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琵琶行教学目标：1、了解白居易的生平、创作情况、诗歌的写作背景。2、理清文章思路，掌握主要内容，掌握序言内容。3、掌握重要的文言知识，如词类活用、古今异义等。4、赏析诗歌，品味诗句“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的丰富内涵。5、了解中唐时代歌女的悲凉身世和诗人失意谪居的情况，使学生对封建社会摧残人才的黑暗现实有清醒的认识。教学重点：引导学生体会音乐描写的高妙，分析诗歌双线交织的结构特点，归纳诗歌的主旨。教学难点：引导学生抓住主旨句，探讨这两句怎样总括诗歌的内容，体现诗的立意。要让学生感受诗人的情感，进入到诗歌情境，体会作者的心情，进一步提高诗歌鉴赏能力。教学用具：多媒体课件、班班通教学过程：【课前读】大声朗读《琵琶行》及文后注释【明确目标】1、赏析诗歌，品味诗句“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的丰富内涵。2、了解中唐时代歌女的悲凉身世和诗人失意谪居的情况，使学生对封建社会摧残人才的黑暗现实有清醒的认识。【自主学习】（一）知识积累1、作家作品2、基础积累（1）认读字音（2）理解词义（3）掌握重要的文言知识①词类活用闻舟中夜弹琵琶者（时间名词作状语：在夜里）遂命酒（动词“命”后省略兼语“手下人”，名词“酒”作“手下人”的谓语，用作动词：摆酒席）歌以赠之（“歌”，名词用作动词，作歌）商人重利轻别离（形容词“重”“轻”分别带宾语“利”“别离”，用作动词：看重，轻视）②古今异义因为长句，歌以赠之（因为，古代是连词“因此”和动词“为”（创作）的连用；今表因果关系的连词）老大嫁作商人妇（老大，古代指年龄大；今指“长子”“长兄”）又闻此语重唧唧（唧唧，古代指叹息声；今指低声交谈、虫鸣或自语）（二）信息筛选1、基础知识梳理（1）关于歌、行、引《琵琶行（并序）》原作《琵琶引》。白居易还有《长恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者的名称虽不同，其实并无严格区别。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。（2）关于小序诗前有一小序，共一百三十八字。扼要地交代了时间、地点、人物和故事的主要经过，概述了琵琶女的身世，说明了本诗的写作动机，定下了全诗凄切伤怀的感情基调。本诗是一篇抒彩很浓的长篇叙事诗。2、介绍诗歌的写作背景【交流讨论】（一）学生分小组讨论问题。（二）学生总结出有代表性的答案。【展示点评】（一）整体感知，把握各段大意：1、请学生朗读诗歌，要求：借鉴配乐朗诵，读出全诗凄凉、压抑的感情基调。2、概括序文的内容，了解故事的梗概。明确：诗前的小序介绍了长诗所述故事发生的时间、地点以及琵琶女其人，和作者写作此诗的缘起，实际上它已经简单地概括了后面长诗的基本内容。作者说他被贬到九江一年来，每天都很快乐，只有今天听了琵琶女的演奏，才勾起了他被流放的悲哀。所以诗人有感而发，创作了这首长诗。3、理清思路，概括每小节的大意：学生回答（只要意思对即可，不求一致）。明确：第一节：江头送客闻琵琶 第二节：江上聆听琵琶曲第三节：歌女倾诉身世苦 第四节：同病相怜伤迁谪第五节：重闻琵琶青衫湿4、概括主要内容。《琵琶行（并序）》这首诗歌借着叙述琵琶女的高超演技和她的凄凉身世，抒发了作者个人政治上受打击、遭贬斥的抑郁悲凄之情。在这里，诗人把一个倡女视为自己的风尘知己，与她同病相怜，写人写己，哭己哭人，宦海的浮沉、生命的悲哀，全部融和为一体，因而使作品具有不同寻常的感染力。【当堂检测】回顾本文思路【布置作业】熟读课文，理清思路，自主翻译课后反思：课题：琵琶行第二课时上课时间： 年 月 日 星期 第 节教学时数：第 学月 第 课时教学目标：1、了解白居易的生平、创作情况、诗歌的写作背景。2、理清文章思路，掌握主要内容，掌握序言内容。3、掌握重要的文言知识，如词类活用、古今异义等。4、赏析诗歌，品味诗句“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的丰富内涵。