（2）利用央馆虚拟实验探究环境温度因素对细胞质流动速度的影响。

2.教学难点

（1）实验方案的设计。

（2）数码显微镜的操作。

实验资源

1、央馆虚拟实验资源

（1）3D交互课件 ：《尝试制作真核细胞的三维结构模型》。

（2）3D交互课件/VR仿真交互课件 ：《用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动》。

3D交互课件：《尝试制作真核细胞的三维结构模型》

3D交互课件：《用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动》

VR仿真交互课件：《用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动》

左右滑动图片查看更多

2、实物资源

数码显微镜、黑藻及实验用具。

左右滑动图片查看更多

教学活动设计与实施

复习旧知

（PPT展示、央馆虚拟实验3D交互课件）

⬇

探究实验1

用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动

（学生真实实验探究）

⬇

探究实验2

环境因素影响黑藻叶肉细胞的细胞质流动

（学生使用3D、VR模拟探究）

⬇

课堂小结，布置作业

复习旧知

在白板上展示植物细胞和动物细胞亚显微结构模式图，引导学生回顾细胞器结构、功能及分工的相关知识。

打开央馆虚拟实验3D交互课件《尝试制作真核细胞的三维结构模型》 ，请一位学生按照所学知识完成3D细胞模型的构建，并引入新课题。

探究实验1：

用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动

讲解《用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动》这一实验的原理、目的、材料用具、实验步骤及注意事项。

教师巡视课堂，指导学生进行实验操作，独立使用显微镜开展实验观察。

以刚刚观察的实验现象为基础，引导学生思考以下两个问题：

问

在高倍镜下能否观察到叶绿体的基粒？

不能，基粒是叶绿体内部的结构，太小了，要借助电子显微镜才能观察到。

答

问

黑藻叶肉细胞中的叶绿体形态是怎样的？在细胞质是如何分布的？与叶绿体的功能有什么关系？

黑藻叶肉细胞中的叶绿体，呈绿色、扁平的椭球或球形，散布于细胞边缘。叶绿体能吸收光能，进行光合作用。

答

教师分析：科学家通过研究发现，叶绿体大多呈椭球形，在不同光照条件下会改变方向。在弱光下，叶绿体以其椭球形的正面朝向光源；在强光下，叶绿体以其椭球形的侧面朝向光源或相互聚集成团。这使得叶绿体在弱光下能接受较多的光照，在强光下能避免被灼伤。因此，叶绿体的形态、分布与功能是相适应的。

探究实验2：

环境因素影响黑藻叶肉细胞的细胞质流动

提出问题

打开视频，引导学生观看视频中黑藻叶肉细胞的细胞质流动。活细胞中的细胞质处于不断流动的状态，观察细胞质的流动可以通过细胞质中的叶绿体运动作为标志。

（1）请学生再次通过高倍显微镜观察黑藻叶片，看是否观察到细胞质的流动。

（2）思考影响黑藻叶肉细胞质流动速度的环境因素可能有哪些方面？

经由学生讨论可以得出：细胞质流动的速度会受到光照强度、环境温度、用于培养的无机盐浓度等因素的影响。

设计实验方案

那么，如果以环境温度为变量，来探究其对细胞质流动速度的影响，如何设计实验？请学生继续交流探讨，并得出“设置一定梯度温度的实验组，给予适宜的光照和营养”的实验方案。

提出问题：_________________?

做出假设：__________________。

实验验证

组织学生打开央馆虚拟实验3D交互课件或VR仿真交互课件，按刚才确定的实验方案进行验证。

学生们以小组为单位，通过VR或电脑设备，在虚拟仿真环境中，用高倍显微镜依次观察环境温度为20℃、25℃、30℃、35℃、40℃时，黑藻叶绿体和细胞质的流动速度，并根据实验现象进行记录。

央馆虚拟实验的时间加速、多方案同屏呈现等功能，在保证实验科学性的同时，有效缩短了实验的操作成本，实现微观现象的对比观察。

分析结论

实验完成后，请学生介绍实验中观察到的现象，分析实验结论。

课堂小结

本堂课我们学习了探究实验的方法和思路，并进一步了解了细胞质的相关知识。细胞质是细胞代谢的主要场所，细胞质中含有细胞代谢所需要的原料、代谢所需的催化剂——酶、细胞器等物质与结构。细胞质的流动，为细胞内物质运输创造了条件，从而保障了细胞生命活动的正常进行。生命活动离不开细胞，细胞是最基本的生命系统。

作业布置

在作业纸上画一个黑藻细胞，画出叶绿体的形态和分布，并标注名称。

教学反思

“这堂课充分利用了央馆虚拟实验的3D、VR资源，实现了教学上的进阶，通过引导学生发现问题、提出问题、用实验解决问题，锻炼了学生的实验思维和探究能力。” 在专家点评环节，福建师范大学生命科学学院副教授胡薇、福州格致中学副校长陈霞、福建闽江师范高等专科学校高级教师林修愚纷纷给予了积极评价。

传统的实验课堂上，观察黑藻叶肉细胞叶绿体的形态和分布相对比较容易，但要观察到细胞质的流动，需要对实验材料进行处理，并且受时间和环境等诸多因素的制约。利用央馆虚拟实验资源，不仅可以实现探究实验的模拟，还可以基于猜想开展多种自变量的探究实验，激发了学生的探究热情，提高了实验课的课堂效率。

借助虚拟技术，本节课还可以引入更多的变量，例如水、光照、渗透压等。在时间允许的情况下，甚至可以设置多个对照组，让学生每两组验证一个变量因素的影响，将实验全面拓展，更好地启发学生思维 。

打开央馆虚拟实验教学服务系统 ， 获取本堂课的教学视频、教学设计、课件等更多内容。欢迎老师们登录体验！如需试用账号，可扫码咨询：

https://vlab.eduyun.cn/

- END -

供稿：央馆虚拟实验工作组

初审：冯吉兵

终审：周新

公众号|一师一课 （CN1s1k）

（工作日 8:30-17:00）返回搜狐，查看更多