开花不结果，曾经有一次祖父拔草时，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，红通通的二三十朵，祖父完全不知道，还以为是因为春天雨水大，园子里的玫瑰花开得香呢……       2、在园子里漫步，你们看到了吗？当我做这些事的时候，祖父是怎样的态度呢？请同学们再默读3?12自然段，划出有关的句子，可以在旁边简单地写一写。       ①我拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的头来铲，祖父很宠爱我。       ②祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听，很耐心，很形象。       ③祖父笑了。       祖父大笑起来，笑得够了，还在笑，笑声中，他仿佛在说什么呢？（课件呈现课文插图）他仿佛在说：_____________________。请你看看图上祖父的笑容，联系上下文，联系自己的生活体验，说一说。       你们理解了祖父的笑，祖父的笑是疼爱，是呵护，是宽容，（板书：爱）当我把狗尾草当谷穗留着时，祖父是慈爱的笑；当我把水扬向天空，祖父还是那样慈爱的笑，祖父的笑永远留在我的心底。许多年以后，萧红这样深情地回忆“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。”       正因为有祖父的疼爱和呵护，我才能在园子里自由自在，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样。（课件出示，学生齐读）       六、引读，深化“心”之自由       1、心中有自由快乐，看什么都是自由快乐的，让我们再来看看园子的景像吧！引读：       明媚的阳光下，花开了，在我看来，就像___________；鸟飞了，就像__________；虫子叫了，就像___________；       倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看来，是__________；黄瓜有的开着花，有的结果了，在我看来，是__________；玉米长得特别茂盛，在我看来，是__________……       十个“就”字，朴素的文字，普通的景物，处处传达着我的自由与快乐。一切景语皆情语啊！带着这样的感受齐读13段。       2、（课件呈现，齐读）园子里，鸟儿蝴蝶、花草蔬菜瓜果，我，一切都活了……都是自由的。       3、引读14节。       七、延伸，渗透园子的精神意义       1．你们说，在我童年的记忆中，我和祖父的园子是个怎样的园子？       2．有自由的园子真好，有爱的园子真好。就这样一天一天的，祖父、后园、我三样是一样也不可缺少的了。在三十一年短暂而坎坷的人生旅途中，对于人间的“温暖与爱”怀着“永久的憧憬与追求”的萧红常常会忆起呼兰河城，因为呼兰河这小城里住着她的祖父，有她和祖父的园子。       《呼兰河传》这本书的尾声部分这样写道：（课件，配《思乡曲》的音乐）       呼兰河这小城里边，       以前住着我的祖父，       现在埋着我的祖父。       那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，       也许还是年年仍旧，       也许现在已完全荒凉了。       小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着，       也许现在根本没有了……       这一切是萧红忘却不了，难以忘却的，随着你们年龄的增加，相信你们会体会得更深。不管怎样，请记得，无论是文字还是情感，《呼兰河传》都是一本值得一读的书。              板书设计：       我和祖父的园子       自由   爱        

简单语文这样教

 ——有感于孙双金执教《祖父的园子》

胡连生

       听了孙老师《祖父的园子》这节课，感觉简直是一种享受。

       在课堂的导入中，孙老师开门见山、直截了当地板书课题。在读完课题后，孙特说：“如果这个园子种的是菜，就叫菜园。如果这个园子种的是果树，就叫果园。如果这个园子种的是花，就叫花园。”这里设计的环节看似不紧不慢、平淡无奇、呈游离状态，其实环环相扣、滴水不漏，对学生语文基本功的训练是扎扎实实、毫不含糊的。在这段拉家常般的对话中，孙老师特引领孩子轻松地掌握了“园子”这个词，孩子们通过“菜园、果园、花园”的练说，已经在无形中把“园”和“院”这两个字区别开来了。真是声情并茂，让孩子们觉得轻松愉快！

       孙老师自然流畅的导入：你们的幸福是什么？然后引导学生说说作者萧红的幸福，教会学生把长文章读成一句话，读出一个关键词。这就是把文章读“薄”吧。学生在孙老师智慧高超的引领下，“幸福、快乐、有趣、童趣、天真、多彩、自由、平凡、美好”这些词脱口而出，而后由关键词引入重点句段的学习，深入地探究课文内容，真正地引发我们思索幸福是什么？幸福在哪里？这就是把文章读“厚”。

但孙老师还不满足于此，让学生再细读文章，找找第13小节中萧红写到了几个太阳，几个天？为什么萧红的想法一想就能想到天上呢？让学生明白天是无边无际的，萧红的心灵也是无边无际的，自由的、浩瀚读找到有趣的语句进行品读、感悟。整堂课孙老师紧紧抓住“自由、幸福”来贯穿全文，使整堂课显得大气、厚重，令人回味无穷。简简单单的几个字里竟有如此丰富的内涵，普普通通的语文教学竟是一篇关乎育人的大文章。置身课堂，如沐春风，我感觉当时的课堂就是一个快乐、自由、智慧生长的园子。这一方面源于孙老师练达的课堂驾驭能力，另一方面在于他对“语文是什么”课程性质的准确把握。

