开学第二天

一年级老师留这项作业

无独有偶，上个月，大连媒体报道了一件事：新学期开学第二天，大连一小学一年级班级群中发布通知：孩子们需要做有关阅读主题的手抄报和读后感卡片。按照要求"不会的字可以用拼音代替"。

这是一份按照“悦读工程计划”布置的任务，根据计划书显示的内容，手抄报和读后感是为了布展用，展示于班级墙面，学校全员参与。

记者在计划书中看到，关于手抄报和读后感的要求都在括号中进行了补充说明，其中手抄报为"低年级字少画多"，读后感为"低年级一句话卡片"。

该一年级新生班级群在发布这项任务时，对要求进行了进一步说明，其中针对读后感为：写一句话，不会的字可以拼音代替、用彩纸卡片剪出不同的形状。

家长吐槽：

字母还没学，就要求用拼音代替汉字

“一年级开学第二天，老师布置作业，手抄报和读后感，画画我可以理解，但是不会写的字用拼音代替……aoe还没开始学呢。”该班一家长在公共社交平台上如此吐槽道。

越来越多家长质疑：

幼儿园不要提前学？！

当然，就厦门家长的那则留言来说，所谓拼音只学半个月，是家长误解还是真事，现在还不得而知。不过，每年新学年开学，有关小学一年级的零起点教学的争论，也就没有停止过。越来越多家长困惑：

一方面，教育部规定严禁幼儿园"小学化"，公办幼儿园老师信誓旦旦地说：幼儿园不要教拼音、不要学写字，也不要教数学，小学是零起点教学；但是，另一方面，到了小学，一些家长发现：并不是这么一回事。

之前有爸爸给我们留言：孩子刚上一年级时，他被老师叫过去教育一顿：怎么啥都不会？他很委屈：幼儿园不是都不让提前学吗？

家长说，幼儿园老师认为不要超前学，但是，很多小学老师却不这样认为——小学老师表面上说，幼儿园不要提前学，但是，私底下，有些老师会告诉家长：还是要学点，不然小学一开始跟不上，孩子和家长都会很辛苦。

越来越多佛系家长在孩子上一年级后，开始后悔没有在幼儿园时提早教——他们发现：因为大部分孩子都提前学了，因此，很多小学的教学进度非常快，自己孩子因为没有提前学而落后人家不少。

家长说，开学不到一个月，学校就布置手抄报，还说孩子如果不会写字，可以用拼音代替。家长的抱怨是：学校方面不能先入为主，想当然的认为所有的孩子都已经学过拼音，而且已经达到了用拼音代替汉字的水平？

有妈妈告诉招考君，在这方面，她有深刻教训：一孩要上公办园时，她和先生请教了园长，园长坚决地说不要超前学。他们奉为“圣旨 ”。这位妈妈的妈妈是小学老师，偶尔到女儿家，就想教外孙识字计算，都被女婿阻止了。 但是，等孩子上了小学，她发现，没有提前学很吃亏，因为学校的进度太快了。

现在，这位妈妈的二孩上幼儿园了，有了前车之鉴，她先生对于要不要超前学也开始动摇了，松口说，还是可以提前教。

到底要不要幼小衔接？

这其实不是我们第一次探讨这个问题。

我们先来解答不少家长中流传的留言。

1

现在小学不教拼音了？

不少家长“听说”：现在小学都不教拼音了，直接识字。

市实验小学德育处主任李静说，这完全是误读。以前小学一年级上学，第一节课先从“aoe”拼音开始学起，但是，课改后，一年级上册的整体编撰体系是：先认识几个简单的独体字；再学拼音；之后进入阅读版块；之后又是识字；之后是阅读。顺便说句，李静是福建省小学语文学科带头人，市专家型教师、市小学语文学科带头人。

为什么不先教拼音？李静说，“ 先识字，再学拼音”这一设计，是对儿童学习规律的尊重——很多孩子认为“拼音难”，难在“外形陌生”，的确，相对生活中常见的汉字，这样的造型是陌生的，此外，孩子会说话起就是直接说话，如今要转到用拼音来表达，很不习惯。

专家还认为，入学后集中拼音教学，还会让小孩以为“学拼音”就是目的，迷失了“为识字与读写而学”的方向，学了半天也不知道干什么用。如今从学习汉字入手，符合儿童认知的规律。汉字是熟悉的的，学习因熟悉而易于接受；汉字是有趣的，学习因趣味而充满活力；简单的汉字，学了就能认，就会写，就有用，学习因体验成功而更具动力。与长时间的学习拼音不同，每一天的学习都能够有所得，都有新收获，小孩从开始就有可能爱上学语文。

2

半个月学完拼音?

