【摘要】新课程标准明确地指出，在高中生物教育教学中，要引导学生形成正确的生命观，引导学生学会与自然和谐的相处。在教育教学中，若想实现该教学目标，在教学的过程中要推行生命教育。基于此，本文就如何在高中生物教学有效渗透生命教育展开探究，以期能够在提升高中生物教学实效性的基础上，帮助学生树立起正确的生命观念，实现更好的成长与发展。

【关键词】高中生物；生命教育；渗透策略

素质教育理念的提出以及在现代教育领域的落实，对学生们的核心素养培养、综合素质提升而言，具有非常重要的影响和作用。尤其是在高中生物教学过程中，生物教学本身就是围绕着不同物种的生命系统来开展一系列的教学。高中生物教学与生命教育理念的有效融合，很大程度上可以让学生们更好地理解到生命的含义和重要性，帮助学生们树立正确的价值观、世界观以及人生观。

一、借助信息技术手段，渗透生命教育理念

高中生物教学中，生命观念的培养十分重要，它也是学科核心素养在高中生物教学中的关键一环。为此，我们应重视对教学方式的优化，通过媒体视频的方式开展生物教学工作，以此帮助高中生更好地理解生物知识，为其构建一个生动性、趣味性、教育性兼具的高效课堂。在将媒体视频引入高中生物课堂前，教师应对高中生的生物知识储备、认知能力、兴趣倾向等实施分析，并以此为基准，选择适合的媒体视频引入高中生物课堂，提升教学效果。例如，在开展“我们生活中的生物圈”这部分知识的教学时，教师若只是依靠教材开展教学，高中生很难理解生物圈的概念，不利于提升教学效果。为此，在实施教学时，我们可以在网上下载一些生物圈中各类生物的视频，让高中生通过视频更好地对生物圈产生详细认知，激发他们的知识探究兴趣，引发高中生对生命观念的思考。在高中生观看完视频后，我们可以结合视频内容对高中生提出一些问题，比如：“生物圈中有哪些类型的生物？”“它们分别扮演了何种角色？”“所有生物都是由细胞构成的吗？”等问题，以此促使高中生的生命观念更为清晰，构建高效课堂。

二、鼓励学生自主探究，渗透生命教育理念

在教师指导开展生物教学的过程中，教师需尝试采取有效措施来激发学生的自主学习意识，调动学生的学习兴趣，从而使得他们能够以主动的心态参与到生物教学中，以此来有效渗透生命教育理念。在教授学生新概念时，一些学生在理解新知识的过程中会与旧知识产生认知冲突，教师可以借此来创设探究性情境，吸引学生认真分析相关知识，并在教师的指导下顺利解决认知冲突，从而达到预期的教学成效。例如：引导学生学习“艾滋病的发现、治疗和预防”的相关知识时，可以引导学生在探究的过程中逐渐进入深度学习状态。教师可为学生设计探究性情境，引导学生初步理解课堂内容。教师对人体免疫学知识与社会热点问题进行分析之后发现，其实"艾滋病"就发生在我们身边，进而增进与本课教学内容联系紧密，可作为项目主题应用到教学活动中。于是，笔者将这一社会问题作为主题，为学生创设相关的就医情境，引导学生对艾滋病的发现过程进行揭秘，引入艾滋病的发现、治疗知识所需的社会环境，并要求他们围绕主题自行搜集网络资料。其次，教师了解资料收集情况，鼓励他们提出自己的疑问，从而确定课堂教学内容进行详略处理方案。再次，教师组织学生完成项目，在学生对课堂知识的学习达到一定深度之后，引入知识拓展环节。在知识拓展环节，教师根据整体课时安排，引导学生对艾滋病的发现、治疗和预防所涉及的所有知识进行串联，绘制成思维导图，帮助学生形成知识网。

三、密切联系生活实际，渗透生命教育理念

为充分彰显情境教学法在生物课程中的教学成效，教师有必要尝试创设生活化情境，旨在将生物知识与实际生活紧密结合起来，增强生物课堂的趣味性和生活性，使得学生能够积极主动地参与到生物课程学习中。教师创设生活化情境，能够吸引学生沉浸其中，在熟悉的情境中发现生物现象，探究生物规律，使得他们在探究欲的驱动下获取生物知识和实践技能，切实提高他们的生物学习效率。在生活化情境下，教师可以引导学生结合生活经验和生活认知来学习和探究生物知识，最终帮助他们了解到生物学科的现实价值，从而在兴趣指导下主动学习。以教师讲解“植物生长素”相关知识为例，教师可以为学生创设以下情境“性格比较懒散的小段养了一盆花，但是经过一段时间后，这个花盆突然从窗台上掉了下来，请同学们思考这是什么原因导致的？”学生的生物思维在情境探究中逐渐活跃起来了，并积极主动地表达自己的见解和看法，有同学说是因为浇水不均匀导致的；有的同学则觉得是施肥不均匀导致的。在热烈的探究声中，教师自然引进本节课教学主题“植物具有向光性”，并详细向学生阐述向光性的定义与内涵，解答学生的困惑。通过创设生活化情境，能够有效激发学生的好奇心和求知欲，并使得他们在此驱动下积极讨论和认真分析，最终能够深刻理解向光性对植物生长的作用，把握植物生长规律。

结语

综上所述，将生命教育渗透到日常的生物教学中，既是促进学生生命观念形成的需要，也是增强学生生命体验的需要。考虑到生物教学的实际情况，教师在开展生物教学活动过程中，要积极探索科学有效的渗透策略，使学生能够在教学经历中逐步形成科学的生命观念。

参考文献：

[1]彭国容.高中生物核心素养中生命观念养成探析[J].科普童话·新课堂（下），2021（9）：5-6.

[2]朱卫峰，黄群慧.核心素养下高中生物教学中的生命观念培养策略[J].教师博览（科研版），2021（9）：43-45.