5、了解中唐时代歌女的悲凉身世和诗人失意谪居的情况，使学生对封建社会摧残人才的黑暗现实有清醒的认识。教学重点：引导学生体会音乐描写的高妙，分析诗歌双线交织的结构特点，归纳诗歌的主旨。教学难点：引导学生抓住主旨句，探讨这两句怎样总括诗歌的内容，体现诗的立意。要让学生感受诗人的情感，进入到诗歌情境，体会作者的心情，进一步提高诗歌鉴赏能力。教学用具：多媒体课件、班班通教学过程：【课前读】大声朗读《琵琶行》及文后注释【明确目标】1、赏析诗歌，品味诗句“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的丰富内涵。2、了解中唐时代歌女的悲凉身世和诗人失意谪居的情况，使学生对封建社会摧残人才的黑暗现实有清醒的认识。【自主学习】重要文段分析：1、对音乐描写文段的分析（1）诗的第二段连续用了九个比喻描写音乐，请同学重点研读第二段，找出这九个比喻句。提示：第二小节是本文的重要段落，这一段落不仅各地高考默写试题中反复出现，同时，本处巧妙地运用比喻的写作方法也很重要。这里可以让学生一一找出比喻的地方（详见下文）。（2）九个比喻分别描摹了音乐的哪些特征？音乐的旋律有什么变化？比喻 特征 变化如急雨 粗重急骤 急促――愉悦如私语 轻微委婉大珠小珠落玉盘 清脆圆润莺语花底 宛转流畅 轻快――停顿泉流冰下 阻塞压抑冰泉冷涩 清冷凝滞银瓶乍破 激起奔涌 爆发――高昂 戛然而止铁骑突出 高亢雄壮如裂帛 短促急迫【交流讨论】学生分小组展示成果。（二）投影部分有代表性的答案，让学生分析得失。【展示点评】各小组对下列问题展开讨论1、九个比喻有什么特点？明确：以声喻声，使用大家熟悉的、类似的声音作比喻，写出了音乐的五彩缤纷和疾徐抑扬的变化，使人有亲耳聆听之感。比喻是描摹音乐的一道美丽的风景线。善用比喻，能使我们领略音乐的无穷魅力。诗中凭借形象的比喻，使读者仿佛听到了那或轻或重、或快或慢、或高亢激越、或低回宛转的应接不暇的乐声，同时也体会出各种不同音色中包含的思想感情。（这首诗中的音乐描写之所以成为千古绝唱，跟白居易精通音乐有着密切的关系。有一次，有人将一幅乐队演奏《霓裳羽衣曲》图拿给白居易看，白居易说这是演奏曲中某个乐句的情形。那人不信，就找一个乐队来试验，当奏到那个乐句时，白居易叫停，再拿图来对照，所有演奏者的姿态及指法都跟图上—样。可见他在本诗所描绘的音乐形象是完全可信的）2、鉴赏理解“同是天涯沦落人”。诗人认为自己与琵琶女“同是天涯沦落人”，他们“同”在何处？明确：“同是天涯沦落人”，相同之点：a．来自京都；b．出色才能；c．落泊失意。分析：这首诗记叙诗人谪居江州时，月夜送客江边，巧遇琵琶女一事。诗中塑造了两个人物形象：一个是琵琶女的形象，另一个是诗人自己的形象。前者为主，后者为宾。作者始终将这两者进行对比，并寻找出共鸣之处。诗的结句“江州司马青衫湿”，是对全诗主旨即“同是”二句的形象说明。江州司马之泪，是同情琵琶女沦落之泪，也是伤感自己遭贬之泪。3、诗文中描写音乐普遍采用了什么手法？（1）巧妙地运用比喻使用大家熟悉的、类似的声音作比喻，即以声喻声。它不在于声音的完全相似，不能过于粘滞。除了《琵琶行》中使用的以外，元稹的《琵琶歌》中的“泪垂捍拨朱弦湿，冰泉呜咽流莺涩”，李绅《悲善才》中的“秋吹动摇神女佩，月珠敲击水晶盘”，都是运用的这种手法，它们虽然并不直接关系到音响，却能够令人从中联想到音乐的美妙。（2）妙语点睛音乐是用来抒发感情的。奏曲的能手，能够通过演奏表达自己的欢乐或哀愁。听曲的行家，也能够从曲调中领会到奏曲者的情思，受到感染。白居易就是这样的行家。正是他的遭遇与琵琶女有着太多的相似之处，所以，当琵琶女演奏时，他就直接为乐曲解说。他的解说犹如画龙点睛，点到了妙处，揭示出了乐曲的无穷含蕴。除此之外，《明湖居听书》也运用了这种手法。如写白妞开始唱的情景，“声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境：五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏帖；三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。”