小学语文三年级上册《石头书》教案(通用6篇) |
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小学语文三年级上册《石头书》教案(通用6篇) 教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据课程标准,教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面是小编收集整理的小学语文三年级上册《石头书》教案,希望大家喜欢。 一、教材简析: 这是一篇科学小品文,通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈,介绍了许多有关岩石的知识,也表现了两个孩子热爱科学、探求知识的强烈愿望。全文有14个自然段,可以分为3段。 (一)(1~5)勘探队员告诉两个孩子,山上的石头一层层的,就像一册厚厚的书。 (二)(6~11)介绍了石头书上的字和画。 (三)(12~14)石头书里的学问真不少,石头书的用处可大了。 二、教学要求: 1、学会本课10个生字和5个二类字,理解有关的词语。 2、通过学习,理解石头书的含义,了解有关化石的知识,培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底,乐于探究,培养热爱大自然、热爱科学的志趣。 3、能正确、流利有感情的朗读课文。 三、教学重难点: 了解有关化石的知识,培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底,乐于探究的态度。 四、教学时间: 3课时 五、教学过程: 第一教时 教学目的:初读课文,学习有关的字、词。 一、导入新课,激发兴趣: 1、书是我们常见的学习用品,从书中我们能汲取营养,获取丰富的知识。今天我们要学习的课文与书有关,齐读课题:石头书 2、看了课文题目,你有什么想法? 二、初读课文: 1、学生自读课文。 2、同桌互相读读,做做小老师。 3、分自然段指名朗读课文,教师相机指点。 三、弄清课文脉络,出示思考题: 根据下面的意思,对照课文想一想,分别是哪几个自然段说了这些意思。 (1)勘探队员告诉川川和磊磊,山上的石头一层层的,就像一册厚厚的书。 (2)勘探队员叔叔介绍了石头书上的字和画。 (3)川川和磊磊很高兴,也想读这本书。 四、学习生字: 1、学生合作、交流学习10个生字的读音和字形、意思。 2、自学、领读二类字 3、检查朗读有关的词语。 五、布置作业: 1、练写生字。 2、正确、流利有感情的朗读课文。 第二教时 教学目的:理解、品析课文。 一、复习检查: 1、检查复习课后的词语。 2、自由提问: 我们今天一起来学习课文,看了课题,你想知道哪些问题? 二、学习课文: 学习1~5自然段。 1、朗读课文: 过渡:第1、2自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么,这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。 2、你读了课文明白了什么? 3、石头像书吗?说说你的看法 4、指导朗读这两个自然段。 学习6~13自然段。 1、朗读课文: 思考:勘探员叔叔面前明明是一块光秃秃的石头,可他为什么说自己在读书? (引导学生从石头的外形,石头的字画,及石头的价值和作用这些角度考虑) 2、小组学习,交流; (1)你读了课文后,明白了什么?石头上的字指的字是什么?画指的是什么? (2)川川和磊磊听了勘探叔叔的话,为什么不禁笑了起来,不禁是什么意思? 3、分角色朗读课文。 学习课文12~14段: 1、分角色读。 2、理解: (1)读第12自然段,联系第8、10自然段,想想勘探队员叔叔是根据什么来判断这里曾经是海洋和密林? (2)刨根问底是什么意思?