生理老师王觉进 生化老师孙鹏

生化学系孙鹏老师：其实还好吧，生化去年补考的也就100多个（李时珍的皮啊老师）。

刷题库可能是能提高一些机考分数，但是从长远看来，想学好生化，还是要好好理解书本。孙老师也表示，生化每年挂科率都很稳定，不会波动。

所以，生理生化老师告诉我们，刷题是远远不够的，靠的是真正理解，所以学霸无捷径，靠的真材实料呀！

2 | “病理病生，九死一生”？

病生学系的谢利平老师：很无奈。

虽说病生位列“四大名补”，但她上大学的时候，觉得病生是最简单的一个，她考病生前只复习了三天，考的还挺好。她感叹，其实病生真的不难，难的只是生理生化的附带效应。所以同学们在病生里苦苦挣扎，只是因为还没有跳出生理生化的大坑而已（真实）。其实病生都是可以从生理生化推导过来的，就是从正常到异常而已。

谢老师说，想当年她可是个学霸。她直言，不要以为平时看书没用，平日所看的，在考试月会被唤醒。

谢老师认为，其实绝大多数老师上课都是有重点的，就连那些讲明不划重点的老师也一样。当讲到重点的时候，老师的语气和神态都是不同的，所以同学们要学会“察言观色”。（老师又调皮了，记在小本本上）

另外，谢老师说，医患问题很多时候也与医生自身的素养和专业能力有关。所以，她希望同学们走上工作岗位，都能真正地帮助到病人，为他们的健康尽一份力。

谢谢谢老师！

来自病生、病理、药理三位老师的围笑

3 | “病理药理，玩不死你”

病理学系的张志远老师：其实病理还是比较简单的。（是不是有什么误会？）

学不好病理可能还是书没看透，没有形成自己的知识构架。病理非常直观，虽然繁多，但有脉络可循。老师上课反复说很重要的，一定要认真看，不用划重点，你们也知道肯定会考。（又要“察言观色”了）

此外，病理是一门重“颜值”的学科，了解病理改变很重要。一张切片长得“漂亮”，细胞排列整齐，很大概率是良性的；而如果切片长得“丑”，形状不一，排列杂乱，基本上可以确定是恶性的。在医院，各种各式各样的检查，唯一可以最终确诊的方法就是病理，所以需要认真学习病理。

药理学系刘文涛老师：药理“没玩死我”，相反他还觉得这个学科很好玩。

药理是把悲剧变成喜剧的学科——

生理介绍机体正常功能，生化介绍机体运作机理。

病理是个“裁判员”，描述一个疾病坏到什么程度，普通坏，还是特别坏。

病生则是了解悲剧是怎么发生的。

药理是利用天然化合物把悲剧逆转成喜剧。

前面学习一堆“悲剧”，药理给出解决问题的策略。

药理难，是因为学生需要知道药物的分类，要记住药名。药理还难在“理”，这个理难在，在你没有掌握具体疾病知识的情况下，你要怎么解决一个疾病。

对于如何学好药理，刘老师认为，第一，要保持充分的好奇心，你要知道药理很有趣，你不怕它。越怕就越记不住。第二，要学会举一反三，展开联想。药理可以把之前学过的不熟悉的内容都串起来，形成一个体系。第三，要有代入感，经常推导。

4 | “大内大外，不死才怪”

内科学居维竹老师：内科外科这两门科目都是实践性非常高的学科。

学习中，如果有条件，要更多实践，将书本知识融入实践过程。实践可以是临床，也可以是模拟训练，将感性认识进一步深化并且加深印象。

临床科学尽管最终是实践学科，但是理念、概念、诊断和治疗的方法，都来源基础科学，所以在学习过程中，要注重将这些基础科目的知识联系起来，比如解剖，生理，病理，生化等学科知识融汇进来，不要就事论事、死记硬背。

不必过于拘泥于考试，也没必要把考试分数看得比真正掌握知识和技能本身更重。比如，学习高血压病时，可以想想，生理上有哪些因素调节血压？针对高血压的病理，你认为治疗有哪些方向可以努力？

