师：先请大家分享一下自己的阅读收获。可以谈一谈阅读感受，也可以说一说文章表达的情感。谁先说？

生：我读出了白杨树的正直、伟岸、坚强。

生：读完这篇文章，我感受到了作者胸膛里跳动着一颗爱国心。

师：文章表达的情感是？

生：文章表达了作者对白杨树的赞美和敬意。

师：同学们的预习成果丰硕、深刻，为大家点赞。

师：预习过程中，有三个组提交了“白杨树为什么既“极普通”又“不平凡”？”今天我们就以这个问题为切入点进入文本的学习。主问题：白杨树为什么“极普通”又“不平凡”？

“微镜头”之二“品读.不平凡”

师：谁能说一说白杨树普通在哪里，可以用文中的话。

生：它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。

师：对，白杨树普通在不美丽。还有吗？

生：它在西北极普通，不被人重视，就跟北方的农民相似。

师：是的，白杨树普通在很常见，不稀奇。

直接抒情，礼赞白杨

师：这样一株既不美丽也不稀奇的白杨树，作者却满怀敬意去赞美。下面，请同学们跳读课文，找出直接抒发作者对白杨树崇敬和赞美之情的句子。

学生自己找---全班交流。

生：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！

生：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！

生：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！

生：白杨不是平凡的树。

生：我要高声赞美白杨树！

师：请同学们自由朗读直接赞美白杨树的句子，从字里行间找一找作者主要赞美白杨树的什么？

生自由读--全班交流。

生：赞美白杨树的“不平凡”。

师：对，那么，我们应该怎样读出这份赞美呢？请同学们挑选你最喜欢的一句进行传情朗读，看看重音？语气、语调、语速如何设计？建议加上动作。同桌比一比，看谁的“礼赞之声”更美。

同桌互读---指生读。

生：读得声情并茂。

师：我听出了那份惊喜、自豪、骄傲之情，听出了你们的礼赞之声。

赞“不平凡”之“境”

师：那作者是从哪些方面礼赞白杨树的不平凡的呢？你能通过直接抒情句作为语言标志找出来吗？谁来说？

生：生长环境不平凡。

生：外形不平凡。

生：精神不平凡。

师：那我们先去白杨的生长环境---西北的黄土高原看一看吧！

生充满期待。

师：谁能说一说，你看到了什么样的黄土高原？

生：黄绿错综。

生：无边无垠。

生：坦荡如砥。

师：真是一幅辽阔坦荡、气象雄伟、色彩分明的西北高原图啊！这样的黄土高原带给作者的心情那是一波三折，如果心情有颜色，他一开始是？

生：“雄壮”黄色。

生：“伟大”，橙色。

师：接着，转向了？

生：“倦怠”灰色。

生：“单调”，黑色。

师：在这种单调中，哨兵似的白杨出现了，如果你是作者，你会怎样读这句话？可以尝试着加上一个叹词：我那时是惊奇地叫了一声的，（）！

生：我那时是惊奇地叫了一声的，啊！

师：采访一下，你什么心情？

生：惊喜，红色。

生：我那时是惊奇地叫了一声的，哇！

师：你什么心情？

生：激动。

师：你想用什么颜色表达你的激动？

生：橙色。

（投影）

我那时是惊奇地叫了一声的，！（加一个叹词）

师：前面的单调原来是为了后面的惊喜蓄势啊，这是什么写法？

生：欲扬先抑。

师：对，黄土高原的雄浑背景为白杨的出场做足了铺垫。你看，镜头由远及近，白杨就这样烘云托月般，隆重登场了。

赞“不平凡”之“形”

师：下面，我们就一起走近这株白杨，看一看它不平凡的外形，老师把第五段改为了诗。下面，请听老师配乐朗读，同学们边听边想象画面，最后为白杨定格一张照片。等会我们用“我拍到了一张（ ）的白杨”交流。

