《健康评估》课程思政优秀教学案例

“健康评估”

护理学院 刘春蕾

课程名称：健康评估

课程性质：必修

授课对象：2019级护理本科

教学方式：情景模拟法、演示法、小组讨论法

一、课程简介

《健康评估》课程是护理学专业的一门专业核心课程，是研究诊断个体、家庭或社区对现存的或潜在的健康问题或生命过程的反应的基本理论、基本技能和临床思维方法的课程。作为护理专业基础课和临床课的桥梁课程，健康评估是学生在已修完解剖学、生理学、病理学等课程的基础上，学习健康评估方法（问诊等），常见症状的评估、身体评估、心理社会评估、心电图检查、实验室检查、影像学检查等知识的课程。通过本课程的学习，学生将具备以整体护理理念为指导，全面、系统、准确、动态地对护理对象的健康相关资料进行收集、分析和整理，确定其现存或潜在的护理诊断/护理问题的能力。

课程目标1：掌握对护理对象进行常见症状问诊的相关知识；学会体格检查、心理社会评估、心电图检查、实验室检查、影像学检查的基本知识。

课程目标2：能独立进行问诊和体格检查，认识人体正常状态和生理改变，能识别异常症状和体征、解释临床意义，能综合问诊、体格检查和实验室及其他辅助检查的结果，做出初步护理诊断/合作性问题。

课程目标3：培养学生实事求是、严谨的科学态度，医者仁心的大爱情怀，充分体现对护理对象的尊重和关爱，提升学生的临床思维能力，坚定其对职业生涯发展的信念。

二、“课程思政”总体设计情况

1.课程思政建设情况

深刻剖析社会主义核心价值观的内涵，将社会主义核心价值观融入课程教学，构建“健康评估课程思政”德育元素设计表，并以此为纲领统筹整门课程。同时修订教学大纲和教案，教学大纲和教案中融入思政元素，综合运用多种教学方法，如案例教学法，启发式教学法，情景模拟法，小组讨论法等，以达到最优的教学效果。

2.思政育人目标

（1）端正学习态度，培养学生的敬业精神。通过回顾南丁格尔精神，帮助学生树立专业自信，激发学习兴趣。

（2）立德树人，培养学生的社会责任感，学生能够将健康评估的相关知识学以致用，服务社会。

（3）在对护理对象进行体格检查、心理社会评估和辅助检查时，充分体现对护理对象的尊重和关爱，全面提升学生的人文情怀。

（4）具备良好职业道德并形成正确的职业价值观，良好的沟通技巧以及人道、博爱、奉献精神、慎独精神，使学生领悟生命面前人人平等。

（5）提高学生的批判性思维能力和团队合作能力。

3.优化课程思政内容

梳理健康评估课程内容，将思政元素适时融入，达到立德树人的教学效果，具体如下表：

序号

授课知识点

思政融入点

授课形式与

教学方法

思政育人

教学效果

1

绪论部分

端正学习态度，培养敬业精神

讲授法、案例教学法

帮助学生树立学好健康评估的信心，恪守南丁格尔誓言：以自己的真心、爱心、责任心，对待我所护理的每一位病人。

2

问诊

学生掌握良好的沟通技能，体现对被检者的关爱和尊重。

小组讨论

能够和被检者进行有效沟通，获取对方信任。

3

常见症状和体征

辩证思维贯穿始终。病人疾病的症状和体征是错综复杂的，也是不断发展变化的，这就要求医学生不但具有扎实的理论知识以及熟练的检查技术，更重要的是要有辩证的思维方法。

案例教学法、启发式教学

在学习中培养学生“部分与整体”的观念：人体是一个整体，某些时候整体内部环境出现紊乱，可表现在局部器官、系统出现症状。

4

体格检查

在体格检查过程中对受检者要有四心，即爱心、耐心、责任心和细心，这也是对病人人文关怀的体现。在这一部分的教学中，教师除教授专业的体格检查手法外，还要强化和渗透人文关怀的知识。触诊手接触病人身体时，或者用听诊器给病人进行听诊时，要留意自己的手及听诊器体件的温度。