这个词说明了什么?这本书究竟有什么用?只是根据什么来推断的? (3)川川和磊磊为什么高兴?为什么说石头书里的学问可真多?这里的读字应怎样理解? 3、分角色朗读课文。 三、总结全文: 1、说说石头书的含义。 2、教师小结: 今天我们随着作者阅读了石头书,了解了有关石头里蕴藏了这么多知识。在大自然中,还有许多类似的石头书这样的事物,等待我们去探究,去研究。我们现在应努力学习,长大了去揭示哪些奥秘。 四、作业: 练习朗读课文。 第三教时 教学目的:总结课文,指导实践活动。 一、分角色朗读课文。 1、感受全文的感情线索。 读课文,思考:川川和磊磊的神态和语气在这件事的过程中是在不断变化,请在文中画出有关的词语。 2、分角色朗读 二、总结: 1、学习了课文,你知道到了哪些知识? 2、学习了课文,你有什么想法? 三、实践活动: 1、推荐一些你认为好的科普读物,并简单介绍一些内容。 2、交流收集的图片、资料或制作的小报。 小学语文三年级上册《石头书》教案 篇2一、教材分析: 《石头书》是一篇科学小品文。讲述的是川川和磊磊这两个孩子与勘探叔叔的交流,告诉我们石头就像一本书,外形像书,内容上也像书,蕴含着许多学问。课文还表现了两个孩子热爱科学、探求知识的强烈愿望。文章人物感情的变化为线索贯穿全文,使课文的各部分衔接自然,有效地激发起读者的阅读兴趣。课文借着川川和磊磊这两个孩子与勘探叔叔的交流,介绍了石头的价值和作用读来引人深思,耐人寻味。 二、教学理念: 这篇课文层次清楚,构思精巧。所以全文设计以问答为主,在问答中有关"石头书"的含、如层层剥笋,逐次展开。由“好奇”――“奇怪”――“高兴”人物感情的变化为线索贯穿全文,使课文的各部分衔接自然,有效地激发起读者的阅读兴趣。 三、教学目标: 1、通过本课的学习,能理解"石头书"的含义,了解有关化石的知识,培养学生对科学的兴趣,激发他们学科学的热情。 2、能正确、流利有感情的朗读课文。 教学重点、难点: 1、能理解"石头书"的含义,了解有关化石的知识,培养学生对科学的兴趣,激发他们学科学的热情。 2、指导学生学习本课中提示语摆放位置的不同及标点的不同用法。应用提示语摆放位置的不同及标点的不同用法进行写话的训练。 教具准备: 挂图、卡片、小黑板 教学时间:第二课时 教学过程: 一、复习 1、“开火车”读生字词。 2、谈话:上接课,我们读通课文,知道了两个小朋友看见一位叔叔正看着一块大石头,这位叔叔还说他在(读书)他读的是什么书呀?(石头书)为什么要读这石头书呢?请大家来读读这句话。(出示小黑板上的句子) 石头书里的学问可真多呀,我们也要学会读这本书。 (1)指名读读这句话。 (2)质疑:读了这句话,你们有什么问题要问吗? 二、学习课文,感悟解疑: 1、刚才,你们读了句子,也在一个接一个地提问,这就是(出示词语:刨根问底。齐读) 2、课文中是谁在刨根问底呢?他们问了那些问题呢?现在你们要不知道呢?(要)好我们一起来学习课文。 3、请大家一起读读第一、二节 这两节告诉我们什么呢? (待学生回答后小结:第1、2自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么,这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么?) 4、谁来朗读课文3、4自然段。 川川和磊磊听了叔叔的回答后为什么感到很奇怪?(两个孩子对勘探叔叔的回答感到摸不着头脑。) 5、比较"奇怪"与"好奇"的异同。(指导朗读2、4这两个自然段。)"好奇"表现了川川看到勘探队员对一块大石头入迷时感到的疑惑,从而引发了他浓厚的兴趣。"奇怪"则表示两个孩子对勘探叔叔的回答感到摸不着头脑。 6、朗读学习5~13自然段。 思考:勘探叔叔面前明明是一块光秃秃的石头,可他为什么说自己在读书?