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9.短诗三首一、教材分析统编教材四年级下册第三单元是“现代诗”主题单元，在此之前，学生已学过一些现代诗，但以“现代诗”为单元在教材中是第一次出现。《短诗三首》这课原本是本单元的第一篇课文，出于对季节性和整单元综合性的考虑，所以教研组在原有教材的基础上对教学顺序作了调整。本课选取了冰心的三首极具代表性的小诗。《繁星（七一）》围绕“永不漫灭的回忆”展开联想，通过看到的、闻到的、听到的画面引起共鸣，表达作者对童年往事的怀念和对母亲的思念。《繁星（一三一）》通过三个反问句组成排比，表达作者对大海的崇敬之情。《繁星（一五九）》结合两个“风雨”，采用比喻的手法，讴歌母爱的温暖和伟大。“初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感”是本单元的语文要素之一，也是本课要落实的重点。因此，教学时可通过引导学生了解作者生平、想象画面补白、联系生活等方法，帮助学生读懂三首短诗，读懂诗人内心，进而体会诗歌表达的情感。二、教学目标1．认识“漫、涛”这2个生字，读准易错字“膝”，了解“啊”的音变规律。会写“繁、漫”等8个字和“繁星”、“藤萝”、“波涛”3个词语。2.在反复朗读诗歌，体会诗歌的节奏韵味，背诵课文。3.通过品读、展开想象、联系自身感受，理解重点词句，还原现代诗所描绘的独特景象，体会诗人的情感。4.通过读诗、收集摘抄诗歌，初步了解现代诗的一些特点，感受诗的魅力，在诗歌朗诵会的情境中，进一步产生对现代诗的喜爱之情。三、教学重难点1.通过反复朗读课文，体会诗歌的韵味，熟读成诵。2.能理解关键词句的含义，体会诗歌表达的情感。四、教学过程第一课时课时目标：1.认识“漫、涛”这2个生字，读准易错字“膝”，会写“繁、漫”等6个字和“繁星”、“藤萝”、2个词语。2. 反复朗读《繁星》（七一）和繁星（一五九），体会诗歌的韵味，背诵并仿照短诗，用短语的形式尝试写诗。3. 能联系自身感受理解“永不漫灭的回忆”， “风雨”的不同，体会诗人对童年的怀念，对母亲的思念，对母爱的赞美。教学过程：板块一、谈话导入，激发兴趣回顾导语，谈话引入。“童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”孩子们，还记得四年级上册第六单元篇章页上的小诗吗？它出自冰心创作的诗集《繁星》。诗意的语言让我们感受到童年是多么美好！ 诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。让我们一起继续走进第三单元——现代诗单元。2. 作家简介，认识冰心3.示繁星图，指导书写“繁”字。4.了解《繁星》，认识排序。《繁星》是冰心的第一部诗集，诗集收入了诗人1919年冬至1921年秋所写小诗164首。《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，用她自己的话说，是将一些"零碎的思想"收集在一个集子里。三首诗后不同的数字是什么意思呢？板块二、初读课文，感受节奏美师：在《繁星》里她不断唱出爱的赞歌，让我们也带着“爱”开启一趟美妙的诗海之旅，体会诗中蕴含的美好情感。1.范读，初步感觉现代诗的节奏美。2.自读，读准字音，读通句子。3.学习生字新词。提示易错字：“膝”读“xī”,不读“qī”。读读说说田字格中需要提醒的地方，书写个别难写的字。4.和同桌一起读诗，读准“啊”的音变。“啊”的发音要联系语境，也就是将前一个字韵母中的最后一个字母变成声母，与a相拼，例如“大海啊！”中的“啊”应该读作ya,”“母亲啊！”中的“啊”应该读作na。板块三、学习《繁星（七一）》师：通过多种形式的朗读，咱们初步收获了读诗时一份韵味之美，让我们乘着这份美感继续体会吧！