情景模拟法、讲授法

能够公平、公正的对待每一位被检者，熟练掌握体格检查的各项技能，检查过程中充分体现了对病人的关爱和尊重。

5

实验室检查

教会学生“具体情况，具体分析”的临床思维，既依靠各种仪器的检验，又要对其结果科学分析、判断。同时树立学生的法律意识，如血标本的采集及处理要依法依规进行。

讲授法、案例教学法

熟练掌握实验室检查的各项技能，检查过程中具备“具体情况，具体分析”的临床思维，充分体现了对病人的关爱和尊重

三、“课程思政”教学实施思路

1.深刻剖析社会主义核心价值观的内涵，将社会主义核心价值观融入课程教学，构建“健康评估课程思政”德育元素设计表（见上表）。

2.修订教学大纲和教案，教学大纲和教案中融入思政元素。

3.综合运用多种教学方法

（1）案例式教学

在集体备课中,首先确定常见症状部分进行案例教学法的内容。常见症状的核心知识是通过收集资料,分析病情,提出护理问题、护理诊断,我们在学习每一常见症状前1周,将病例发给同学,以每10人一组进行分析讨论。提出的这些问题紧紧围绕教学大纲的核心、重点内容,使学生在头脑中形成相应的病例判断分析程序,为今后的学习工作打下坚实的基础。

（2）启发式教学

疾病的症状和体征错综复杂，也在不断发展变化，这就要求医护人员不但具有扎实的理论知识以及熟练的检查技术，更重要的是要有辩证的临床思维方法。引导学生从辩证唯物主义角度科学看待和分析临床问题，以理性思维取代感性认识，树立科学的人生观和价值观。

情景模拟教学

在“体格检查”章节的学习中，采用情景剧模拟和角色扮演的方式，通过创设具体的案例情境，让学生真实体验病人、家属的感受，从而在传授专业知识和技能的基础上，培养学生的共情能力以及“医者仁心”的人文精神，使其在今后的工作岗位上不仅具备仁术，还有仁心，热爱自己的职业与自己护理的病人。

四、教学特色与创新

1.深刻剖析社会主义核心价值观的内涵，将社会主义核心价值观融入课程教学。

按照习近平总书记“办好中国特色社会主义大学，坚持立德树人，把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程”的根本要求，把知识传授和价值引领协调统一。健康评估作为护理专业基础课和临床课的桥梁课程，着重培养学生健康评估能力和临床思维方法，本次改革在梳理教材内容的思政元素的基础上，将社会主义核心价值观融入课程教学，在不断强化学生知识和技能的同时，注重职业素养培养，培养有温度、有情怀的新时代健康评估实践者。

2.最美逆行者，优秀校友榜样的力量进行价值引领

“最美逆行者，榜样的力量”实例进行价值引领：我院2007级护理3班学生、张家口市第一医院重症医学科（内科）护士长王晓芳，荣获“全国抗击新冠肺炎疫情先进个人”称号，于2020年9月8日在北京人民大会堂接受表彰。

通过学姐实例的展示，唤起同学们强烈的职业情感，包括作为白衣天使的责任感与自豪感，请同学们认识到自己肩上的责任，思考将来成长为一名合格的护士需要具备什么样的职业情感以及核心能力，然后切入到《健康评估》课程的讲授。

在这场没有硝烟的抗疫情战役中，我们学院培养的一批又一批的护理学子们义无反顾的冲在一线，我们自己被感动，更坚定了培养学生“使命与责任担当”的信念。因此，在课程设计中，用榜样的力量影响学生，看着学长学姐、护理同仁，以及身处前线的英雄们正在坚守岗位，作为勇敢的逆行者，用实际行动谱写家国情怀和责任担当，学生们也会努力用自己的实际行动继续谱写护理人的责任和担当！