(引导学生从石头的外形,石头的字画,及石头的价值和作用这些角度考虑) ⑴川川和磊磊听了勘探叔叔的话,为什么"不禁笑了起来","不禁是"什么意思?(不禁是抑制不住的意思) ⑵石头上的字指的字是什么?画指的是什么? 引导学生看挂图认认石头上的字和画。(出示挂图)石头书第二课时相关内容:23日月潭的传说我应该感到自豪才对《争吵》教学设计田忌赛马说课稿三年级语文试题――七颗钻石练习《雪儿》反思《月球之谜》第二课时教学设计三年级语文荷花练习题查看更多>>小学三年级语文教案 ⑶读第12自然段,联系第8、10自然段,想想勘探队员叔叔是根据什么来判断这里曾经是海洋和密林?第8、10自然段 ①出示小黑板上的第8、10自然段 ②勘探队员叔叔是根据石头的字画和贝壳恐龙的化石,来判断这里曾经是海洋和密林的 ③再读读这两句注意提示语和标点符号在用法上的区别。 ④学生观察练说后小结:注意提示语在前,标点是(:)提示语在后,标点是(。) ⑤应用提示语摆放位置的不同及标点的不同用法进行写话的训练。 ⑷"刨根问底"是什么意思?这个词说明了什么?这本书究竟有什么用?只是根据什么来推断的? ("刨根问底"是问个明白,探个究竟。) 谁能用"刨根问底"说句话? 7、朗读第14自然段。川川和磊磊为什么高兴?为么说石头书里的学问可真多?这里的"读"字应怎样理解? 8、分角色朗读课文。(设计意图:为了把课文读好,让学生入情入境地读书。为学生设置情景,让学生把自己当成课文中的人物来读不谓是一种很好的手段。让学生抓住一些重要的词、句,让学生了解其中的对话场景更能起到画龙点睛的功效。让学生充分地读好对话,为后面的复述教学作好铺垫。) 三、总结全文: 1、说说"石头书"的含义。 2、小结:今天我们随着作者阅读了"石头书",了解了有关石头里蕴藏了这么多知识。在大自然种,还有许多类似的"石头书"这样的事物,等待我们去探究,去研究。我们现在应努力学习长大了去揭示哪些奥秘。 四、作业设计: (设计意图:课内外的延伸继续采用学用结合,与课堂中创设的说话写话情境保持一致。为了提高学生对本课字、词掌握的能力,让本课的字、词得到更多的训练特设计这些字、词的练习) 1、给下面带“-”的字选择正确的读音,并打“√”。 地壳(kéqiào) 好奇(hàohǎo) 地壳(kéqiào) 好看(hàohǎo) 足迹(jījì)画册(cèchè) 2、写出近义词。 好奇( )高兴( )刨根问底( )聚精会神( )石头书第二课时相关内容:23日月潭的传说我应该感到自豪才对《争吵》 小学语文三年级上册《石头书》教案 篇3一、导入新课 师:同学们,你们喜欢看书吗? 生:喜欢。 师:都喜欢看什么样的书啊? 生:像语文书一样,印在纸上的,一页一页的书。 师:今天啊,老师请大家见识一本非常奇特的书―― (出示石头) 生:啊…… 师:其实这也是一种书,他也能教给我们许多知识,这就叫做“石头书”。今天,我们就来学习这一课,请同学们把手拿出来,跟老师一起板书课题。注意“头”的最后一笔是点,不是捺。 (师板书课题) 师:看了这个课题,你们想说些什么?或者有什么疑问呢? 生1:石头怎么能做书呢? 生2:石头书的作者是谁呢? 生3:石头书上有些什么内容啊? 生4:石头书有什么作用? …… 二、初读课文 师:同学们对课题提出了许多疑问,对自己不了解的事情怀有浓厚的兴趣,这就叫“好奇”。那就让我们一起带着好奇心来读读这篇课文。 (教师出示自读要求,学生兴致勃勃地读课文。) 师:(出示词语)大家先自己读一下。(学生自读)谁能读的请举手。(指名读)现在请大家一起来朗读这些词语。(齐读) 师:谁能解决刚才同学针对课题提出的疑问?请找出有关句子读一读。 (指名回答) 三、学习生字(略) 四、学习课文 师:第1、2自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么,这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。