【当堂检测】回顾本诗中采用的手法【布置作业】熟读课文，完成相应习题。课后反思：课题：琵琶行第三课时上课时间： 年 月 日 星期 第 节教学时数：第 学月 第 课时教学目标：知识与技能1、了解白居易的生平、创作情况、诗歌的写作背景。2、理清文章思路，掌握主要内容，掌握序言内容。3、掌握重要的文言知识，如词类活用、古今异义等。过程与方法赏析诗歌，品味诗句“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的丰富内涵。情感态度与价值观了解中唐时代歌女的悲凉身世和诗人失意谪居的情况，使学生对封建社会摧残人才的黑暗现实有清醒的认识。教学重点：引导学生体会音乐描写的高妙，分析诗歌双线交织的结构特点，归纳诗歌的主旨。教学难点：引导学生抓住主旨句，探讨这两句怎样总括诗歌的内容，体现诗的立意。要让学生感受诗人的情感，进入到诗歌情境，体会作者的心情，进一步提高诗歌鉴赏能力。教学用具：多媒体课件、班班通教学过程：【课前读】大声朗读《琵琶行》及文后注释【明确目标】1、赏析诗歌，品味诗句“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的丰富内涵。2、了解中唐时代歌女的悲凉身世和诗人失意谪居的情况，使学生对封建社会摧残人才的黑暗现实有清醒的认识。【自主学习】根据前两节课的所学内容，试着对《琵琶行》艺术结构进行分析。明确： 第一次（暗写） 诗人送客闻声“醉不成欢惨将别”（暗示沦落）“主人忘归客不发”（侧面烘托琴技）第二次（明写） 彼此相见，琵琶女奏《霓裳》《六幺》（详写）琵琶女自叙身世同是天涯沦落人（点明主旨）诗人述“迁谪意”第三次（明写） “感我此言”“却坐促弦”（略写）“江州司马青衫湿”（侧面烘托）【交流讨论】（一）学生分小组展示成果。（二）投影部分有代表性的答案，让学生分析得失。【展示点评】讨论分析“自主学习”中的习题。明确：这首诗的结构艺术很值得欣赏。琵琶女的三次演奏是贯穿全诗的主线，围绕着它，诗人将情、景、事高度融合在一起，绘制出一幅幅动人的画面。三次演奏中，第一次是暗写。琵琶女没有出场，她的演奏是诗人和他的客人听到的，演奏什么曲子不知道，但可以断定它的基调是悲凉的，理由有二：一是琵琶女在这“绕船明月江水寒”之际，显然是以此来排遣独守空船的寂寞感；二是它确实打动了在“惨将别”中的主、客的心，加重了离愁，以致“主人忘归客不发”。其余写秋江月夜的萧瑟景象，写饯别酒宴的悲伤气氛，都是烘托它的。第二次是明写，琵琶女出场，应诗人邀请而演奏，这是诗的主体部分。先用叙事引人，然后浓墨重彩地写她演奏的内容，以证明她技艺的高超。由此自然转入琵琶女自叙身世，完成了这一形象的塑造。而琵琶女的自叙又引起了诗人的强烈共鸣，原来他俩“同是天涯沦落人”。接着诗人便讲起自己的“沦落”，但主要是围绕着音乐讲的，讲心境的低沉，而关于“沦落”的原因，则仅以“辞帝京”“谪居卧病”二语轻轻带过。这显示了诗人的温柔敦厚之风，但我们不难看出，他和琵琶女的“沦落”都是由不合理的社会制度造成的。第三次仍是明写，但写得简略，只说调子悲凄，与《霓裳》《六幺》不同，而从侧面写听众“掩泣”，更以“江州司马青衫湿”作结，这是用音乐形象及其艺术效果补足“同是天涯沦落人”一句的内涵，鲜明地突出了全诗的主题。【当堂检测】1．下列词语中加粗体的字的读音，正确的一组是( )A．湓浦口(pén) 憔悴（jiāo） 六玄（yāo）B．铮铮然（zhēng） 贾人（jiǎ） 荻花（dí）C．虾蟆陵（há） 嘈杂（cáo） 钿头（diàn）D．江浸月（jīn） 呕哑（yā） 嘲哳（zhā）明确：C（A.“憔”应读为“qiáo”。B.“贾”应读为“gǔ”。D.“浸”应读为“jìn”。）2．下列词语的书写，完全正确的一组是( )A．曲罢悯然 钿头银蓖 连篇累牍 口诵心唯B．转徒江湖 幽愁暗恨 扣人心弦 豪言壮语C．轻拢慢捻 天崖海角 幽咽泉流 汗流浃背D．东船西舫 恬然自安 翻复无常 春寒料峭明确：A（B.“徒”应为“徙”。C.“崖”应为“涯”。D.“翻”应为“反”。）3．下列句子中加粗体的词在文中的意思，正确的一项是( )A．使快弹数曲 快：赶快。B．歌以赠之 歌：歌唱。C．凡六百一十六言 言：句。D．