       以前曾读过一些简单语文的文章，但这样的课究竟怎么上，却很茫然。今天听了孙老师的课，似乎有了眼前一亮的感觉，原来语文课就可以这样简单上。让我对简单语文有了更直接的感性认识，语文课就应该是这样轻松的，就应该是这样愉悦的。我想，孙老师的学生学习一定是幸福的。简单，是语文教学的一种境界。简单是相对于烦琐的分析而言的。课堂中应该少一些无休止的提问，把课上得精炼些，去掉一些非语文的东西，让语文课堂多一些语文味，让语文教学更加艺术化、高效化。

       孙老师在《我和祖父的园子》一课的教学中，没有繁杂的分析，只有找关键词、反复朗读、体会。在这样简单的训练中，学生的习惯得到培养，内容得到理解，情感得到感悟，能力得到提升。学生在宽松、自由的课堂中学习着，收获着。

       整个课堂的教学中无处不显示着孙老师的教学智慧。通过找课文中关键词，培养学生准确把握课文主旨的本领。课堂上学生激情高涨，发言主动积极，语言的表达能力很强，在一次次相互补充，老师的点拨、引导下，学生更深刻地理解了本文的内涵，作者的情感。一个个看似不经意的设计，却恰是孙老师的匠心独运之处。

       简单语文不是简单形式上的简单，而是充分体现教师智慧的过程。与名师们的零距离接触，才真正认识到什么叫教学的从容与淡定，在名师的课堂上，才真正感受到了语文教学的“回归”。从教学手段到教学内容，简约朴实中体现着洗尽铅华的美。

厚德载物

 厚积薄发新浪湾，德耀四方微语澜； 载得有情来相聚，物华辗转心相连。

       晨曦曙光来，侧耳朔风语。枝颤相回应，凭栏相思赋：“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。吹笙鼓簧，承筐是将。人之好我，示我周行。呦呦鹿鸣，食野之蒿。我有嘉宾，德音孔昭。... ...”读写臻园（74919760）恭候了... ...

欢迎各位老师抓紧时间积极参与研修活动

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各位老师好！

    我们的国培工作已陆续开班，为提高本次研修质量，我们针对大家学习中可能产生的疑问和大家在学习中提出的有代表性的问题，开展了多个活动，希望大家积极参与这些活动。

    我们开展这些活动既是为大家提供一个交流思想的平台，也是从中寻找优秀学员的一个重要途径之一，希望大家把自己的真实想法发表在相应的活动下面，对优秀参与者，我们将在评选优秀学员时，会特别关注的！同时这也是拓展分的一个方面。现集中公布活动地址如下：

如何培养小学生良好的阅读习惯

我国著名教育家叶圣陶先生说：“兴趣是最好的老师。”只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。开阔视野，提高写作能力。  

小学语文新课程标准指出:语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，而阅读能力的培养是全面提高学生语文素养的关键。因此，课程标准中对每个年段阅读都制定了目标要求，不仅对课内阅读教学进行了具体的目标指导，而且十分强调语言的积累，对学生的课外阅读进行了量化。那么，你是如何培养小学生良好的阅读习惯的呢？

http://q.yanxiu.com/ya/queryActive.tc?aid=68944

该不该强调文体特征

一些老师认为，在小学阶段，不宜强调文体特征，因为文体知识复杂、抽象，甚至文体之间界限模糊，不易区分，小学生很难系统地理解和掌握，讲得越多越容易造成困扰。一些老师却认为，小学生如果不能很好地掌握基本的文体知识，就很难写好作文。不会选择文体，不了解相关文体的基本要求，怎么能够写好作文呢？对此，您是怎么看的？欢迎参与讨论。

http://q.yanxiu.com/ya/queryActive.tc?aid=65044

成长路上哪个因素最重要？

成长，是一切生物自然而然、不断发展的过程。专业成长，是为人师者日新又新、不断进步的过程。

走在专业成长的路上，我们可能需要一个环境，一块土壤，一次机遇，一位伯乐，一点禀赋，一种心态……对您而言，哪个因素是最重要的呢？

让我们敞开心扉，畅所欲言，见仁见智，智慧共享，期待您的精彩？

http://q.yanxiu.com/ya/queryActive.tc?aid=65037

国培，我想对你说……

网络的远程培训，让我们切身地感受到一个全新时代的来临，信息时代让我们跨越了时空，让大家足不出户就能享受最新的教学资源。各级教育部门的重视、中国教师研修网强大的平台技术支持，为我们中西部教师提供了一个高规格高级别的培训。我们在此相遇。远离尘嚣，共享知识的盛宴；在潜心的钻研中，我们将不断进步；在坦诚的交流中，我们将共同成长。但是，在远程培训中，仍然存在着许多不可回避的问题：譬如怎样正确处理工学矛盾？如何做到“学有所获，学有所得”？如何使所学知识和在岗实践相结合......

请各位老师结合自己的学习实际，介绍自己的学习经验，发表自己的看法：可以是对参与学习的感悟，也可以提出自己在学习中遇到的困难和疑惑，更可以对研修平台和培训模式提出合理化的建议。

http://q.yanxiu.com/ya/queryActive.tc?aid=63353