你读了课文明白了什么?生:他们不知道勘探叔叔在干什么! 师:石头像书吗?说说你的看法 生:不像,那勘探员叔叔面前明明是一块光秃秃的石头。怎么说是书呢? 师:可他为什么说自己在读书?(引导学生从石头的外形,石头的字画,及石头的价值和作用这些角度考虑) 生:因为那上面有字和画。 师:石头书上真的有字吗?谁能告诉我是什么样的字? [师]石头书上真的有字吗?谁能告诉我是什么样的字呢? [生]石头上的字,就是雨点留下的痕迹。 [师]还有吗? [生]还有许多不同颜色的小不点儿,叫矿石。 [师]看看他们说得对不对?(教师通过课件在视幕上展示勘探员叔叔的第一段话:“有哇,你们看:这是雨点留下的脚印,叫雨痕;这是波浪留下的足迹,叫波痕;还有那些小不点儿,黄的,黑的,红的,闪光的,透明的……叫矿物。这些都是石头上的字。”)请一位同学把这段话朗读一下。(一位学生朗读。) [师]听了这位同学的朗读,你知道石头书上的字是什么了吗? [生]是雨痕和波痕。 [师]谁能说得具体一点? [生]雨点留下的脚印,叫雨痕。还有波浪留下的足迹,叫波痕。 [师]雨痕和波痕的形状可能有什么不同? [生]雨痕是一点一点的,波痕是一圈一圈的。 [师]石头书上的字就这些吗? [生]还有那些小不点儿,黄的,黑的,红的,闪光的,透明的…… [师](教师指着视幕上的省略号问):这6个小点表示什么? [生]表示还有很多很多。 [师]对的。这些小不点儿叫什么? [生]叫矿物。 [师](教师通过课件展示5幅不同矿物标本)这些矿物有不同的颜色,有的金光闪闪,有的晶亮透明……看到石头书上的这些字,你能用哪些词语来形容它们? [学生纷纷回答]千奇百怪。五颜六色。密密麻麻。千姿百态。姿态各异。 小学语文三年级上册《石头书》教案 篇4教学目标: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课生字新词,理解由生字组成的词语。 3.通过学习,理解“石头书”的含义,培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底,乐于探究的态度。 重点难点: 读好对话,理解课文内容,知道“石头书”指的是什么,“书”里有什么学问,应该怎样读这本“书”。 教学准备: 投影仪、投影片、石头、小黑板、挂图、一堆石头。 教学过程: 第一课时 课时目标: 初读课文,学习生字词,指导书写生字。 一、我的十分钟,导入新课,激发兴趣。 1. 师:书是我们常见的学习用品,(板书:书)同学们,你们能说说书的好处吗? 生交流汇报 “书籍是人类进步的阶梯。” “从书中我们能汲取营养,获取丰富的知识。” “书籍是屹立在时间的汪洋大海中的.灯塔”――把书比作是灯塔,书是方向性的。” “读书可以让我们学到丰富的知识,可以让我们开阔眼界,还可以使人进步。” “书到用时方恨少,事非经过不知难。” 师,说得真好,希望大家今后多读书,读好书,在书中学知识,长见识,增长才干。今天老师要和大家共同来读一本书。 (在“书”前板书:石头) 2.看了课题,你有什么想法? 3.同学们,你们刚才提出的疑问,书上已有明确的答案,只要我们认真学习课文,就会弄明白的。 二、初读指导 1.自学生字词。 (1) 轻声读课文,画出不认识、不理解的字词。 (2) 会读会写田字格中的生字,会读田字格上面的生字。 (3) 查字典并联系上下文,理解下列词语的意思。 勘探 足迹 聚精会神 矿物 地壳 刨根问底 2.检查自学效果。 (1)出示词语 足迹 矿物 一册 脚印 叔叔 勘探队员 奇怪 矿石 煤炭 化石 贝壳 刨根问底 (2)指名逐个读,注意读准平舌音:册、足 翘舌音:叔叔 前鼻音:印、勘、炭 后鼻音:矿 (3)找出正确的读音。 