座中泣下谁最多 泣：眼泪。 明确：D（A.畅快。B.作歌。C.字。）【布置作业】结合高中开展的音乐欣赏课，教师提供一些著名的古典乐曲，如《十面埋伏》《二泉映月》等（也可以由学生自己选取乐曲），然后请学生欣赏，并用文字加以描绘。写作要求：1、运用比喻的修辞手法；2、对乐曲进行解说，揭示它的意蕴；3、不少于500字。课后反思：课题：琵琶行作业讲解第一课时上课时间： 年 月 日 星期 第 节教学时数：第 学月 第 课时教学目标：知识与技能1、了解白居易的生平、创作情况、诗歌的写作背景。2、理清文章思路，掌握主要内容，掌握序言内容。3、掌握重要的文言知识，如词类活用、古今异义等。过程与方法赏析诗歌，品味诗句“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的丰富内涵。情感态度与价值观了解中唐时代歌女的悲凉身世和诗人失意谪居的情况，使学生对封建社会摧残人才的黑暗现实有清醒的认识。教学重点：引导学生体会音乐描写的高妙，分析诗歌双线交织的结构特点，归纳诗歌的主旨。教学难点：引导学生抓住主旨句，探讨这两句怎样总括诗歌的内容，体现诗的立意。要让学生感受诗人的情感，进入到诗歌情境，体会作者的心情，进一步提高诗歌鉴赏能力。教学用具：多媒体课件、班班通教学方法：讨论法、点拨法教学过程：【课前读】大声朗读《琵琶行》及文后注释【明确目标】背诵诗歌。2、熟悉诗歌中的表现手法并掌握该考点的解题技巧。【自主学习】（一）5-8组选出小组代表将《琵琶行》练习题的答案写在黑板上。其他小组成员回看错题，根据教材和参考书更正错题。【交流讨论】（一）各小组对黑板上的答案展开讨论，记录好本小组的讨论成果。（二）1-4组选出小组代表批阅黑板上的答案。【展示点评】（一）负责批阅的小组另派成员对错题进行讲解。（二）教师对学生解答不明确和不准确的题进行点拨。课件展示：1.C解析A项，拟人；B项，比喻；C项，夸张，与例句所用修辞手法相同;D项,对偶2.C解析唐诗有古体诗，也有近体诗3.(1)霓为衣兮风为马云之君兮纷纷而来下(2)世间行乐亦如此古来万事东流水万里悲秋常作客百年多病独登台安能推眉折腰事权贵 使我不得开心颜(5)无边落木萧萧下 不尽长江滚滚来4.示例他天生浪漫，邀明月对酌，伴清影起舞；他诗才盖世，绣口一吐就是半个盛唐；他傲岸自负，应诏入京时，路狂歌“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”；他不媚权贵，被“赐金放还”后，慨然高歌“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”；他乐观自信，身处逆境时仍坚信“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”—他就是“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的“诗仙”李白。今天，让我们重温“诗仙”的经典篇章，感受诗人那豪迈的气概吧5.B解析漫游仙境象征了诗人蔑视权贵、放达乐观的精神6.(1)诗歌描绘的是仙境中的盛会，所有的与会者都在那里亲切地交谈，兴高采烈地举杯痛饮，像人世间的朋友欢聚一堂。写仙人盛会，意在反衬社会的黑暗，表达诗人对自由生活的向往。(2)描绘的仙境是对现实的曲折反映，神仙聚会带有宫廷生活的印记，梦中险象环生，折射诗人宫中遭遇。神仙聚会，热闹非凡，不容凡人介入，与皇室亲族骄奢淫逸，不容布衣靠近非常相似6、c解析C项，好发了天人的不诗获的主旨，诗人的思想感情是思念家乡、思念亲人、忧国忧民、凄苦悲伤解析杜甫是伟大的爱国主义诗人，其诗歌中的“艰难既指个人遭遇，又指国家命运。所以，在分析“苦很”的内涵和概括作者的思想感情时都要以此为出发点参考答案“艰难”既指国家的命运，也指个人的遭遇理解：客观上，国破与家亡是因果关系1主观上，诗人一直优国忧民，为国破家亡忧心如焚，“苦”是副词“极”，“恨是动词“遗憾”，诗人很遗憾不能多为国家出力/情感：这联表现了诗人忧国忧民的思想感情【当堂检测】回顾错题并朗读背诵相关知识点。课后反思：

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