外科学肇毅老师

外科肇毅老师说：医学课程都难。但内科外科这类学科，相对容易理解很多，是更为宏观的学科，学习相对轻松。

考试重点是肯定存在的，因为考试不可能只考不重要的点。重点也就是临床工作中最重要的内容，所以存在着传统说的考试重点。

肇老师还开过个人演唱会哦，超帅的！（图片来自江苏新闻网）

就平时学习而言，学习外科需要前后联系，复习回顾病理生理解剖等等，现在主张以器官或者系统为线索贯穿学习。这样，既有横向的联系，也有纵向的联系，学习上也会轻松很多。

5 | “诊断局解，学到吐血”

诊断学黄华兴老师：生理生化，在这首顺口溜里十分能够理解，是真的比较难。但是大三以后，像诊断这类学科已经从基础向临床过渡，是比较有意思的学科，不会那么难。

诊断操作性强，比较易理解，有很多临床案例会与其他学科结合，前后对照，融会贯通。

学习诊断，很多时候可以搞cosplay似的模拟，几个人一组互相学。比如，一个人模仿：“哎呀，我腹痛。”其他的人来诊断，考虑腹痛可能是哪些方面，是阑尾炎，是泌尿系统结石，还是宫外孕等。看重平时实践，利用知网等查询资料，可以更好地学习诊断。

诊断学黄华兴老师

诊断重在平时，多思考，熟能生巧。现在可以到模拟实验室多练习，提高实践能力。学完诊断后，有亲戚朋友请教病情，也可以尝试给出应去做什么检查，去哪一科的建议，从而不断巩固加强自己的诊断水平。

6 | “解剖免疫，我勒个去”

免疫学系的邱文老师：很荣幸免疫入选这首歌谣，说明同学们很重视免疫学。

免疫难在概念繁多。而且不像形态学一样，免疫抽象，难理解。比如在讲到抗原识别受体的时候，就需知道什么是抗原，什么是T细胞受体B细胞受体，这些都是抽象的概念。（最近的《工作细胞》有在讲它们耶）

免疫学邱文老师

内容枯燥难学，可以理解。免疫老师也在想办法帮助同学学习：1.在讲课过程中，突出基本概念，每节课会利用前两分钟来回顾上节课内容。2.讲到某章节时，如涉及到之前或之后的内容，会把这个拎出来单独讲一下。3.结合一些图表。例如，超敏反应发病机制，就很建议同学们结合书上的图表。4.理论联系实践，技术联系临床。

邱老师不反对刷题，做题可帮助找到问题，反复复习，巩固知识点。但有两个前提，第一是要先学习后做题，之后反馈。第二要注意选择习题集，一些比较老的题库，答案可能都是错的，选择好的题库，可以利用网络上的题库。

7 | “微生物，hold不住”

病原生物学系季旻珺老师：微生物是hold的住的。

难只是因为零碎、繁琐。觉得hold不住的，都是偷懒的小家伙哦。（划重点）

季老师说，她们当年学习的时候没有题库，也没有那么多钱买题库，考试复习都是自己看书总结，觉得这样反而让她的学习更主动更扎实。

老师出卷的难度会不会根据学生的反馈而改变呢？今年考题难明年就会简单这种说法真的存在吗？季老师反问——“在老师眼里，题目有什么难不难？你们觉得难的，在老师眼里都是简单的。”

部分上榜的一些科目我们没有采访，是因为……官微采访了一些南医的同学们，小伙伴们说：“这些课不难啊。”

不难啊

不难啊

不难啊

……

所以，歌谣是存在的，挂科也是有的，难度也是有的，重点也是有的，学医是难的，但靠自己的努力和这么多好老师的教导，一定是可以的！

最后，用季旻珺老师想送给南医学子们一个单词——“pride”（骄傲）来结尾吧。

“p”是“passion”，对医学的热情；

“r”是“responsibility”，对事业和生活的担当；

“i”是“insist”，唯有坚定向光明走去，才能一步步迈出黑暗；

“d”是“dedication”，未来成为捍卫人类健康的战士，必须具有奉献的情怀；

“e”是“endeavour”，大家都要为了自己的梦想和未来拼劲全力。她为医学生们感到骄傲，也希望大家努力成为一个值得骄傲的人。

医学生的老师们，辛苦啦！教师节快乐！

文字/ 陈 槿 秦璟 朱斐璠 丁林林

摄影 / 颜欣 吴敏 栗冰欣 陈微 刘菁

制图 / 唐由之 孙汉垚

鸣谢 / 彭志行 陈城 校青年教师联合会

编辑 / 田天返回搜狐，查看更多