发现特点，读出节奏重音和韵律。发现无韵诗，句式相同，节奏相仿的特点，指导朗读“母亲的膝—-上——”。2. 给“漫灭”找近义词。3. “这些事”是哪些事呢？诗人直接写了吗？诗人写了些什么？4.聚焦词语，托着下巴，边吟诵边想象作者描绘的画面：你看到了什么？听到了什么？感受到了什么？这样的画面让你感受到了什么？（预设：童年的美好、宁静；家的温馨；母亲的温柔、慈爱……感受到冰心对童年的怀念，对母亲的思念以及对母爱的赞颂。）5、带着与母亲共度美好时光的愉悦心情，朗读全诗。6.比一比，发现这两首诗有什么相同的地方？园地三p46（罗列事物的方式表达）7、联系生活，回忆画面，迁移仿写。哪个季节的哪个时刻给你留下了深刻的印象？有怎样的景物？用相同罗列的句式把你回忆的画面描绘出来。小组合作讨论，汇报分享。（预设：蓝蓝的天空，爸爸的肩头，欢乐的笑声。星光的园中，牵牛的花旁，温暖的手中。云雀的歌中，矮小的凳上，慈祥的眼里。……）独立完成课堂作业本P39第4题（预设：春天的早晨，怎样的可爱呢！探头的小草尖，争艳的花朵，晶莹的露珠儿）板块四、 学习同主题诗《繁星》（一五九）师：刚才的短诗中冰心向我们诉说着温馨陪伴的母爱，三首诗中，还有一首也在表达诗人对母爱的歌颂。她想继续诉说怎样的母爱呢？让我们走进《繁星（一 1.引导发现韵脚：发现“了”“里”，了解同字成韵。2.读出节奏，读出韵味：指导分句朗读，读出分句间的强弱对比，感受现代诗高低起伏的节奏。3.想象“天上的风雨”是怎样的景象？（预设：大自然中的真正风雨；狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注……）4. 想象“心中的风雨”,体会感情。（1）出示诗句：天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里。心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。(2)你仿佛看到了什么？想到了什么？（仿佛看到漫天风雨下，小鸟害怕地躲在巢里，鸟妈妈张开翅膀，紧紧地护住小鸟。由鸟儿躲到巢里，感受到家的温暖、安全。仿佛看到了孩子扑进妈妈的怀里……）(3)联系生活实际想一想，你在什么时候会躲进母亲怀里呢？躲进妈妈怀里的内心感受。交流（预设：无助、伤心、遇到困难、生病……寻求帮助，感受温暖，得到鼓励，感受母爱……）（4）那冰心什么时候会躲进妈妈的怀抱里呢？让我们走进作者的人生经历，感受她心中的风雨。1911年辛亥革命爆发。对于十多岁的病心而言，是多么可怕，轻林弹雨，无家可归……1923年11月，冰心生了一场大病。她独自一人住在学校的疗养院中养病，此时的她多么渴望躲到母亲的怀抱里啊……冰心心中的风雨是担忧，是无助，是……（5）诗中的两个“风雨”一样吗？（不一样。第一个“风雨”即自然界的风雨，第二个“风雨”是指无助、担忧、痛苦等。）诗人冰心和你们一样，想在妈妈的怀里感受温暖，得到力量。这正是因为在这怀抱里蕴藏着母亲浓浓的爱啊！让我们再来读读这首诗，读出对母亲的怀念，读出母亲浓浓的爱意。（6）完成课堂作业本第三题（3）板块五、明确作业背诵两首短诗。收集像“繁星”一样象征美好回忆和愿望的，饱含着美好情感的现代诗，工整地抄写下来，感受诗歌的魅力。。点拨方法与要求：○通过报纸、杂志、书籍集摘抄，也可用网络查找：以“星空诗歌”“星空童诗”“关于星星的儿童诗”等关键词上网搜索，四人一组，看看能找到哪些童诗？○像繁星一样象征美好回忆和愿望的，关注形式上自由的美感，反复的层次美，梯形美，水滴形美……关注诗中美好的情，朗读感受诗歌音韵的魅力。总结：回顾本节课的学习过程，梳理教学的环节。第二课时课时目标：1.会写“涛”字和“波涛”1个词语。2. 