识字4《猜字谜》教学设计 |
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识字4 《猜字谜》 教学设计 教学目标: 1.认识12个生字,会写7个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读两则字谜。 3.感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。 教学重点:认识12个生字,会写7个生字。 教学难点:感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。 第1课时 教学过程: 一、谈话引入,激发兴趣: 1.导入: 同学们,你们喜欢猜谜语吗?谁来说个谜语让大家猜一猜? 2.导学: 刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”,你们猜出来的答案叫什么?(谜底) 3.教师说猜谜的窍门:“猜谜语,动脑筋,会观察,抓特征,跳出谜面想一想,谜底就在话里藏。” 4.揭题:今天老师给大家带来了两则字谜,你们想猜一猜吗?板书课题,学生齐读课题。 设计意图:通过谈话,教给学生猜字谜的方法,激发学生对字谜的探究欲望,也为本课的学习奠定了探究的基调。 二、读文识字: (一)初读课文。 1.教师范读。要求学生仔细听,听准生字的字音。 2.导学:多有趣呀!你们想读吗?请大家自由读课文,如果遇到不认识的字,多读几遍。 3.检查读文。教师相机正音。 (二)随文识字。 学习第一则字谜。 1.指生读第一则字谜。 2.指生评议朗读。 3.赛读。 4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”,认识“又字旁”。 (1)指多个学生领读词语:相遇 喜欢 最怕 (2)同桌互读三个词语,并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。 (3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话,教师相机指导。 (4)导学:谜语中说的是“谁和谁相遇?”“什么喜欢什么?”“什么最怕什么?” (5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。 (6)汇报交流。 相机指导: “相、欢、怕、遇”可以用“加一加” “猜字谜”等方法识记。“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。 5.指导朗读。 (1)导学:把这些字宝宝放回句子,你们还能读准吗? (2)男女生赛读第一则字谜。 6.指导猜谜。 (1)导学:谁来猜猜谜底?(生:秋)说说你为什么会这样猜。 (2)揭底:我们来看看谁猜得对呢? (出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理,就把大苹果奖励给谁。 (3)导学:哪些同学猜错了,说说你猜错的原因。 (4)朗读:多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读,一边回想谜底是怎样猜出来的。 三、拓展延伸,猜谜比赛: 我们了解了一些基本的猜谜方法,也试着运用这些方法学习了课文,大家表现不错。老师也知道大家在课前已经收集了一些字谜。现在,我们就来进行一场小型的猜谜比赛,看哪个小组的同学表现最佳。 四、布置作业。 课后搜集字谜,在家里或在学校里进行猜字谜比赛,看谁猜得快,猜得多。
第2课时 教学目标: 1.再认识“相、遇、喜”等生字,能正确、规范地书写“字、左、右”等生字。识记部首“又、冫”。 2.朗读谜语,能说出自己是怎么猜的。 3.培养收集谜语和自编谜语的兴趣。 教学重点:认识课文生字、新词,掌握识字规律。 教学难点:能根据谜面猜出谜底。 教学过程: 一、再读课文,猜第一则谜语 1.朗读谜语。 2.教师引导学生把几个句子联系起来思考。 (1)什么东西是“绿的”?什么东西是“红的”? (2)为什么“绿”“红”在一块儿就起凉风? (3)“凉风”是在什么时候起呢? (4)哪些“绿的”“喜欢及时雨”?哪些“红的”“最怕水来攻”? 3.可以个人猜,也可以几个人在一起猜。 4.当学生猜出来时,教师可用绿色和红色粉笔写出“秋”字。 5.组织学生回想一下,他们是怎样猜出来的?猜谜有什么窍门?同学之间互相交流。 6.尝试背诵谜语。 二、学习第二则谜语 1.从后两句入手。 a.想想“‘日’出万里无云”是一个什么字。(出示“晴”) b.想想“‘水’到纯净透明”是一个什么字。(出示“清”) 2.点拨第一句。 a.请两个同学表演互相尊重的情景。 甲:你请吃苹果。 乙:你也请吃苹果。 b.发现彼此友好、互相尊重的特点。 c.猜出第一句是什么字,课件出示“请”。 3.点拨第二句。 a.这两位同学是多么要好的朋友,他们的友情多令人感动啊! b.猜猜第二句是个什么字,课件出示“情”。 4.猜出谜底“青”。 5.让学生比较“晴、清、请、情”四个字的异同,并说一说猜谜的感受。 三、指导书写 1.课件出示生字:“字、左、右、红、时、动、万”。 2.学生读字。 3.导学:这几个生字宝宝,你能给它们按结构分类吗? 上下结构:字 半包围结构:左右 左右结构:红时动 独体字:万 4.根据结构特点,重点指导“字、右、红”的书写。 (1)教师指导书写“字”。 导学:认真看一下,这个字的每一笔在田字格中的什么位置?书写时需要注意什么? 教师边范写边强调:“子”的写法。 学生书空跟写。 学生在田字格中描红,再试写一个“字”字,教师巡视指导。 教师展示字例,学生评价。 学生再写两个“字”字。 (2)教师指导书写“右”。 导学:认真看一下:这个字的每一笔在田字格中的什么位置,说说书写时需要注意什么。 教师边范写边强调:“丿”和“口”的写法。 学生书空跟写。 学生在田字格中描红,再试写一个“右”字,教师巡视指导。 教师展示字例,学生评价。 学生再写两个“右”字。 (3)教师指导书写“红”。 导学:思考左右结构的字的书写特点是什么。观察“红”字每一笔在田字格中的位置,并说说书写时需要注意什么。 教师边范写边强调书写要领。 学生书空跟写。 学生在田字格中描红,再试写一个“红”字,教师巡视指导。 教师展示字例,学生评价。 (4)尝试练写其他生字。 设计意图:本环节采用重点指导不同结构中的一个字的形式,使学生对生字的笔画及在田字格中的位置进行主动观察,这要比教师的客观描述效果好,同时能检验学生书写汉字的能力。
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