地区： 云南省 - 曲靖市 - 马龙县

学校：马龙县王家庄中学

第4节　电流的测量 初中物理       人教2011课标版

1、知识与技能   

1）知道电流是怎样形成的 。

2）知道电流的单位及单位换算 。

3）使学生知道电流表的用途和符号。

4）能使用电流表测量电路中的电流。 

2、过程与方法 

1）通过用电流的效应来研究电流的强弱，提高学生用间接研究问题的方法 解决实际问题的能力。 

2）通过连接电路的实验活动，培养学生动手操作能力。

3)通过电流表的读数，训练学生的观察能力和准确读数的技能。 

3、情感态度与价值观 

1）通过学生实验培养学生使用电学仪器的技能和良好习惯。

2）通过对安培的简介，培养和教育学生刻苦专心的学习精神。

由于本节课内容较多，需要学生掌握的知识点比较多，而相对学生动手动脑的时间也比较多，学生学习起来会觉得有点困难，知识点的掌握会有些遗漏。

1. 教学重点电流的形成，电流的方向，电流的单位及感知电流的单位“安”，电流表的连接和熟练读数。

2.教学难点1）、电流形成原因和方向的规定，电流方向与电子移动方向的关系。

 2）、电流表的使用规则的正确掌握。 

   为突出重点,突破难度,本节课多处地方采用了信息技术与学科整合,在一起的教学过程,为大家畅述. 

学生思考：

水管中的水流有大小，那么导线中的电流有没有大小呢？

如何来比较电流的大小？

如何来测量电流的大小？

师：（实验展示）同学们请看实验,当开关闭合后小灯泡为什么能发光？

 生：电路中产生了电流。 

追问：那电流是如何产生的？

——视频展示（水流的形成,用水流来类比电流)。视频展示（导体的微观结构部分）

 结论：电荷的定向移动产生了电流。

  师：我们把水流动的方向规定为水流的方向。那么，电流的方向可以怎样规定呢？

生：分析电流的自述，得到电流规定的方向和金属导体中自由电荷的移动方向的关系。

结论：电流的方向——正电荷定向移动的方向。金属导体中自由电子移动的方向和电流的方向相反。

 师：（实验展示）

生：上台用手指指出真实电路中电流方向和电子移动的方向并让同学评判。

师：（实验展示）电路中再串联一个电池，闭合开关，小灯泡变亮。

追问：你认为灯泡的亮度与通过电流的大小有关系吗？有什么关系？

生：是两次通过小灯泡的电流不一样，灯泡亮时电流大，灯泡暗时电流小。

概念引出：电流—电流强弱  

表示电流强弱的物理量叫做电流（I）。

 符号:I 

单位：主单位:安培 简称:安  符号: A

常用单位：毫安（mA） 微安（μA）

  换算：1A=103 mA

1mA=103μA

【练习】3安=______毫安=_______微安；

15毫安=______微安=______安； 400微安=______毫安=______安。

讲述：安培的故事——培养刻苦的学习精神。

师：现在请同学看一下常见的用电器的电流值。（投影展示常见用电器的电流值）

问：人们是怎样知道这些常见用电器正常工作时的电流值呢？

学生：用仪器测量（电流表）  

 看个仔细：观察电流表， 说一说：你发现了什么？

电流表的【外观结构】刻度：指针：

4，符号： 

5，调零螺旋：

6，“负”接线柱：  “正”接线柱：两个接口

活动一、仔细观察你桌子上的电流表刻度，把大小量程、一大格、一小格的电流值填入表中。

量程(A)

一大格(A)

一小格(A)

大量程

小量程

活动二、试按图所示连接导线，测出通过小灯泡的电流。（以小组为单位进行测量）

2、电流表的使用注意事项：

①.正确选择量程， 试触法  

②.电流表串联在被测电路中 

③.使电流从电流表的“+”接线柱流进, “－”接线柱流出。

④.绝对不允许不经过用电器而把电流表直接连到电源两极.

 思考：如果违反以上注意事项，结果会怎么样？

练习使用电流表测量电路中的电流

实验：（1）画出实验电路图；

（2）按电路图连接实验器材；

（3）进行实验。

提示：为避免电流过大损坏电流表，在

不能事先估算电流的情况下，要先闭合

开关然后迅速断开（叫做“试触”），

看看在开关闭合的瞬间指针的偏转是否在最大测量值之内。

实验：改变电流表在电路中的位置，比较电流表两次示数。

甲                       乙

想一想，两次电流表的示数相同说明什么？

 教师引导学生归纳

电流的单位及其换算。

（2）电流表的使用及其读数. 

（1） 动手动脑学物理中的第1、2、3、4题。 

（2） 家庭作业：《练习册》相关练习

第4节  电流的测量

 一、电流：  

 1、电流是表示电流的强弱的物理量，用字母I表示。   

2、电流的单位：安培，简称安，符号是A  

其他单位：毫安（mA）和微安(μA) 

3、 电流单位的换算关系是：   1 A=1000mA       1 mA=1000μA 

二、电流表的使用：  

 1、电流表必须和被测的用电器串联； 

 2、电流必须从“+”接线柱流进去；“-”接线柱流出来； 

3、不要超过电流表的量程；    

4、任何情况下都不能使电流表直接连到电源的两极上。 

三、正确读出电流表的读数。  

 1、看清量程   

 2、看清分度值     

3、读数.