地壳(qiào ké) 好奇 (hǎo hào) 埋藏(cáng zàng) 贝壳(qiào ké) 好看(hǎo hào) 宝藏(cáng zàng) (4)课文中有很多与地质勘探有关的词语,通过课前查课外书,你知道了哪些词语的意思,给大家介绍介绍。 (5)齐读生字词。 (6)出示生字黑板。指名读,你能给他们找朋友吗?(成语) 这些生字中,你认为哪些特别容易错,需要提醒大家注意的。 选择你认为比较难的字描一描,写一写。 (7)试读课文。 选择你喜欢的方式轻声试读课文。 找出自己认为读得好的段落展示给大家听。 三、自主练习 1.出示多音字组词 壳ké ( ) 禁jīn( ) 好hǎo( ) qiào( ) jìn( ) hào( ) 2.扩词。 怪 ( ) ( ) ( ) ( ) 矿 ( ) ( ) ( ) ( ) 迹 ( ) ( ) ( ) ( ) 3.读句子,再用带点词语造句。 (1)川川好奇地问:“叔叔,你在看什么?” 好奇―― (2)石头是一本很特别的书。 特别―― 第二课时 课时目标:理解课文,知道“石头书”指的是什么?“书”里有什么学问,应该怎样读这本“书”。 一、导入新课 (1)(指着石头)同学们,你们看,这是什么? (2)上节课,我们已经初步认识了这些石头,你们还想不想继续探索这些石头的奥秘?今天,我们继续学习《石头书》。 (3)检查朗读:指名分节读课文。 过渡:课文中有这样一个词“刨根问底”,谁知道是什么意思? 做学问就要有刨根问底的精神,这节课,我就要看一看哪位同学能做到“刨根问底”。 (4)我的十分钟 师:“什么”这个词在文中出现了两次,意思一样不一样? 生讨论 师总结:同样的词,用在不同的地方,表示的意思不一定一样。 想一想你能举出这样的例子吗? 生思考 交流 生:《蒲公英》一课中“这黑黑的泥巴有什么意思?是什么意思?” 第一个“有什么意思”的意思是情趣。 第二个“有什么意思”的意思是意义。 “如果我们光读书,却不用心思考,提不出问题,这可是个问题” “提不出问题”的“问题”是想回答的题目。 “这可是个问题”的“问题”是值得注意的地方 师:例子举得不错,两个“意思”“问题”的意思的确不一样,通过刚才的讨论,你 明白了什么? 生:我明白了,有些词语,用在不同的地方,他们所表达的意思不一定一样,我们要联系上下文来理解。 二、质疑激趣,精读课文。 1.书上有这样一句话。出示 “石头书里的学问可真多呀,我们也要学会读这本书。” (1) 指名读这句话。 (2) 看到这句话,你有什么问题要问吗? 根据学生回答相继出示:石头怎么做成书呢? “石头书”里有哪些学问呢? 该怎么读这本“石头书”呢? 2.这三个问题其实很简单,答案就在课文里,现在请你自己读读课文,读完后再与同座同学交流交流。(给予充分的时间) 3.全班交流。 (1) 第一个问题的答案在第几小节?谁把这一小节读一读,再回答第一个问题。板书:石头 像 书 a听同学们这样说,老师倒有个问题了:石头怎么能像书呢?你看我们平常用的书,语文书啦,思品书啦,它们都有什么特点?(板书:一页一页,字、画,获得知识)。 b 而这石头光秃秃的,怎么看也看不出它哪儿像书呀?你能帮老师解答吗?怎 么才能找到答案? 老师教你一种读书方法。拿出笔,一边默读一边想:课文中哪些自然段写了石头像书?用笔在这些自然段前做一个记号。 C交流:你找的是哪一自然段?把这一段读一读。(第五自然段) 这一自然段写了石头哪儿像书?(一页一页) 指导朗读这一段。 练习说话。用“因为---所以---”说一说为什么说石头像书? d 按以上步骤完成第七、九自然段。 (2)我们读书能获得知识,那石头会告诉我们什么呢? a 自由读十一、十三自然段。 b指名回答。 C练习说话:(出示) 化石告诉我们:这里曾是( )。后来,这里变成了( )。又过了很多很多年,地壳( ),这里又变成了( )。