反复朗读并背诵《繁星（一三一）》，从句式体会诗韵。3. 课外拓展，继续读诗、收集摘抄诗歌，初步了解现代诗的一些特点，感受诗的魅力，在诗歌朗诵会的情境中，进一步产生对现代诗的喜爱之情。教学过程：板块一、背诵诗歌上节课我们学了两首歌颂母爱的现代诗，同桌相互背诵。那另一首诗在表达什么呢？板块二、学习《繁星（一三一）》1、朗读短诗，发现秘密。（1）自由朗读，读出节奏。（2）反复朗读，发现诗“韵”。短诗读起来朗朗上口，悦耳动听。根据诗句开头的“哪一”可以看出，句子句式相仿。（排比）①课件出示诗句。②反复诵读。师指名读；小组读；全班齐读。③关注句末的“？”，读出节奏。师范读后，指名读，师生合作读，注意读出问号的语气。（反问）④关注“同音成韵”。感知“光、香、响”的韵脚“ɑnɡ”，读出节奏。2、走进冰心，读出情感。（1）圈画批注，思考冰心想借这首诗表达怎样的情感，说说你从诗中的哪些地方读出来的。预设一：从大海啊后面的感叹号感受到冰心对大海的爱。预设二：把自己的和大海的关系比作花和香，星和星光，说明对大海的真挚情感。预设三：三个反问句，也能感受到大海对冰心的重要性。（感受诗人对大海的情感就如同星星有光辉，花儿又香气一样，是自然而然、始终如一的。）点拨；这三个连续的反问句里哪一句是诗人表达感情的重点呢？“思潮”是比喻的说法，指作者的思想、情绪如潮水般汹涌、起伏不平。3、补充作品，进一步体会情感。冰心的父亲是一位海军军官。三四岁的时候，冰心随父母迁居到烟台，住在海边的房子里，她经常到父亲的军舰上参观，渴望自己也成为一名“小军人”。她最爱坐在台阶上凝视浩瀚的大海。她的玩伴不是洋娃娃，她的游戏不是跳皮筋。早晨阳光如金子般洒在海面上，夜里大海轻轻为她唱起歌谣。她向大海倾诉心事与烦忧，她与大海分享快乐与忧愁。（1）大海是冰心写作灵感的源泉，是心灵寄托的地方，作者对海眷恋、感激……我的童年是在海边度过的。我特别喜欢大海，所以，在我的早期作品中经常有关海的描写。 —— 冰心 《冰心自传》每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。—— 冰心 《往事》（2）冰心在其他作品中关于“海”的描述。谈到海——自从她离开童年的海边以后，这几十年之中，她不知道亲近过多少雄伟奇丽的海边，观赏过多少璀璨明媚的海景，但她从未忘记故乡的那片海。补充小诗《繁星（二八）》：故乡的海波呵！你那飞溅的浪花，从前怎样一滴一滴的敲我的盘石，也怎样一滴一滴的敲我的心弦。小结：大海就是冰心地挚爱，大海是冰心永不漫灭的回忆。（3）多种形式读短诗，读出诗人对大海的热爱之情。（4）尝试背诵诗歌。（5）完成作业本第3题（2）。总结：学习了这三首短诗，我们体会了诗人对母爱的深情赞颂以及对大海的挚爱之情，体会诗歌的韵味。你了解了现代诗的哪些特点？分行排列，不按自然段写，不一定按整齐的格式排列。格式自由，没有字数和句数的限制。不拘泥韵律，可押韵，也可不押韵。节奏感强，常用相同的句式。板块三、轮流分享“小诗”，感受诗歌的魅力1.小组成员轮流分享“小诗”，在诗歌旁边打星，并提出修改建议。2.挑选“佳作”准备全班分享。板块四、举行“星语心愿”诗歌朗诵会1.根据自己摘抄及创作的诗，利用早读和午休的时间，举办一场以“星语心愿”为主题的诗歌朗读活动，在展示中学会用美丽的眼睛看世界。2.组内讨论：确定诗歌朗诵表演的篇目、形式及表演者，朗诵要求。3.各组练习准备，根据小组活动评价表展开活动并评价。板块五、汇编星星诗集在老师的指导下，汇编成一本属于班级的《‘星’愿集》，设计封面、目录等。活动总结发奖【板书设计】繁星（七一）——怀念童年短诗三首 繁星（一三一）——热爱大海繁星（一五九）——歌颂母亲

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