师：很常见，不稀奇（板书：不稀奇）

师：这样一株并不美丽也不稀奇的白杨树，作者却满怀敬意去赞美，那白杨树究竟有何不同呢？

三：不平凡的白杨树

默读全文，采用圈点批注的方法，具体找出文中体现白杨树“不平凡”的句子，谈谈你的想法，并尝试有感情的朗读。（课件展示）

师;同学们先自读思考，在书上圈点批注，做好记录，然后小组讨论。

生读书批注，师巡回指导。

师：小组分享交流讨论成果。

生：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！

这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！

那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的一种树！

我要高声赞美白杨树！

作者直接抒情，赞美白杨树的不平凡。

师翻找课件，展示这一段话。

师：作者直接抒情，赞美白杨树的不平凡，在朗读的时候要注意把握好重音，例如“实在是”“决不是”“高声赞美”等词要重读，同时读出作者昂扬向上的情感。挑选你喜欢的一句朗读。（板书直接抒情）

男生1：朗读

师：你的朗读很有气势！

女生2：朗读

师：巾帼不让须眉，你的声音也铿锵有力！

生齐读，教师指导读最后一句，读出昂扬的感情。

师：还有谁继续分享白杨树不平凡的句子。

生：你对当前的“雄壮”或“伟大”闭了眼，而另一种的味儿在你心头潜滋暗长了——“单调”！可不是，单调，有一点儿吧？

然而刹那间，要是你猛抬眼看见了前面远远有一排——不，或者只是三五株，一株，傲然地耸立，像哨兵似的树木的话，那你的恹恹欲睡的情绪又将如何？我那时是惊奇地叫了一声的！

师：你能不能简单分析这段文字？

生：采用了欲扬先抑的写作手法。作者见到白杨树之前的情绪是恹恹欲睡，觉得单调的，见到白杨树时惊奇的叫了一声，欲扬先抑，突出了作者见到白杨树时的惊喜与激动。

师：最能体现作者惊喜激动的是哪一句话？

师板书：欲扬先抑

生：我那时是惊奇地叫了一声的！

师：你能不能把那种惊喜的感觉读出来？

生1：朗读

师：惊喜的感觉差了点，我们可以在“惊奇的叫了一声”语调上扬，稍微拖一下。（教师范读）谁能再把作者惊喜的情感读出来。

生2：朗读

师：语气把握的很到位！同学们齐读，体会惊喜。（生齐读）

师：文中还有一处运用了欲扬先抑的写作手法，谁能快速地找出来

生：它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美。如果美专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！

这段文字运用了欲扬先抑的写作手法，虽然白杨树的外表普通，但是却拥有伟岸，正直，朴质，严肃，温和的精神品质，突出了白杨树精神的不平凡。

师：白杨树的不平凡体现在精神上。（板书：精神）

这段读的时候“抑”的部分可以低沉一点，女生读，“扬”的部分要富有热情，男生来读，读出抑扬情感的变化。

男女生分读。

师：课前预习，同学们有一个疑问，作者为何要在写白杨树之前描写高原景色？找出高原景色的句子，自己读一读。

师：作者描绘的高原景色给你怎样的感受？

生：“雄壮”“伟大”坦荡如砥、一望无际、美丽……

师：你认为作者为何要写高原环境？

生:用“雄壮”“伟大”的高原环境衬托白杨树的不平凡。

师：你很会思考，白杨树的不平凡体现在生存环境的不平凡。（板书：环境、衬托）

师：还有哪里能体现白杨树的不平凡？

生：那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出；它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了；它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。

作者从白杨树的外形上体现它的不平凡。

师：作者是从哪几个方面来刻画白杨树的外形？分别具有怎样的特点呢？

生：干：绝无旁枝，笔直 丫枝：紧紧靠拢 叶子：片片向上 皮：光滑泛出青色

师：外部形态也使它不平凡（板书：外形）

师：文中还有体现白杨树不平凡的句子吗？

生：难道你就觉得它只是树？难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶紧靠团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？

师：这句话在句式上有什么特点呢？

生：运用了反问和排比（师板书：修辞）

师：如果我把其中的一句换成陈述语气，我们来体会一下的表达效果有何不同。

A.难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民

B.你应该想到它的，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民。

生：语气更加强烈。

师：的确。反问句式使作者的赞美语气更加强烈，并且4个排比句使得语气层层递进，气势恢宏，让我们端正坐姿，一起将这激昂的语气读出来！

生：齐读

师：除了排比和反问，此处还涉及到另一种写作手法——象征，一起来了解何为象征：

通过某一事物（本体）来暗示另一事物或精神（象征体）的写作手法叫象征。

本体和象征体之间存在着某种相似的联系，可以借助想象把他们联系在一起。

师：这段文字中本体是谁？象征体是谁？

生：本体是——白杨树，象征体是——农民，哨兵和精神。

师：我们可以从本体和象征体的特点上将他们联系。先来看象征体农民和哨兵具有怎样的特点。

生：朴质，严肃，坚强不屈，傲然挺立

师：那白杨树象征的精神又具体指什么精神呢？

生：团结，力求上进……

师：白杨树的自身特点我们刚刚已经在第五段分析了，发挥你们的联想与想象，将白杨树与象征体联系起来。

生：白杨树笔直的干使我联想到傲然挺立的哨兵和坚强不屈的精神；紧紧靠拢的丫枝使我联想到团结的精神，片片向上的叶子使我联想到力求上进 的精神，光滑而泛出淡青色的皮使我联想到农民的朴质与旺盛的生命力。（此处有教师的引导）