石头书会告诉我们( )・・・ (3)川川和磊磊听了叔叔的话后高兴地说“石头书里的学问可真多呀,我们也要学会读这本书。”这里的“读”是我们平常读书的读吗?那这个“读”字该怎么理解? (读:钻研、探索) (3) 练习分角色朗读课文。 三、总结全文 1、说说“石头书”的含义。 2、理解练习 3、小结:今天,我们跟随作者阅读了“石头书”,了解了石头里竟蕴含了这么多的学问。在大自然中,还有许多类似“石头书”这样的事物,等待着我们去探索、去研究。我们现在应该努力学习,掌握知识,长大了去揭示那些奥秘。 四、布置作业 练习朗读课文 自主练习 1、“刨根问底”是什么意思?它和哪个歇后语的意思相近? 2、川川和磊磊从石头书中“刨”到了哪些学问? 板书设计: 石头→书 一层一层 一页一页 雨痕、波痕…… 字 树叶、贝壳、小鱼…… 画 告诉…… 获得知识 小学语文三年级上册《石头书》教案 篇5教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字,认识三个多音字。理解生字组成的词语。 3、凭借对语言文字的朗读感悟,鼓励学生对周围感兴趣的事物刨根问底,乐于探究,培养热爱大自然,热爱科学的志趣。 教学重难点:凭借对语言文字的朗读感悟,鼓励学生对周围感兴趣的事物刨根问底,乐于探究,培养热爱大自然,热爱科学的志趣。 课时安排:2课时 第一课时 教学过程: 一、谈话导入 同学们,今天老师要和大家一起学习一篇有趣的课文(板书:17、石头书)一起读课题 当你看到石头书这三个字时,你想到了什么?(什么是石头书?石头怎么能叫书?石头书上有什么?石头书在哪里?)同学们根据课题,脑海中一下子就闪现了这么多问题,真好。那么就让我们轻轻地打开书,到课文中去问个明白,探个究竟吧! 二、初读指导,掌握生字词 根据老师的要求去读读课文 1、自由读课文。出示要求:①读准字音,遇到不认识的字可以问老师和同学。②读通读顺句子,遇到难读的句子多读几遍。③思考课文的主要讲了什么。 2、检查效果 刚才同学们读得可认真了,现在老师就来检查一下大家的读书效果。 认读生字词语,指导字形,理解词义 A组:川川磊磊叔叔 a、指读正音 b、这是课文中出现的三个人物再读 B组:地壳贝壳好奇好处藏着藏语 a、指读 b、强调这是两组多音字,读的时候一定要注意。 c、齐读 C组:脚印足迹雨痕波痕矿物煤炭矿石 a、指读 b、读句:雨点留下的脚印是指导读流利。 c、再读理解:雨点留下的脚印是波浪留下的足迹是还有哪些小不点儿,黄的、黑的、红的、闪光的、透明的叫勘探员叔叔说石头书还会告诉我们,哪座山下埋着哪块地下藏着 D组:一册书奇怪刨根问底指读齐读 咱们的读书效率可真高呀!你看,才一会儿功夫,大家就认识了课文中的生字新词。 三、再读课文,整体感知 请同学们再次认认真真地读读课文,找一找①川川和磊磊问了几个问题,用横线画出来②他们刨到了哪些问题,用曲线划出来。 1、学生读课文,做记号 2、交流板书 书?哪里有书哇?一层一层的 这书上有字吗?雨痕、波痕、矿物 这书上有画吗?树叶、贝壳、小鱼 化石?化石能说明什么呢? 看懂了这些又有什么用呢? 3、小结:同学们,川川和磊磊通过这三个问题就明白了石头书的样子,通过这两个问题就明白了石头书的用处。 接下来,我们就一起来一探究竟,石头书到底是什么样子的? 四、精读课文1-5小节,了解石头书的样子 (一)学习石头书是一层一层的 1、这天,川川和磊磊在山上玩得正开心,咦?那边有个勘探队员正趴在一块大石头上,聚精会神地看着什么,他在看什么呀?真好奇呀!咱们一起来问问叔叔吧!引:川川好奇地问:叔叔,您在看什么呀?齐读再好奇一点,再读 叔叔笑着说:我在读书呢。 2、哦!他在读书。同学们,这时你心里的疑惑已经全部解开了吗?(没,我感到更疑惑了。)疑惑什么呢? 出示:书?哪里有书哇?