物：蜜蜂　蝴蝶　蜻蜓　蚂蚱

倭瓜　黄瓜　玉米

事：栽花　拔草　铲地　浇菜

第三步：探究萧红究竟想起了什么

1.萧红究竟想起了什么？我们继续读，换一个角度读。请默读课文，你会发现有一段话写得很特别。这些特别的句子不是比喻句，也不是排比句，它们特别在哪里呢？刚读的时候，你甚至都觉得它很啰唆。读课文，找一找，画下来。

一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。

（1）这段话很特别，如果掌握了它的特点，读几遍，你就可以把它背下来。自由读书，并试着背下来。

（2）为什么我们可以这么快就把这段话大致背下来呢？

——这段话里的句子很多是反复的。

（3）特别的写法往往蕴含特别的情感，萧红反反复复写，我们也来反反复复读。

师生对读：

倭瓜愿意爬上架——（生接）就爬上架

愿意爬上房——（生接）就爬上房

黄瓜愿意开一朵花——（生接）就开一朵花

愿意结一个瓜——（生接）就结一个瓜

玉米愿意长多高——（生接）就长多高

节奏快一点儿读：

倭瓜愿意爬上架——（生接）就爬上架

愿意爬上房——（生接）就爬上房

黄瓜愿意开一朵花——（生接）就开一朵花

愿意结一个瓜——（生接）就结一个瓜

玉米愿意长多高——（生接）就长多高

生带师读：

倭瓜愿意爬上架——（师接）就爬上架

愿意爬上房——（师接）就爬上房

黄瓜愿意开一朵花——（师接）就开一朵花

愿意结一个瓜——（师接）就结一个瓜

玉米愿意长多高——（师接）就长多高

（4）总之，园子里的一切，要做什么，就做什么；要怎么样，就怎么样。特别的写法往往蕴含特别的心情。读这段内容有些“重复”的话，你有什么感受？

——园子里的一切是那样自由自在。

——园子里的一切都很快乐。

——园子里的一切都无忧无虑。

2.这篇课文里还有反复结构的话，默读课文，找一找。

祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父铲地，我也铲地。祖父浇菜，我也过来浇。

（1）反复结构的话，我们也来反复地读。

师生对读：

祖父戴一顶大草帽——（生接）我戴一顶小草帽

祖父栽花——（生接）我就栽花

祖父拔草——（生接）我就拔草

祖父铲地——（生接）我也铲地

祖父浇菜——（生接）我也过来浇

节奏快一点儿读：

祖父戴一顶大草帽——（生接）我戴一顶小草帽

祖父栽花——（生接）我就栽花

祖父拔草——（生接）我就拔草

祖父铲地——（生接）我也铲地

放慢速度读：

祖父戴一顶大草帽——（生接）我戴一顶小草帽

祖父栽花——（生接）我就栽花

祖父拔草——（生接）我就拔草

祖父铲地——（生接）我也铲地

祖父浇菜——（生接）我也过来浇

（2）特别的写法往往蕴含特别的心情。反复读，你体会到了什么心情？

——自由。

——无忧无虑。

——快乐、高兴。

（3）小结：对“我”来说，园子里的生活是那样快活、自由。

（4）祖父在园子里一直在劳动，“我”在园子里也是在劳动吗？

——“我”不是在真劳动，是在瞎胡闹啊。

（5）读第4～14自然段，你从哪里看出“我”是在瞎胡闹？

——祖父种小白菜的时候，她却东一脚西一脚地瞎闹，有时把菜种都踢飞了。

——铲地的时候，用锄头乱钩一阵，把韭菜当野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。

——浇菜的时候根本不把水往菜上浇，而是把水往天空扬。

——一会儿追蜻蜓，一会儿捉蚂蚱。

（6）这么多“瞎闹”中，你认为闹得最厉害的是哪一次？（把狗尾草当谷穗留着）

祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么？”

我说：“谷子。”

祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？”

我说：“是的。”

我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。”

我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的吗？”

祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

（7）下面，老师来读这几段话，请你们评价一下老师的朗读。（可以故意把祖父的话读得严肃、凶巴巴的，把“我”的话读得委屈、害怕）

——您读得不好，老师，您把祖父的话读得太严肃了。

——课文里的祖父是笑着说话的。

（8）在这几段对话里，祖父的“笑”出现了几次？

祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么？”

我说：“谷子。”

祖父 大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？”

我说：“是的。”

我看祖父 还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。”