师：生活中还有很多具有象征意义的事物，你能列举出吗?

生1：莲象征着洁身自好的品质

生2：梅花象征着坚强不屈

生3：蜡烛是无私奉献的象征

师：请看大屏幕，快速说出这些事物的象征意义

春蚕是___________的象征

松柏是___________的象征

蜜蜂是___________的象征

生1：春蚕是无私奉献的象征

生2：松柏是坚强不屈的象征

生2：蜜蜂是勤劳团结的象征

师：看来同学们已经学会来了象征的写作手法，以后在写作中可以尝试运用。

经过刚才的分析，我们得知，白杨树确是一株普通的树，但它也决不是平凡的树。让我们饱含激情，诵读这两段文字（配乐）

生齐读：白杨树是极普通的树，

西北高原，随处可见，

它没有婆娑的姿态，

也没有屈曲盘旋的虬枝，

算不得树中的好女子。

但，白杨树绝不是平凡的树！

雄壮伟大的高原环境使它不平凡!

笔直靠拢的外部形态也使它不平凡!

朴质团结的精神品质更使它不平凡!

白杨树实在是不平凡的树，我赞美白杨树！

我要高声赞美白杨树！！

四：悟主题

师：还有的同学课前提出这样的问题“作者为何只写西北地区的白杨树，而不写其他地区的白杨树呢”（课件展示学生提的问题），针对这个问题，我们可以联系时代背景：

这篇散文写于中国人民抗日战争最艰苦的时期。由于中国国民党顽固派消极抗日，积极反共，抗日民族统一战线濒于分裂的局面，中国共产党肩负着艰苦卓绝的抗战任务，北方军民同心同德，团结一致，巩固和发展抗日根据地。作者看到前途和希望，满怀激情地写下了《白杨礼赞》

师：谁能解答刚才的问题？

生：因为这篇文章是想要赞美北方的抗日军民，西北的白杨树就象征来了北方的抗日军民。

师：联系刚才的时代背景，结合本节课的分析，谁能悟出作者写《白杨礼赞》的目的呢？

生：作者借写白杨树来赞美北方的抗日军民，希望我们学习白杨树坚强不屈，力求上进，团结的精神。

五：总结

师：在这一节课的学习中，咱们同学的思维都很活跃。总结一下本节课收获。

生1:学到了许多写作手法

生2;学会了象征

生3：明白了白杨树的“普通”与“不平凡”

师：同学们，预习时同学们所提交上来的问题都已得到了解答（课件展示学生提的问题）

师：让我们一起齐读本节课的学习目标，对标自己的学习收获：

1.有感情的朗读课文，探究白杨树的“普通”与“不平凡”。

2.品析文章语言，学习象征等写作手法，并学会运用象征。

3.联系时代背景，体会作者对北方抗日军民的赞美与热爱之情。

师：本节课的学习目标都已全部达成！下课！

【教学反思】

网上曾流行一句话：“使你痛苦的必将让你强大”，我常用此勉励学生，经历了这一个月公开课的准备过程，我也真正感受了这句话的魅力，使你“痛苦”的必将让你进步。

这一个月的“痛苦”，虽不说是日日煎熬，但心头总有一把利剑悬着，叫人时刻不能放松。尤其是最后一个周的磨课时期，一次一次的失误，一次次的信心崩塌，美名其曰为“扒皮记”，然而现在再看来，也正是这些“痛苦”促使我一点点进步。虽有进步，但也存在很大的不足之处：

对于《白杨礼赞》这篇文章，内容虽已读了多遍，但总不能做到灵活应对，触类旁通，导致有的课堂环节生硬干涩，例如讲解“象征”的写作手法，无论是在学校的磨课，还是在青州的公开课，都没有讲出理想的效果。

其次，对于课堂的掌控能力有待提高，学生冷场，我便不自觉的慌乱，想要将答案一吐为快，学生的主体地位不够明显。

同时，因为我的语言不够简练，处理问题不够果断，很多不必要的环节浪费了时间，导致整节课的节奏有点慢，使得最后的设计没有得到展现，实在是遗憾！接下来，定要将表达能力练出来，少重复，少废话。返回搜狐，查看更多