不少家长印象中，拼音很快就教完了，就像前面家长留言说的，半个月就教完拼音，他们担心基础不扎实。

不过，小学语文老师表示，应该没有那么快。按照课程安排，拼音要教1.5个月。李静说，学校有进度的检查，而且，拼音教学贯穿小学一二年级。

那么，——问题来了

幼儿园要不要提前学？

3

警惕二三年级现象

李静还是认为，幼儿园的孩子真没有必要坐进幼小衔接班，提前学拼音、写生字、做数学题。

不过，实验小学的小学一年级学生，提前上幼小衔接的比例，应该是高于不少小学的学生。李静说，刚上课时，有的孩子经常会说：老师，这我学过了。她说，这也是我们最担心的，孩子们认为他们都学会了，因此也没有必要认真听课了，这可能妨碍他们养成好的学习习惯。

老师们提醒家长警惕“二三年级”现象——超前学习，会让孩子在刚上一年级时，因为学习过这些知识而在成绩上比别的孩子优秀。孩子上课容易因已经学会了而导致缺乏探索求知的欲望，养成听讲不专注的不良习惯。

等上了二、三年级，孩子的“老本”吃完了，加上学习欲望不强，学习习惯不好，学习会越来越吃力，越来越糟糕。

更重要的是，李静说，从现在高考、中考传递过来的信息，培养孩子学科素养才是主要目的，譬如说，对于小学一年级孩子来说，培养观察、倾听和思考能力，才是更重要的能力。

李静举了一个例子，前几天，班上的小女孩给她提了意见：李老师，您念古诗“古来征战几人回”时，能不能不要皱着眉头？李静狠狠表扬了她一番，说明她观察得很仔细。接着，她和孩子们探讨不皱眉地念这首《凉州词》，这时，其他同学不同意了，他们认为，这样听不出诗人心中的悲伤，他们讨论结果是，有表情地朗诵有利于带入诗歌的意境。

李静用这个例子来说明，孩子的一生很长，未必都是要做“1+1=2，2+2=4”这样的题，学会观察，倾听别人意见，与人沟通交流，懂得思考等等，这些才是最重要的。

4

父母要在生活中随时随地

培养“幼小衔接”

但是，这是否意味着父母们什么都不要做？不需要幼小衔接了？从目前看，这也是错误的认识。

华东师范大学刘莉莉教授在厦门的一次研讨会上曾经指出，我们反对的幼儿园“小学化”，指的是用成绩来量化孩子，她主张：科学的幼小衔接的教育要从“量化”走向“亮化”，要让教育照亮孩子成长的每一个细节，换句话说，幼小衔接不仅是空间上的“走近”，更应是心灵上的“走进”，还要走进孩子的思维，这也是幼小协同、科学衔接应达到的目标和效果。

刘莉莉举例说，在幼儿园阶段，父母的亲子阅读，要从原来单纯的绘本阅读，走进更丰富、更广泛的社会阅读，譬如说，要“走进孩子的思维”，要有声有色、有模有样地和孩子一起阅读，有些可笑或有趣的情节，可以拎出来做个小小的讨论: 水晶鞋为什么到晚上12点就不见了，开启孩子的思维和想象力。

她特别指出，我们不主张像小学那样认字，但是，父母和孩子亲子阅读时，你一边读，一边把手指到字上，一次、两次甚至三次不认识，没关系，久而久之，孩子就在字和“图形”中建立起关系；再譬如，带孩子去吃饭，也可以指着菜单上的字问他：宝贝，我们今天是吃薯条、可乐？同理的，学数学，牵着孩子的手上楼梯时，你们可以一起数数。

此外，生活习惯、自理能力与人沟通的能力，也是可以在日常生活随时随地地培养，刘莉莉说，从这个意义上来说，幼小衔接，不仅仅局限在大班，很早就可以开始了。

李静也赞同这种观点，她告诉家长：生活中的语文无处不在，亲子阅读在幼儿园就要开始了。

还有的家长抱怨说，如果幼儿园不超前学，小学考试连题目都看不懂。小学老师说，至少是小学一年级的测试，都会念题目，帮助孩子理解；在家做作业，也建议家长要把题目念给孩子听。

不过，

幼小衔接的话题也不是第一次说，

矛盾仍然存在。

一方面，超前教育的根源还在于家长的焦虑心理，现实中教育部门禁止幼儿园小学化，但是家长本身并没有放松，看到别人学，自己不学，坐不住；实事求是地说，另一方面，一些学校也有问题，问题出在变相默认了这种“超前教育”成果为正常的集体水平，反过来让家长更加认为“超前教育”的正确性。

此外，父母务必认识到，幼儿园不要提前学，不意味着父母可以当甩手掌柜，生活中渗透语文、数学、英语。也有父母动不动就说：我们过去怎么样……总认为学校、老师“变质”了，把什么都甩给家长。其实，时代不同了，今天你的孩子面对的，和你当初不一样，所以，不仅是学校不一样了，大家都变了。

换句话说，学校肯定会教，但是，家长对孩子时间的付出，和孩子进步是成正比的。

您怎么看？

您后悔没有超前学吗？

小学一年级有零起点教学吗？

欢迎在留言区和我们说说吧！返回搜狐，查看更多