原标题：《小水滴，滴答滴答》学员课后感想

昨日

绘本解读学第二季

正式开始第一天的课程

学员们就课程内容

进行了讨论

给低幼宝宝的书太考验共读者的水平了，小水滴这种主题比小猫、小狗、小汽车的元素更加抽象难以触摸，有效连接的难度还是有的

可以根据娃情适当调整互动的，甚至可以直接抛弃之前的设想。但是不是说我们提前做的设想没有用，提前做设想有利于我们整体把握绘本和阅读活动，就算孩子第一次没有往我们的设想靠近，我们也可以在后面的阅读中继续找机会来想设想方面引导

可以尽可能多的运用我们学习过的阅读策略，充分调动孩子的阅读兴趣。《小水滴》的话，如果孩子觉得太抽象，可以从我们的已知经验入手，比如我们之前一起玩过水啊什么的，又或者我们在共读这本书之前，提前来做个简单的玩水活动热身都可以的。

小水滴这本书，我觉得要从拟声词入手，低龄段的孩子，对嘀嗒，轰砰之类的声音还是有很大的好奇心。

我觉得可以从生活体验入手，也是一慢老师在教学视频里说的，给孩子足够多的体验生活的机会，孩子才会有更多的已知信息。

比如小雨大雨中雨，都去带孩子打伞到室外，亲自体验。还有绘本延伸游戏，体验不同大小水滴落下后的状态，辅助理解。

确实抽象呢，所以一慢老师说体验很重要，对真实物象的模拟再现很重要。比如我们在故事会现场如果利用一个杯子和滴管，模拟了水滴落下的场景，孩子看到低落的形状、听到低落的声音，跟书本联系起来就不一样了。借着这样的体验，给家长做示范，鼓励家长带着孩子在读书之后去生活中找小水滴，感受小水滴、大水滴、小水流、大水流，才会有更多联结。

小水滴的从小到大，让我想到了最近很火的“在小小的花园里面挖呀挖呀挖”[偷笑]也是一个大小递进。如果第一次阅读小龄的孩子还不能理解雨滴水滴的感受和概念，至少用这首儿歌打底，他们能理解“从小到大”吧

如果给家长做《小水滴，滴答滴答》这本书的阅读指导，从哪些方面家长解读，可以让家长很好理解并执行呢？

1.关注拟声词，讲读时候关注画面变化（水越来越大），细节画面观察（封面、水滴表情）

2.联生活（关注水流变大、变小的过程/下雨天的观察）

对于学员来说

每一次课程，每一本绘本

都是提升自专业能力的机会

共同学习 共同进步

学员分享

第二季课程详情

· 16节绘本解读视频课

为2-3岁、3-4岁、4-5岁、5-6岁，四个年龄段儿童各精选4本适读优秀绘本，共16本， 由浅入深的进行解读，挖掘绘本的教育教学价值，教授基于精选绘本的 文学、文本、文法、 图像基础知识，绘本在讲读、活动、教学中的应用策略 ；

· 3节导师解惑直播课

与导师在线互动交流，解除学习中的疑惑和问题；

· 21天带学带练

由悠贝研究院研究员或优秀学员担任带学老师，带领大家共同学习，收集并反馈学习问题，分析课程重难点，辅导作业打卡，以便学员紧跟学习进度，加深对知识点的理解，输出学习成果。

学习流程

扫码购买课程

添加伴学老师微信

（一天内伴学老师添加学员微信）

进入共学社群

熟悉班主任班委以及其他同学

开营仪式

了解学习时间安排

学习课程完成作业

共学社群里答疑解惑

结课仪式 学习考核

邮寄合格证书

适合对象

阅读推广人

0-6岁孩子家长

幼儿园老师

小学老师

家庭教育从业者

绘本爱好者

第一季学员实操

今天讲了《咚咚咚，是谁啊》。 这次和以前讲的不同，是因为听了一慢老师的课，知道这个属于语言发展的绘本。里面形容词和描述性词汇的重要性。我为每个爸爸扮演的角色，设定了它专有的声音，还同一慢老师学习，唱了其中一段。押韵的文字确实挺好唱的。6大段的描述性词汇说下来比我想象的效果要好。

本周实践了故事会《你来藏，我来找》。这本绘本开始我感觉不好讲，馆内月龄偏小的又多，但是讲故事的时候很顺利。 讲封面时候家长很配合，顺着你的思维引导说。孩子小动物认知都很配合，猜猴子藏在哪，大部分孩子都不知道猴子藏在哪。然后带着孩子观察图画，从我的角度，第三人角度看，看到的事物是不一样的。

优秀学员分享

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扫码咨询培训负责 岳岳

编辑 / 岳炜佳返回搜狐，查看更多

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