 1、在教学过程中要设法让学生体会到物理与生活的密切联系。在教学设计中，通过实验激发学生疑惑和强烈的好奇心，这些会使学生认识到生活中无处不蕴含着物理知识，极大激发了学生学习物理的兴趣。  

2、落实新课标要求，在强调知识的理解和记忆的同时，注重科学研究方法的学习，培养学生敢于质疑的思维习惯。

第4节　电流的测量

第4节　电流的测量

学生思考：

水管中的水流有大小，那么导线中的电流有没有大小呢？

如何来比较电流的大小？

如何来测量电流的大小？

师：（实验展示）同学们请看实验,当开关闭合后小灯泡为什么能发光？

 生：电路中产生了电流。 

追问：那电流是如何产生的？

——视频展示（水流的形成,用水流来类比电流)。视频展示（导体的微观结构部分）

 结论：电荷的定向移动产生了电流。

  师：我们把水流动的方向规定为水流的方向。那么，电流的方向可以怎样规定呢？

生：分析电流的自述，得到电流规定的方向和金属导体中自由电荷的移动方向的关系。

结论：电流的方向——正电荷定向移动的方向。金属导体中自由电子移动的方向和电流的方向相反。

 师：（实验展示）

生：上台用手指指出真实电路中电流方向和电子移动的方向并让同学评判。

师：（实验展示）电路中再串联一个电池，闭合开关，小灯泡变亮。

追问：你认为灯泡的亮度与通过电流的大小有关系吗？有什么关系？

生：是两次通过小灯泡的电流不一样，灯泡亮时电流大，灯泡暗时电流小。

概念引出：电流—电流强弱  

表示电流强弱的物理量叫做电流（I）。

 符号:I 

单位：主单位:安培 简称:安  符号: A

常用单位：毫安（mA） 微安（μA）

  换算：1A=103 mA

1mA=103μA

【练习】3安=______毫安=_______微安；

15毫安=______微安=______安； 400微安=______毫安=______安。

讲述：安培的故事——培养刻苦的学习精神。

师：现在请同学看一下常见的用电器的电流值。（投影展示常见用电器的电流值）

问：人们是怎样知道这些常见用电器正常工作时的电流值呢？

学生：用仪器测量（电流表）  

 看个仔细：观察电流表， 说一说：你发现了什么？

电流表的【外观结构】刻度：指针：

4，符号： 

5，调零螺旋：

6，“负”接线柱：  “正”接线柱：两个接口

活动一、仔细观察你桌子上的电流表刻度，把大小量程、一大格、一小格的电流值填入表中。

量程(A)

一大格(A)

一小格(A)

大量程

小量程

活动二、试按图所示连接导线，测出通过小灯泡的电流。（以小组为单位进行测量）

2、电流表的使用注意事项：

①.正确选择量程， 试触法  

②.电流表串联在被测电路中 

③.使电流从电流表的“+”接线柱流进, “－”接线柱流出。

④.绝对不允许不经过用电器而把电流表直接连到电源两极.

 思考：如果违反以上注意事项，结果会怎么样？

练习使用电流表测量电路中的电流

实验：（1）画出实验电路图；

（2）按电路图连接实验器材；

（3）进行实验。

提示：为避免电流过大损坏电流表，在

不能事先估算电流的情况下，要先闭合

开关然后迅速断开（叫做“试触”），

看看在开关闭合的瞬间指针的偏转是否在最大测量值之内。

实验：改变电流表在电路中的位置，比较电流表两次示数。

甲                       乙

想一想，两次电流表的示数相同说明什么？

 教师引导学生归纳

电流的单位及其换算。

（2）电流表的使用及其读数. 

（1） 动手动脑学物理中的第1、2、3、4题。 

（2） 家庭作业：《练习册》相关练习

第4节  电流的测量

 一、电流：  

 1、电流是表示电流的强弱的物理量，用字母I表示。   

2、电流的单位：安培，简称安，符号是A  

其他单位：毫安（mA）和微安(μA) 

3、 电流单位的换算关系是：   1 A=1000mA       1 mA=1000μA 

二、电流表的使用：  

 1、电流表必须和被测的用电器串联； 

 2、电流必须从“+”接线柱流进去；“-”接线柱流出来； 

3、不要超过电流表的量程；    

4、任何情况下都不能使电流表直接连到电源的两极上。 

三、正确读出电流表的读数。  

 1、看清量程   

 2、看清分度值     

3、读数.

 1、在教学过程中要设法让学生体会到物理与生活的密切联系。在教学设计中，通过实验激发学生疑惑和强烈的好奇心，这些会使学生认识到生活中无处不蕴含着物理知识，极大激发了学生学习物理的兴趣。  

2、落实新课标要求，在强调知识的理解和记忆的同时，注重科学研究方法的学习，培养学生敢于质疑的思维习惯。

在教学设计中，通过教师有序的导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流，培养学生具有主动、负责、开拓、创新的个性特征和科学的思维方式。将知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观完美结合。培养学生终身的探索爱好和科学的学习态度，树立将科学转化为技术服务于人类的意识。在整个教学活动中始终面对全体学生，让每一个学生都有收获，都得到成功的体验，充分体现了全面育人的新课标精神。

没有上传课堂视频，无法知道对学生的驾驭是否达到设计预想的效果