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声明：研究报告仅代表作者个人观点

研学旅行是将研究性学习与旅行体验相融合，旨在提高学员综合素质与创新能力的一种寓教于游的教学新业态。国家高度重视并持续推进研学旅行的发展。《“十四五”旅游业发展规划》《“十四五”文化发展规划》等国家规划，教育部等11部门《关于推进中小学生研学旅行的建议》（2016）、《国务院办公厅关于促进全域旅游发展的指导意见》（2018）、文化和旅游部办公厅、教育部办公厅、国家文物局办公室《关于利用文化和旅游资源、文物资源提升青少年精神素养的通知》等一系列文件都从不同维度提出支持研学旅行健康发展。在此背景下，宁波发挥深厚文化底蕴、多样自然景观和扎实教育基础优势，积极推进研学旅行实践探索，既顺势而为，又势在必行，且会有力推动城市教育和文化的高质量发展。

一、宁波发展研学旅行的实践探索

围绕发展研学旅行，宁波积极推动研学实践基地建设，引导和支持高校开设专业培育专业导师，通过基地建设、课题研究等方法为研学旅行项目提质增量营造更好环境。

研学实践基地建设方面，这是研学旅行的核心载体，是学员进行实践探究的重要场所。目前宁波已建立起众多各具特色的研学实践基地。文化历史类，有天一阁、宁波博物馆、浙东抗日根据地旧址群、王阳明故居纪念馆等。这类场馆可促使学员深入了解历史文化底蕴，培养历史文化素养和认同感。科技创新类，有宁波科学探索中心、宁波中国科学院创客空间、宁波甬江科创大走廊等。这类场馆可让学员亲身参与其中，了解科技发展现状与趋势，培养学员的创新能力和综合素质。自然生态类，有宁波植物园、东钱湖风景区、杭州湾国家湿地公园等。这类场馆能让学员近距离感受大自然，了解生态系统的整体构成，提高自身生态保护意识。

研学专业导师培育方面，围绕提高导师专业素养和能力，不少高校已设立研学旅行服务与管理专业，如宁波城市职业技术学院、宁波职业技术学院、浙江工商职业技术学院等。宁波举办了多期研学旅行导师培训班，邀请相关专家讲授指导。一些院校还主动开展研学旅行的产学研合作，如宁波大学科学技术学院与企业签约共建“尤尼研学旅行班”，共同培养研学专任导师。

促进研学旅行项目可持续高质量发展方面，市教育局牵头，组织开展研学旅行专项课题申报，加强宁波市研学旅行理论研究和实践探索，营造全市研学旅行学术研究氛围。教育局还举办“杭甬台温舟”五地研学旅行研讨活动，加强多方深度交流，构建多方联盟研学旅行新模式。在良好的氛围下，一批联合研究机构顺势成立。如宁波大学科学技术学院与慈溪市教育局合作共建了研学旅行研究院，发挥双方优势，共同开展研学旅行研究项目。

二、宁波发展研学旅行的现实困境

研学旅行要求将“研”“学”“游”三者有机结合。“研”是基础，要求学员在实地探索中开展深入的调查研究和系统交流，为后续的学习活动打好基础。“学”是目的，要求学员在实际情境中运用课堂所学的知识，提出问题、寻找答案，提高批判性思维和解决问题的能力，培养综合素质。“游”是载体，要求学员明确研学旅行不是单纯的旅游娱乐，而是一种寓教于乐的教育活动，通过实地观察、互动体验等方式实现知识的转化和应用。从以上要求并结合抢抓市场“风口”的需求看，目前宁波研学旅行发展还存在不少问题和不足。

一是研学旅行顶层设计有待加强。一方面，研学旅行战略规划有待明确，还有许多有助于提升中小学生素质的宝贵资源没有被挖掘和有效利用。另一方面，研学旅行的标准有待统一。各省市情况差异很大，国家和省级层面难以形成统一标准。地方标准迟迟未出台，造成全市研学旅行质量良莠不齐，商业逐利而忽视质量和安全的项目偶有出现。

二是研学课程设计较为肤浅和雷同。研学旅行的本质在于实践探究，因此研学课程设计至关重要。目前宁波的研学旅行课程设计普遍侧重旅行，研学功能偏弱，多采用导师讲解、学员听讲的教学方法，较少有沉浸式研学，也较少提供定制式研学，研学形式化、空心化的问题较为普遍。

三是研学旅行项目评价制度欠合理。作为研学课程最后一个环节，目前教学评价通常由研学导师进行总结，鲜有学员对研学活动进行评价交流，教学评价反馈不足。缺少学员评价，也使得研学旅行质量提升无据可依。

四是研学旅行目的地打造有待加快推进、整体提升。研学旅行既是一种教育方式，也是促进城市文旅产业加速发展的新动力，各地都在大力推进。相较于其他城市，宁波研学旅行尚未形成整体形象、高辨识度的品牌标识和强影响力、高美誉度的精品项目，在国内市场缺乏影响力和吸引力，较少有市外团队来甬开展研学旅行活动，亟需创新突破。

声明：研究报告仅代表作者个人观点

作者：杨清、张亚丽，宁波财经学院讲师

参考文献

[1]孙艳伟,胡宝华.新时期地方中小学生研学旅行的发展策略探究——以宁波地区为例[J].教育教学论坛,2021(19):9-12.

[2]浙江绍兴：高质量打造全国研学旅行高地[J].文化月刊,2022(01):26-34.

[3]于书娟,王媛,毋慧君.我国研学旅行问题的成因及对策[J].教学与管理,2017(19):11-13.

[4]李先跃.研学旅行研究综述及探讨[J].高教学刊,2018(24):191-193.

[5]彭其斌.研学旅行，如何做好“学”与“游”的平衡？[J].新校园,2020(10):83-86.

[6]王玲.研学旅行课程设计的问题与对策[J].现代职业教育,2021（23）：196-197.

注：本文系2022年浙江省文化和旅游厅项目（2022KYY030）、2022年宁波财经学院校级项目（1320220157）的阶段性研究成果。返回搜狐，查看更多

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