吴全凌

所谓教育活动契机，就是教师对学生进行教育的最佳良机，是指在活动过程中事物发展或一事物转化为他事物的关键、枢纽，决定性的环节。在日常的班级管理中，教育活动契机是经常的、大量出现的。善于捕捉教育活动契机，是做好班主任工作的关键所在。我尝试从抓住教育活动契机的角度，善于挖掘，为我所用，逐步使学生的思想精神境界乃至毅力、意志、品质得到进一步的磨炼和提高，从而使班主任工作收到事半功倍的效果。

一、以活动为契机，掌握班集体的基本情况

班级是学校系统的细胞，是学校中开展各类活动的最基本的基层组织，是学生学习活动的基本场所，是学生成长的主要环境。一个健全的班集体不仅能够促进学生的学习兴趣、学习态度和学习结果，而且直接影响学生身心的健康发展。开展活动，提供交际平台，增进人际交往。实践证明，群体中团结友爱、互相帮助和谐的关系使人感到温暖，产生安全感，促进人体身心健康发展，形成健全的人格；相反，彼此冷漠，互不来往，甚至仇视和猜忌的关系，使人产生压抑和焦虑，缺乏安全感，导致多种心理问题，影响身心健康发展，因此教师要以活动为契机，在掌握班集体基本情况后，帮助学生学会交往，建立良好的人际关系。这就要求班主任经常组织丰富多彩的活动，创设良好的班级氛围气氛，促进人际交往。比如，学校每周一次的四十分钟班团队活动。本着大胆放手的原则，以学生们“全自动”的形式，自己主持，自己设计，充分发挥集体智慧才能的一种自主化活动。于是，我先教班干部，引导他们找题材，大胆主持，可以请家长、同学、老师帮忙。慢慢地，再由班干部去教其他学生。我给学生渗透的意识是：这是我们自己的活动，必须由我们自己来主持开展，在活动中了解班集体。一开学，我就把这活动的开展任务交给了副班长，由他去动员、组织班上学生自主开展，有困难的尽量与其他班干部商量解决。而我只需在每次参加完活动后，提出意见或建议。这一类的活动就完全体现了班级活动“集体主体”的特点。而在这个过程中，学生搜集资料、调查了解、组织开展的能力得到了锻炼、提高。在这些活动中，班主任很快掌握了班集体的基本情况，也了解了几个特别的学生。

该班基本情况如下：全班共37人，16名女生，21名男生，地段生20人占54%，绝大多数是独生子女，有两对双胞胎。班级里成绩好各方面都很优秀的同学有，但不多。女生普遍比男生要求进步。男生中有一个是多动症（确诊）、一个有多动症倾向；还有两位同学，数学和英语两门学科在小学5年级就跟不上。独生子女所具有的缺点在他们身上体现得相当明显，表现在平时做事不尽心尽力，能躲则躲，能推则推，事不关己，高高挂起；把自己看得过重，对人对事过分偏激；对公共财物、他人东西甚至自己的物品不知珍惜；不注意克制自己的言行，以己度人，强加于人，以自己的好恶要求人，对自己喜欢的人看优点多，对自己厌恶的人看缺点多；又加之是新生，集体观念相当淡薄。面对这群孩子，以活动为契机，对掌握班集体基本情况予以引导。

二、以活动为契机，促进学生集体成长

年级或学校举行的活动，如运动会、竞赛等，往往也是班主任捕捉教育契机的最佳时期，利用好了，不仅能增强班级的凝聚力，增强学生的集体荣誉感和团队精神，还能发挥一系列辐射作用，带动班级集体前进。

案例一：新生会操活动。新生会操时，班级里有几个同学不会做，并且态度不端正。开始，我不准备让他们上场，后经过反复考虑，允许他们上场参加，由于他们不会做操，很多动作做错了，甚至乱做，下面观看的个别同学讲，“这是一群疯子”；在会操的过程中，我还发现有相当一部分同学把会操比赛不当回事，表现为做操不认真。会操结束后，班级虽然得了比赛第三名，但“一群疯子”此语深深地刺激了大部分同学。在班检时，我顺势引导大家，展开反思，要求每位同学写三百字的会操体会。在反思过程中，有一位同学在文中写道：“老师，别人说我们是‘一群疯子’，我们已经够伤心的了，你还要我们写，你太多过分了，但是迫于你的威严，我还是写。”这是她的原话。我陷入了沉思。我原本是希望大家认识到集体的荣誉与我们每个人的努力息息相关，实际情况并非如此。我又不能过分批评这位同学。经过反复考虑后，我将她的反思在班级里公开点评，引导大家树立正确的班级荣誉感，为了班集体的尊严，每个人都必须对自己的行为负责，必须付出努力。