眼前明明是一块光秃秃的大石头,真奇怪呀!怎么在石头上读书啊? 3、赶紧读读勘探员叔叔的话吧!出示:石头就是书。你们看,这石头一层一层的,不就像一册厚厚的书吗? 同学们,你们看,这就是一层又一层的石头,(图片)谁来看着图片读好这个词?指名读齐读 把这个词语放进句子里,你能读好吗?出示整句指名读 4、比较句子初步了解反问句句式 叔叔这句话是什么意思?指名说石头一层一层的,就像一册厚厚的书。 再读读这两句话,你更喜欢哪一句?哦,好多同学喜欢第一句用问号结尾的句子。老师告诉你们,像这种不就是吗?的句式称为反问句,第二课中我们也见过。这不就是对骄阳似火最好的解释吗?反问句能加强说话的语气,这里叔叔想加强肯定的语气,肯定石头就是一册厚厚的书。能读好这句话吗?指名读齐读 5、小结:同学们,1-5小节咱们已经学完了,你知道了些什么呢?(勘探员叔叔告诉孩子们石头一层一层的,就像一册厚厚的书) 哦!石头就是书!明白了,不过,这时川川又有疑问了,他真好学,想来个打破砂锅问到底,勘探员叔叔又会告诉他什么呢?默读6-9小节,这几小节又告诉了我们什么呢?(石头书上有字又有画) (二)学习石头书上的字 1、石头书上有哪些字呢?大家赶紧读读第七小节。谁来汇报一下你的读书收获? 2、出示图片加文字。边指边引。你们来看:这是雨点留下的脚印,叫雨痕;这是波浪留下的足迹,叫波痕;还有那些小不点儿,黄的,黑的,红的,闪光的,透明的叫矿物。这些都是石头书上的字。 3、今天川川和磊磊遇到勘探员叔叔,可增长了不少见识呢!川川明白了许多,你明白了吗?赶紧读读这段,你能用上书上的文字来给我们介绍一下这石头书上的字吗?赶快多读几遍,能背出来就更好了!指名介绍2个 (三)学习石头书上的画 勘探员叔叔又帮川川解决了一个大问题,可说他们两个是个爱刨根问底的孩子还真没错。这不,磊磊有疑问了。(引读第八节:磊磊问:这书上有画吗?) 1、出示图片。你们知道吗?石头上的这些树叶、贝壳、小鱼都有一个共同的名字---化石。 2、介绍化石。化石是古代生物的遗体等埋藏在地下,经过几千年、几万年,甚至几亿年之后,变成的像石头一样的东西。 4、你在哪里看到过化石呢? 5、说得真让人感兴趣呀!再来一起读这一节吧! 五、总结: 同学们,今天这节课,我们一起学习了新的生字词,还了解了一种奇怪的书---石头书的样子,它是一层一层的,上面既有字,又有画。那么到底读懂了这本书有什么用处呢?我们将在下节课继续来学习。 六、作业: 搜集有关石头书的资料,明天课上和同学交流。 七、指导写字: 今天咱们认识了好多生字新词,一定要及时写一写才不会忘记。出示: 叔煤矿怪 注意各部分的比例关系叔左宽右窄左松右紧 煤矿怪左窄右宽左紧右松 描红一次描成不能涂改 第二课时 一、复习导入 上节课,老师和同学们一起探讨了石头书是什么样的,它是石头书上既有又有。是石头书上的字,是石头书上的画,那看懂了这本书又有什么用呢?今天我们继续来学习。 二、.精读课文 1、出示第十一小节 请同学们认真读一读这段文字,也许你能从中刨到答案。 A、勘探队员是根据什么推断这里曾经是密林和大海的?引导学生理解上下文思考。师小结:勘探队员根据石头书上的字、画推测到很久很久以前这里曾经是密林,后来变成大海。 B、了解化石的形成。(有些动物或植物,由于地壳运动被埋了起来,几千年、几万年甚至几亿年以后,这些动植物的遗体、遗物或遗迹就变成了像石头一样的东西。) C、指导朗读。 2、读懂了石头书还有什么用呢?(找矿、了解人类的发展、生物的进化) 3、分角色朗读课文 我们班哪些同学特别喜欢刨根问底,就请你们读读川川、磊磊的话,爱解决问题的同学就读勘探队员的话。 4、指名分步读六次对话。 5、读了这些对话我们懂得了哪些知识? 师小结: (1)难怪川川和磊磊最后高兴地说---石头书里的学问还不少呢!(齐读最后一个自然段) (2)他们之所以能读懂这些知识,是因为好奇、善问。