金家培训师修订

教师培训存在哪些问题及建议

从教十余载，有幸经历了学科培训、通识培训、心理学培训、教育科研培训、新课程培

训、校长班培训等，所经历的培训有几百场，但从培训的过程与效果来说，真正有效的并不

多，这当中的原因很多：有受训者心态、知识结构的原因；有培训内容与方式的原因；也有

培训者自身的原因。本文，本人着重从受训者的角度谈谈当前教师培训存在问题并提出个人

的一些建议。

一、存在问题

1

、培训需求增长，培训供给难以满足

由于教育管理及课程改革的不断深入，作为培训对象的教师的需求也在不断的增长。从

他们的培训心态上，都希望在有限（最短）的时间内，满足自己学习的需求：内容丰富、形

式灵活多样、理念与操作层面并举、内容贴近实际、有助于工作岗位上运用……而这些需求

又囿于培训时间、师资素质、个体差异很难满足，而培训师资水平有待于提高也是一个重要

原因。

2

、培训资源不足，手段单一

当前网络教学已日趋日常化，而一些培训者的网络水平不高，有的甚至只会用别人做的

课件，而无法提供给学员大量而丰富的教学资源，有的甚至自称“保护知识产权”而不将资

料存给学员。他们的教学手段更是单一，许多在课堂教学上淘汰的教学方式，在培训中还大

量使用：如灌输式教学。很多新的教学方式如情景讨论式、角色扮演、辩论在培训中鲜见。

3

、不了解培训对象实际，无兼顾个体差异

平时上课我们强调要备学生。而许多培训者根本不了解培训对象的实际，如他们的培训

经历、知识结构、现有水平等。这就造成培训者讲自己的，受训者听自己想听的，无法造成

互动，一些人听不懂，一些人听淡了。

4

、内容无统一性、递进性

许多培训都有主题，但由于所请专家或培训者不同，他们都有自己的专业或主要研究方

向，所以在授课内容大多迁就专家，造成每次的培训内容不统一，这里讲一点，那里说一下。

甚至造成一种感觉：不听还好，起听越迷惑。还有一个递进性问题，一些培训是系列培训，

即有多期，如心理学培训，但每次从内容上安排都大同小异，没有层层递进，每次都是泛泛

而谈，乘兴而去，败兴而归。

5

、培训工学矛盾较为突出。各级培训都有规定时间及地点，但由于教师在学校担负着

教育教学任务，因此，脱产集中学习虽能保证学习效果和质量，但往往处理不好又会影响教