(3)什么是生物分类的阶层系统?

学生自学课本,课件展示图片,得出:把各个分类等级按其高低和从属关系顺序地排列起来,就构成生物分类的阶层系统。

(4)认真观察图222,找到犬在不同分类单位中的位置。

学生认真看图,找犬的位置,课件展示图片,教师引导学生分析分类单位和特点:分类单位最大的是界,最基本的是种。分类单位越大,包含的生物种类越多,共同特征越少;分类单位越小,包含的生物种类越少,共同特征越多。

3.依据生物的特征来编制生物检索表

(1)什么是检索表?检索表是怎么编制的?

学生阅读课本31页第一自然段得出编写生物检索表的标准。

(2)活动:编写检索表

学生自学课本31~32页,完善课本32页表格。填表前,先小组讨论,统一意见。

①找出各种动物的相同特点和不同特点。

②根据以上信息编制一个简单的检索表。

③小组讨论:

在编制检索表时,你们遇到了哪些问题?小组是怎样解决这些问题的?

教师依据学生编制检索表时遇到的问题,引导学生通过查找资料解决问题,不能解决的教师讲解。课件展示正确答案。

4.双名法统一了生物的命名法

课件出示问题:双名法是谁创立的?创立双名法有哪些意义?

学生阅读课本33~34页得出:为了避免生物命名的混乱,便于研究、交流和开发利用,瑞典科学家林奈于1753年创立了双名法。

课件展示林奈图片。

5.地球上的生物可以分为五大类群

学生阅读课本35页得出:很多生物学家认可将生物分为五大类群:原核生物界、原生生物界、植物界、真菌界和动物界。

引导学生认识各类生物的主要类群及结构特点。

合作探究

给学生5分钟时间讨论,根据课本35页8只“甲虫”的足、触角、背部形状、色斑的不同,编制一个生物检索表。

小组讨论后展示:(师引导)

课件展示正确答案。