自然角观察研讨组

老师们分小、中、大年级组观摩了幼儿的自然角活动，对各班自然角的环境创设、教师指导、观察记录等方面提出了整改的建议。

天气记录研讨组

老师们从环境的创设、材料的提供、幼儿的表征等方面观察幼儿的天气记录活动，指出幼儿的表征形式应充分考虑到每个幼儿的需要，表征的形式可以是多种多样的，充分尊重幼儿的表征选择。

自主签到研讨组

老师们分年龄段对来园活动中的自主签到进行了分组研讨，思考了自主签到的形式是否符合年龄段需求；内容是否能提升幼儿的关键经验，在激烈的思维碰撞中更新教师的观念、优化教师的行为。

通过分组观摩、研讨的形式引发老师们思考不同年龄段的幼儿对接《指南》中的经验有哪些？教师相应的指导策略又有哪些？经过这样的思考过程，老师们重新审视幼儿的活动，做到眼中有孩子、心中有《指南》、引导有方法。

剖析关键经验

做有深度的教研

在小教研活动中老师们罗列了这三个活动的关键经验，然后每个组分年龄段介绍了这三个活动中的关键经验。

自然角观察

天气记录

自主签到

通过这些经验的罗列引发老师们去思考这样一个问题：我们以往的教育是否低估了幼儿的学习能力，是否忽略了幼儿的自主性。经过这样一个关键经验的罗列，老师们心中有了更加清晰的方向。

研讨指导策略

做有思考的教研

对照这些关键经验，对幼儿的活动有哪些有效的指导策略？如何帮助幼儿进一步提升经验呢？接下来按照年级组分成小、中、大三大组，分别对自然角观察、天气记录、自主签到这三个活动进行研讨。

自然角观察组

老师们从“环境支持”和“语言引导”两方面阐述了自己的指导策略，相信老师们在自然角观察中能更加有目的地去深入观察幼儿，理解幼儿的行为，为幼儿建构个性化的指导阶梯。

天气记录组

老师们用思路清晰的导图形式展示了他们层层递进的指导策略，从环境支持到幼儿观察再到教师指导，再观察再指导，在循环的动态互动中帮助幼儿提升经验。

自主签到组

老师们根据幼儿的年龄段特点，提出了不同的指导策略。充分尊重不同年龄阶段幼儿的能力差异，探讨了符合各年龄段幼儿的签到方式，将《指南》的关键经验融入到幼儿的活动中，切实帮助幼儿逐步提升经验。

通过研讨活动，老师们认识到：自然角观察、天气记录、自主签到绝不仅仅只是作为一种形式而存在，教师应该能通过这些活动看到孩子具备的能力，同时，教师也应该了解到小、中、大的孩子能力是不一样的，那么教师要充分认识不同年龄阶段儿童的特点，去观察、研究儿童，给予幼儿年龄范围内的主动权。要时刻思考提供怎样的环境、材料和策略去帮助幼儿不断提升经验。

这次的园本教研活动在深度的研，深度的究中解锁幼儿密码，寻求进一步提升的变量。老师们正在用自己思维的转换改变环境、改变行为，充分地挖掘来园活动的教育价值。

文稿：陈杰

摄影：南丰幼儿园电教组

编辑：虞文娟

审核：张颖婷返回搜狐，查看更多