我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的吗？”

祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

（9）祖父和“我”说话的时候从头到尾一直在笑。你觉得祖父是怎样的祖父？

——慈祥、和蔼。

——有耐心。

——宽容。

——童心未泯。

（10）关于笑，《呼兰河传》里还有一个片段。

祖父蹲在地上拔草，我就给他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子，而不知道我到底是在干什么。我把他的草帽给他插了一圈的花，红通通的二三十朵。我一边插着一边笑，当我听到祖父说：

“今年春天雨水大，咱们这棵玫瑰开得这么香。二里路也怕闻得到的。”

就把我笑得哆嗦起来。我几乎没有支持的能力再插上去。

等我插完了，祖父还是安然地不晓得。他还照样地拔着垄上的草。我跑得很远地站着，我不敢往祖父那边看，一看就想笑。所以我借机进屋去找一点吃的来，还没有等我回到园中，祖父也进屋来了。

那满头红通通的花朵，一进来祖母就看见了。她看见什么也没说，就大笑了起来。父亲母亲也笑了起来，而以我笑得最厉害，我在炕上打着滚笑。

祖父把帽子摘下来一看，原来那玫瑰的香并不是因为今年春天雨水大的缘故，而是那花就顶在他的头上。

他把帽子放下，他笑了十多分钟还停不住，过一会一想起来，又笑了。

祖父刚有点忘记了，我就在旁边提着说：

“爷爷，今年春天雨水大呀……”

一提起，祖父的笑就来了。于是我也在炕上打起滚来。

（11）小结：因为祖父宽容、慈祥，所以，祖父戴一顶大草帽——“我”戴一顶小草帽，祖父栽花——“我”就栽花，祖父拔草——“我”就拔草，祖父铲地——“我”也铲地，祖父浇菜——“我”也过来浇。所以，在园子里，“我”的生活是怎样的呢？——快乐、自由、无拘无束。

3.总结：刚开始读这篇课文，我们觉得萧红是在回忆园子里的人、事、物，读到现在，我们发现，萧红回忆这些人、事、物，其实就是在回忆自己快乐、自由的童年。

第四步：了解萧红写心情的方法

一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。

1.这段话很特别，大家都说，读了感觉到园子里的一切是那样自由、快乐、温暖。园子里的瓜果、动物心情如何，萧红怎么知道呢？难道她去问了它们？倭瓜，你快乐吗？我快乐。蜻蜓，你自由吗？我自由。是这样吗？请大家讨论一下。

——萧红借这些景物来写自己内心的快乐，萧红在借景抒情。

——萧红自己很快乐，所以她觉得院子里的一切也很快乐。

2.快乐的时候，看什么都顺眼，看什么都是开心的；伤心的时候，看什么都不顺眼，看什么都愁眉苦脸。

第五步：了解萧红的生平，推荐阅读《呼兰河传》

1.萧红的童年生活这么快乐、自在、无拘无束，你们来猜猜她长大后的生活会是怎样的？

2.了解一个作家的生活经历，能帮助我们更好地理解他的作品。萧红长大后的生活究竟是怎样的呢？18岁时，祖父就去世了。1930年秋天（19岁时），为了反抗包办婚姻，她离开了家，流浪在外，从此生活陷入困顿，连起码的吃、住也经常没有着落。1940年，她跟着丈夫端木蕻良去了香港，在香港完成了《呼兰河传》。1942年，贫病交加的她，由于庸医的误诊，永远离开了这个世界，年仅31岁。

3.了解了萧红的生平经历后，再去读《祖父的园子》，我们的感受可能就会有一点儿不同。在《呼兰河传》的最后，蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓，倭瓜、黄瓜、玉米，还有祖父，再一次出现在萧红的笔下。

呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。

…………

那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在完全荒凉了。小黄瓜，大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了。

…………

以上我所写的并没有什么优美的故事，只因它们充满我幼年的记忆，忘却不了，难以忘却，就记在这里了。

4.萧红在书里写道：“以上我所写的并没有什么优美的故事，只因它们充满我幼年的记忆，忘却不了，难以忘却，就记在这里了。”同学们，记在哪里了？

——记在《呼兰河传》这本书里了。

——记在萧红的心里了。

5.建议大家去读一读《呼兰河传》。

文章来源：源创图书《指向语文要素：蒋军晶统编版小学语文教学设计（五年级）》，蒋军晶著，中国人民大学出版社2021年6月出版。

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