师配乐朗诵，生想象---全班交流。

师：你拍到了一张什么样的白杨？

生：力争上游的白杨。

生：笔直向上的白杨。

生：挺拔的白杨。

生：倔强的白杨。

生：不屈不挠的白杨。

生：有生命力的白杨。

师：同学们拍的照片丰富、精彩，这要感谢矛盾先生的妙笔生花。拍摄过程中，哪些词语打动了你？

同桌交流--全班交流。

生：它的干笔直、绝无旁枝，一个“绝无”，给人正直之感。

生：它的枝一律向上，紧紧靠拢，绝无旁逸斜出，一个“一律”，让我们看到了一种团结的精神。

生：它的叶片片向上，几乎没有斜生，一个“几乎”，让我们感受到的是浓浓的进取。

生：它的皮光滑、有银色的晕圈、微微泛出淡青色，“光滑”“微微泛出淡青色”流露出了旺盛的生命力。

师：有一种坚强之美。同学们，这些有表现力的词语以一种强烈的语气、近乎绝对的情感突出了白杨树的挺立向上之美。如果老师让你给拍的白杨照片加底色的话，你会选用什么颜色？

生：红色，因为白杨进取。

生：绿色，因为我看到了白杨的团结。

生：青色，因为白杨有旺盛的生命力。

生：橙色，因为白杨不折不挠，给人以温暖。

师：读到这里，你觉得面前的还仅仅是一棵树吗？

生：不是，像人。

师：像一个什么样的人呢？

生：正直。

生：团结。

生：进取。

生：倔强。

生：不折不挠。

生：坚强。

生：质朴。

师：一个这样的人是一种美，一群这样的人就是凝聚的力量，让我们带着对这种人的敬意朗诵这首诗。小组设计朗读，看看重音、语调、语速、语气做哪些特殊处理，再加上动作、表情，读出这种赞美和敬意。可以独诵，可以合诵。

小组合读（从重音、语气、语调、语速等角度设计）--指生配乐读。

（投影）

那是力争上游的一种树，

笔直的干，

笔直的枝。

它的干一丈以内绝无旁枝。

它所有的丫枝一律向上，

紧紧靠拢成为一束，

绝不旁逸斜出；

它宽大的叶子，

片片向上，

几乎没有斜生的。

它的皮光滑，

而有银色的晕圈，

微微泛出淡青色。

它虽在北方风雪的压迫下，

却保持着，

倔强挺立，

努力向上，

参天耸立，

不折不挠，

对抗着西北风！

生：配乐朗读地非常出彩。（两名学生重音的处理，语速、语气、语调设计恰到好处，而且还添加了适合的动作）

赞“不平凡”之“神”

师：这样一株白杨，让我们忍不住拥抱，下面我们就一起走近白杨的心灵世界，触摸它不平凡的精神美。请同学们以“白杨树啊，你美在…”，先夸一夸我们心中的最美白杨。

生：白杨树啊，你美在伟岸，正直，朴质。

生：白杨树啊，你美在严肃，温和，坚强不屈，挺拔。

师：七个形容词激情磅礴地表达了对白杨树的赞美。我们一起竖起大拇指夸赞一下。看看谁的夸赞之声更出彩！

生：你伟岸，正直，朴质，严肃，温和，坚强不屈，挺拔。你是树中的伟丈夫！你是树中的伟丈夫！你是树中的伟丈夫！（学生竖起大拇指，发自内心地真情赞美）

师：真好，这样的白杨树是树中的伟丈夫，这样的人也是世间的伟丈夫！

师：当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就觉得它只是树吗？

生：不。

师：对，它不只是树！有两个组的同学问，它还象征了什么？

生：象征了北方的农民。

生：象征了守卫家乡的哨兵。

生：象征了敌后抗日群众的精神和意志。

师：矛盾在同时期的《风景谈》一文中说道：使我惊叹叫出声来的，还有不远处一位荷枪的战士。他面向着东方，严肃地站在那里，犹如雕像一般。我看得呆了，我仿佛看见了民族的精神化身。至此，生长环境、外形、精神三个不平凡合二为一，那个高大丰满的白杨形象赫然矗立在我们面前。

