原标题：新时代干部教育培训面临的问题与困惑

面对新时代新任务新要求，干部教育培训还存在着理念不新、方式陈旧、活力不足等问题和差距，迫切需要加以解决。

（一）认识性不高，重工作轻学习。一是强调重点工作不愿参训。个别领导对干部教育培训工作重视不够，不能从先导性、基础性、战略性工程的高度认识干部教育培训的重要意义，认为干部教育培训花销大、见效慢，可有可无，常常出现干部教育培训让步中心工作的现象。二是认识不到位不认真参训。个别干部喜欢凭经验办事，认为培训不培训都一样，不培训也能干好工作，参加培训的主要目的是“认认人”“养养神”，缺乏参训的主动性。十八大以来，干部教育培训管理考核力度不断加大，一些干部认为管得严、约束多、任务重，不愿意参加培训。三是工学矛盾突出不能参训。高素质专业化干部队伍建设，更侧重单位主要领导和业务骨干的培训，这类人员往往因工作原因不能参加培训，即使参训也会因各种工作而“身在曹营心在汉”，不能全心投入。反而是一些工作相对清闲的干部，因工作较少任务较轻而成为“培训专干”。

（二）互动性不够，重理论轻实践。一是教学方式单一。目前，干部教育培训很多还停留在传统的“我讲你听”模式，案例式、模拟式、体验式、互动式等新的教学方法运用较少。有些培训虽然已经实行“实践教学”，但大多是“走马观花”“蜻蜓点水”，有的甚至演变成了一种“隐形消遣”。二是教学成果转化不够。传统的教学模式一定程度上实现了知识的灌输，但课堂互动不足、实践性不强，学员深入思考不够，限制了学员思维能力、组织能力和创新能力的有效转化，达不到培训的最终目的。三是教学实践不多。实践是干部教育培训最好的课堂，集中培训、理论辅导是当前主要的培训方式，社会调研、实践历练因培训时间、实践基地等限制较少开展。如岳池县仅在优秀年轻干部递进培养计划这种历时较长的培训班中实施了“顶岗锻炼”“三进三同三促”等社会实践。

（三）专业性不优，重共性轻个性。一是按部就班因循守旧。干部教育培训的一个重要任务，就是看清未来事业的发展方向，提前做好思想和能力准备。主管部门缺乏前瞻性，容易使干部教育培训陷入被动，各类培训班次大多为上级“规定动作”，缺乏针对性实效性。部分主体班，长期吃“剩饭”、吃“大锅饭”，大大降低了学员的兴趣和动力。二是专业性精准性不强。“计划式培训”对干部“缺什么、需要什么”缺乏广泛深入的调查研究，什么时候培训、培训什么内容由主管部门确定，作为培训主体的参训干部，基本没有发言权和主动权，学员偶尔“点个餐”也常因专业、师资等限制“出不了菜”。三是师资阵地不优。当前干部教育培训习惯“名师主厨”，主要邀请领导干部、专家教授、先进典型作专题讲座，这种方式忽视了本土教师的培养。

（四）纪律性不强，重机制轻管理。一是管理偏软纪律不严。干部教育培训的管理大多停留在制度的制定和一般性要求上，强调自觉遵守纪律多、监督检查少。参加培训的人员要不担任一定的职务要不就是单位的业务骨干，工作确实繁忙，难以静下心来认真学习，长期管理别人的思维定势使他们一时难以接受别人的管理。二是考核粗放要求不高。当前的干部教育培训缺少科学、全面、系统的考核体系，学而不考，教而不评，学员心里没有压力，教师教好教坏一个样，导致想走就随便找一个借口开溜，感兴趣的内容就听一下，不感兴趣的就当耳边风。三是与干部考核任用结合不够紧密。是否经过培训、培训时间是否达到要求虽然已作为干部选拔任用的重要条件，但在实际操作中却缺乏有力的制度和措施保证，落实的随意性很大。干部参训不参训，培训合格不合格，都不影响干部的考核任用，这在一定程度上导致干部教育培训存在盲区，有的干部特别是一般干部长期得不到培训。（唐鹏）返回搜狐，查看更多

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