文章开头说:他们本来是在山上玩的,看到一个勘探队员正趴在一块大石头上,聚精会神地看着什么,感到好奇,就提出问题向他请教。我们应该向他们学习什么?(刨根问底,深入思考) 三、了解提示语 1、这篇课文除了第一自然段,通篇都是写人物对话的,我们现在来看看提示语的安排形式有几种。 (1)默读课文,仔细分析归类,相互讨论后回答。 (2)归纳:提示语在前共5处 提示语在后共4处 不加提示语共4处 四、总结深化,激发探究欲望 1、今天我们和川川、磊磊一起刨根问底,了解到石头书上的学问可真不少。学到这里,老师也想和他们一样来刨根问底------ 川川和磊磊怎么会刨到这么多的学问的?(善于观察、充满好奇、不懂就问) 勘探队员怎么会知道那么多知识的?(知识丰富、观察仔细、研究投入) 2、教师小结:这样看来,不仅石头是一本书,川川、磊磊和勘探队员也是一本书啊!你们同意吗? 3、一块普普通通的石头,竟然有这么多学问,看来生活中许多看似普通的东西只要我们留心观察、善于思考、乐于探究也能学到许多知识,真可以说生活处处皆学问。 五、作业 1、从老师推荐的网站、书目当中,你又刨到了哪些知识?能自信地告诉大家吗? 2、你还知道自然界中有什么可以被称为书的? 小学语文三年级上册《石头书》教案 篇6【教学要求】 ⒈学会本课生字,理解由生字组成的词语。 ⒉通过学习,理解石头书的含义,了解有关化石的知识,培养学生对科学的兴趣,激发他们学科学的热情。 ⒊能正确、流利有感情的朗读课文。 【教学时间】 两课时 第一课时 一、导入新课,激发兴趣。 ⒈书是我们常见的学习用品,从书中我们能汲取营养,获取丰富的知识。今天我们要学习的课文与书有关,题目是:22 石头书 ⒉看了课文题目,你有什么想法? 二、初读指导: ⒈自学生字词。 ⑴默读课文,画出不认识的、不了解的词语。 ⑵会读会写生字词。 ⑶并联系上下文理解词语。 勘探奇怪聚精会神足迹矿物地壳刨根问底 ⒉学生自读课文。 ⒊检查自学情况。 ⑴出示词语,让学生逐个读,指导学生读准字音。 ⑵指名解释词语: ⑶齐读生字词。 ⑷指导书写生字: 重点指导学生书写勘、探、叔、矿、刨这几个左右结构的字。 ⒊各自轻声试读课文。 ⒋分自然段指名朗读课文,教师相机指点。 ⒌弄清脉络,出示思考题: 根据下面的意思,对照课文想一想,分别是哪几个自然段说了这些意思。 ⑴川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么,感到好奇。 ⑵勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了石头书的含义,了解了有关化石的知识。 ⑶川川和磊磊很高兴,也想读这本书。 三、精读课文 ⒈引出全文的感情线索。 读课文,思考:川川和磊磊这件事的过程中是在不断变化,清在稳重画出有关的词语。 ⒉朗读第1、2自然段。 ⒊朗读指导:引导学生通过朗读把这种好奇的心情表现出来。 ⒋过渡:勘探队员的不同寻常的举动引起川川和磊磊的好奇,哪们,勘探队员到底在干什么?下节课学习。 四、作业: 1练写生字。 2正确、流利有感情的朗读课文。 【小学语文三年级上册《石头书》教案(通用6篇)】相关文章: 小学三年级下册语文教案《石头书》04-01 三年级上册语文《奇怪的大石头》教案12-18 三年级语文上册17课《石头书》课件12-23 石头书的三年级语文教案02-23 人教版三年级语文上册《奇怪的大石头》教案12-20 三年级上册语文教案:奇怪的大石头12-18 人教版三年级上册语文《奇怪的大石头》教案12-05 三年级语文上册《奇怪的大石头》教案设计12-08 小学三年级语文上册教案通用15篇09-02 小学三年级语文奇怪的大石头教案04-04 |
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