生眼里有光。

师：作者为了表达自己强烈的赞美之情，动用了哪些修辞？

生：反问句。

师：四个反问句连用，还有？

生：排比句。

师：是啊，反问句和排比句连用不仅能传达内心的赞美，而且那份赞美的味道越来越浓烈。

生跃跃欲试。

师：我们试着用波浪式朗读，读出这种赞美：第一行读第一句，读第二句时第二行加进来，读第三句时第三行加进来，读第四句时全班齐读。

“当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就觉得它只是树?（1-2排）

难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民?（1-3排）

难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵?（1-4排）

难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志?（集体读）

师：真好，我眼前所见的不仅仅是一道别样的风景，更是一种别样的人生态度。此时，我忍不住为白杨喝彩！你们也可以发出你们的喝彩声。请大家为你的白杨照片配上这段解说词（老师改为了诗歌），以表达自己的喝彩声。

（投影）

我赞美白杨树，

就因为它不但象征了北方的农民，

尤其象征了

今天我们民族解放斗争中

所不可缺的朴质、坚强、

力求上进的精神。

生自由读---生配乐读。

师：我被同学们的深情赞美所感动。同学们，作者借白杨来抒发自己的礼赞之情，这是什么手法？

生：托物言志。

赞“不平凡”之“魂”

师：作者为什么要用托物言志，而不直接赞美呢？看一下老师带来的背景资料（师配乐朗诵背景）。

（投影）1940年，茅盾离开新疆前往延安，看到延安的抗日军民团结一致奋勇抗敌。1941年，身处国统区的茅盾却看到了重庆国民党消极抗日的截然相反的情景。因此，身处国民党统治区的茅盾不顾自身处在“不自由的夹缝中”仍要吐露对共产党领导下的抗战军民的真切礼赞。

师：听完背景介绍，你能用这个句式说一说你的心声吗？

（投影）

礼赞白杨，就是礼赞（），就是礼赞（ ），就是礼赞（ ）。

生：礼赞白杨，就是礼赞坚强不屈的抗战军民。

生：礼赞白杨，就是礼赞领导军民团结抗战的中国共产党！

生：礼赞白杨，就是礼赞中华民族的精神和意志！

师：矛盾在《白杨礼赞》发表时的发刊辞中说：“这阵地上，立一面大旗，大书‘拥护抗战到底，巩固抗战的统一战线！’”

生目光闪烁。

师：原来《白杨礼赞》是一曲对白杨树的赞歌，更是一曲民族精神的颂歌！如果此时给作者的情感涂色的话，你会用什么颜色？

生：中国红。

师：如果信仰有颜色，那一定是中国红！同学们，你们知道吗？矛盾先生是1921年7月加入中国共产党的，他是第一批党员。他还曾捐赠自己25万元稿费，设立“矛盾文学奖”，鼓励了无数人进行文学创作，推动了祖国文化事业的蓬勃发展。

生：矛盾先生用行动诠释了“每个中国人的身体里，都跳动着一颗爱国心”。

生：矛盾先生就是新时代的白杨。

生：矛盾先生用行动诠释着白杨精神。

师：下面，让我们用最炽热的情感诵读最后一段，跟作者一起表达对那些为缔造新中国而抗争甚至牺牲的伟丈夫们的最高崇敬与赞美。要读出你的爱憎分明。

生自由读---指生读。

师：作者为什么在最后一段提到楠木？你读出来了吗？

生：对比中突出白杨精神。

师：对，同学们，这样的精神已经不仅仅是白杨精神（板书），更是我们中华民族的精神底色：为了守护祖国的安宁，守护人民的幸福，坚决不畏难，不退缩，不放弃。新的时代，还有哪些像白杨树一样的普通人在默默守护着祖国，守护着人民?