案例二：“体育超市”活动。“体育超市”，作为一项全新的活动项目，同学们很兴奋，做了大量的准备工作，也积极参与了，但结束后，初一（3）班没有获得一项集体荣誉，全班很沮丧，对同学们的积极性打击很大。因为这次活动从一开始，同学们就冲着为班集体争光，为班级拿奖而去。此时，班级里无论是班干部还是普通同学都有些茫然，大家对班级的力量感到质疑，我们班是否真的不行，我们班还能做什么，我们班还有希望吗，等等。这时我明显感觉到班级前所未有的压抑。怎么办？

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“要把学生当作活生生的人，要尊重学生的自尊心，不要让学生感到他是一个不合格的人。”我一方面引导他们，鼓励他们，让他们感觉到我和他们在一起，我们在这次活动中已经全力以赴了，大家都很努力，老师都看在眼里。另一方面，让他们反省，认识差距，最后全班讨论今后怎么做，最终达成共识——大家努力。

案例三：社会实践活动。到苏州新农村园区进行实践活动，是我班同学向往已久的一项活动，大家热情高涨。我有意识地将良好的文明礼仪习惯和班集体形象与个人责任心贯穿在整个活动中。那天的活动是同学们感到最愉快的一天，也是我感到最愉快的一天，我强烈地感觉到同学们的集体观念强，表现在遵守时间，同学间相互照顾，共同分享快乐；同学们个个显得文质彬彬，如此可爱。

案例四：校园文化艺术节活动。校园文化艺术节是学校的一项重大系列活动，在这次活动中，班级里女生比男生积极性高、参与率高、获奖率高。特别是书法比赛，在班级“书法高手”徐娴同学的带领下，我班四名同学参赛，结果四名同学全都得奖，这鼓舞了班级的士气。女生们用实际行动给班级里的男生们树立了榜样，再次说明“只有参与，才可能获奖，才可能赢”，目前这个观念已深入到班级的每一个同学的心中。我想，这就是我班在文化艺术节中的最大收获，也是班级给学校、给家长们的最好的礼物。

三、以活动为契机，让师生共成长

对活动目的的具体化。学校的任何一项活动都有活动的目的，班主任首先要将这项活动目的与本班近段时间的班级情况、班级主题工作结合起来，明确班级参加本次活动的目的（培养学生哪些方面的品质和能力）。活动后要及时总结。活动往往以它的丰富多彩、生动活泼吸引着学生，所以在活动中，学生充分发挥特长，展现了兴趣、爱好。老师能在活动中发现很多平时不能发现的现象或问题，面对这些新现象、新问题，老师要给予及时肯定和引导，形成正确的舆论导向。活动也是形成良好师生关系的契机。师生关系比较融洽，容易交流心声。学生在活动中得到老师的鼓励，会感到很高兴，自然会亲近老师，为日后师生间的沟通打下了坚实的基础。

例如，教师从备课，到上课，再到批改作业，找不听话的学生谈心。一系列的工作让教师几乎没有太多的时间读书。教育是一门需要不断钻研、不断提升的艺术，而上下求索离不开书本。要给学生一碗水，教师要有一桶水；教学生一本书，教师要读十本书、百本书。不读书何谈自身素养的提高呢？苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》有这样一句话，关于读书，小孩子好比一片疏松的热土，而教师的劳动好比播出的种子，付出和回报是能成正比的。培养学生日有所读，是刻不容缓的事。人误地一季，地误人一年。很多事情，错过了就难以弥补。

教师深悟其中的道理，以“营造书香校园活动”为契机，一是每天看看学生们是不是在自觉读书，二是培养学生阅读的兴趣。这时，教师当拿着书本，坐在讲台上认真地看，这样既起到了榜样作用，又提升了自己。连着几个月，就有效果。这时我不忘把赞许的目光投向他们，让他们看书的劲头更足。慢慢的，班级晨读的纪律越来越好。师生都有了看书的意识。

总之，建设良好的班集体，树立优良的班风，学风对学生的成长非常重要。班风是学生在思想、道德、人际关系、舆论力量等方面的精神风貌的综合反映。促进班集体成长，既能给学生创造有利于学习生活的环境，又能使学生精神振奋，在思想觉悟、道德面貌上受到积极影响。而以活动为契机，像校园或班级文化艺术节、读书节、阳光体育活动……诸如此类，活动中每个同学的积极参与是班级凝聚力增强的具体表现。在一个优秀的班级里，学生容易健康成长，即使是后进生，在班集体的熏陶下也进步得更快。在开展活动的过程中，让每个学生和班集体连起来，学生中蕴藏着极大的团结向上的积极性、进取心和集体荣誉感，一旦被激发起来，就会形成巨大的精神力量，促进个人目标的实现和良好集体的形成。

（来源：思想者园地）