生：白衣天使。

生：消防员。

生：普通劳动者。

生：人民教师。

生：边防战士。

生：缉毒警察。

生：无数在救国救民中牺牲的无名英雄们。

师：此时此刻，我想到了他们：2020年6月在中印边境上，印军公然越境，悍然挑衅，驻守在边境的年轻官兵奋不顾身，将来犯者击溃驱离。5名解放军官兵伤亡，其中4人牺牲，战士陈祥榕，牺牲时只有18岁，他曾在日记中写下：清澈的爱，只为中国。

师生动情落泪。

师：无数人以生命赴使命，用挚爱护苍生，将白杨精神继续延续构筑起守护生命的铜墙铁壁。请大家跟老师一起合诵我为《白杨礼赞》写的一首诗，一起致敬《白杨礼赞》，致敬矛盾先生。

（投影）

在平坦的大地上，

傲然挺立的，

是树中的伟丈夫，

还是，

磨折不了，

压迫不倒的北方农民。

更是，

在敌后广大土地上，

守卫家乡的士兵。

是在华北平原纵横决荡，

用血写出新中国历史的

精神和意志！

那个黄土高原上的北方啊，

是白杨扎根的土壤。

它挺立阳刚、坚强不屈！

那个黄土高原上的北方啊，

是共产党领导的抗日根据地。

他们团结一心，奋勇抗敌！

这是白杨精神，

是伟丈夫精神，

更是昂扬进取的

鼓舞全国人民的民族精神！

师：人无精神则不立，国无精神则不强。伟大的祖国需要无数个平凡的你我他，愿我们每个人都在白杨精神中有所感触，在自己生命的原野中，纵横决荡，努力向上，不折不挠，做一棵普通而不平凡的小白杨！最后请以“矛盾先生，我想对您说”或“白杨式的伟丈夫们，我想对您说”为开头，写一段30字左右的寄语送给自己或送给大家。

生自由抒写---小组交流---全班交流。

师：谁想分享？

生:矛盾先生，我想对您说:您真厉害，真伟大，您就像那正直的白杨，您写的《白杨礼赞》深深感动了我，我以后我会传承白杨精神。

师:传承白杨精神。

生:矛盾先生，我想对您说，您是用笔抗战的英雄，您也是那树中的伟丈夫。

师:是啊，矛盾先生也是那树中的伟丈夫。还有谁想说？

生:矛盾先生，我想对您说，您写的白杨是普通而不平凡的，蕴含着民族精神，您有一颗爱国心。矛盾先生，虽然您已经去世了，但那份精神依然在我心中永不磨灭。

师:白杨精神已经在你身上传承了。

生:矛盾先生，我想对您说:您用美妙、朴质的语言写出了白杨的不屈不挠，力求上进。让我深深体会到了中国人民解放军正直、伟岸、坚强不屈、严肃，就如同这白杨一样。我要学习这白杨精神。

生:白杨式的伟丈夫们，我想对您说，您们是那样伟大。你们正直，朴质，严肃，不怕牺牲，为了他人和后代的幸福，不惜用自己的生命来换取。

师:我们向这些人致敬。

生:矛盾先生，我想对您说，今天的新中国已经今非昔比，再也不是谁也敢践踏的了。而您当年写下的《白杨礼赞》更是鼓舞了后世学子不断地积极进取，力争上游，报效祖国。感谢您和当年所有的伟丈夫们为现如今的繁华盛世留下的汗水。

师:老师很感动，感谢这些白杨式的伟丈夫们为我们的繁华盛世所做的所有的努力，向他们致敬。这节课朗诵出彩的同学将代表全班参加学校的爱国诗文朗诵会。好，下课。

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作者简介

刘艳红，邹平市魏桥实验学校高级教师，王君青春语文名师工作室成员，语文教研组长。滨州市名师、滨州市教坛新星、滨州市教学能手、滨州市学科带头人、滨州市教科研工作先进个人、滨州市教学工作先进个人、滨州市初中语文名师工作室区域站长、滨州市初中语文兼职教研员、梁邹英才。滨州市初中语文优质课一等奖获得者，山东省“一师一优课，一课一名师”活动“优课”。喜欢语文课堂，喜欢阅读和写作，一直秉承着“快乐阅读，悦享人生”的阅读理念，惟愿不负韶华，追寻语文的海阔天空和云淡风轻。

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