作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么什么样的教案才是好的呢？这次漂亮的小编为亲带来了8篇《爱莲说》教案，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。

教学目标：

了解“说”这种文体及其特点。

积累重要文言词语，诵读课文。

学习本文托物言志和衬托的写法。

体会作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感悟做人的道理。

教学重点：

理解作者爱莲的理由及本文托物言志的写法。

朗读并背诵课文。

教学难点：

写菊、牡丹对表达中心的作用。（理解作者运用“菊”“牡丹”来正衬和反衬的作用）

教 具：多媒体

课 时：一课时

（前言：今天很荣幸和老师们一起参加这次研讨活动，多谢石主任给我这次发言的机会，通过刚才分组研讨、交流，我再一次感受到了在座的老师们扎实的基本功、先进的教学理念，同时也感到自己是多么的滞后。老师们的教学设计个个是精品，老师们的发言字字珠玑，真是获益匪浅！在此，我也只好班门弄斧，请多多包涵！下面说一说我备这节课的思路。）

教学过程：

激趣导入：

（第一个环节：激发兴趣，导入新课。我是这样设计的……这个导语激活了学生的思维，激发了学生学习兴趣，达到了“课伊始，趣亦生”的境界，为后面的各环节做好了情感铺垫。）

同学们，谁能说出澳门特别行政区的区徽是由哪种花构成的？（生答：莲花）澳门人民之所以选择莲的形象作为自己的区徽，是因为澳门不但莲多、莲美，还因为莲花能象征澳门人渴望回归祖国的纯洁、高尚的心。无独有偶，宋代哲学家周敦颐也特别喜爱莲花，写下了千古传颂的颂莲言志的名篇《爱莲说》（板书课题）。为什么周敦颐独爱莲花？他是怎样借描写莲花来抒发心志的呢？让我们一起来学习他的《爱莲说》。

检查预习：

（过渡：第二个环节：检查预习。导入新课后，就开始检查学生的预习情况，这个环节一定要落实好，让学生养成良好的预习习惯。检查预习的内容主要是“文学常识”和“生字读写”这两个学前目标，然后围绕这两个目标设计2—3道题。我是这样设计的：1.……2.……3.…… 3道预习检测题做完后，教师在此基础上进行补充，以便学生对作者及文体“说”能有更为准确全面的了解，从而能达到快速、深刻地理解课文的目的。）

1、《爱莲说》选自 ，作者是 ，字 ， 朝代哲学家。

2、本文是一篇 （文体），通常借 说明 。

3、生字读音：

甚蕃（ ) 濯（ ）清涟（ ） 淤（ ）泥 亵（ ）玩 鲜( ）有闻

◆教师补充有关作者及文体知识：

1、周敦颐(1017——1073)，宋代道州（现在湖南省道县）人，字茂叔，哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者就称他为“濂溪先生”。

2、 “说”是一种文体，属议论文范畴，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。那么课文标题《爱莲说》的意思是什么呢？

学生回答…… （可以理解为“谈谈爱莲花的道理”或“说说喜爱莲花的道理” ）

（过渡：由介绍“说”这种文体，引发这样一道思考题：课文标题《爱莲说》的意思是什么呢？生答……然后教师追问：作者究竟为什么爱莲花？作者想通过爱莲表达自己怎样的情怀呢？让学生带着这些问题朗读课文。朗读课文是我设计的第三个环节。朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进行，将朗读教学贯彻课堂始终，后面的“疏通文意”“研读课文”“背诵课文”等环节，我都安排了朗读训练，要引导学生采用轮读、个读、听读、齐读、小组读等多种形式朗读，以读带动对课文的理解，借此落实教学目标。关于本课的朗读我设计了以下几个环节：）

朗读课文：

自由朗读。要求读音正确、注意朗读时的节奏、语气、语调。并把自己朗读时的困惑做好标记。

小组解决朗读难题，把好朗读关，让每个学生都能熟练朗读，并划出朗读的节奏。

教师范读。要求学生认真听读，注意纠正错误的字音、语气、语调、节奏等。

任意抽取2名学生朗读课文，检查朗读效果。

学生轻声通读课文，读出感情。

齐读课文。要求声音洪亮，精神饱满。

（过渡：“朗读”这一环节着重体现了《新课标》“在教学中尤要重视培养良好的语感和整体把握能力”。学生在反复的听读与朗读之后，已基本能做到粗知课文大意，在此基础上要求学生以小组形式结合课下注释、抓住关键词进行翻译，并互相讨论疑难问题，达到对课文内容的基本理解。这是本课的第四个环节——疏通文意。翻译是文言文的重点，应多安排时间落实，在这个环节我是这样设计的……）

疏通文意：

分组自学。参照注释和工具书，先独立翻译，并标出不懂之处。

小组内解决难以翻译的句子，教师可点拨。

师生互动，检测翻译效果。可采用提问法、出示检测题等形式进行。（见《学案》） 提到

《学案》，我插上两句题外话，在日常教学中我大多采用教案与学案相结合的教学方法，让学生课堂上学到的知识在学案中得到巩固提高，而且我在学案中设计的问题与中考紧密相连，力争每篇课文都与中考亲密接触，教学效果不错，不妨一试！言归正传。

小结：理解了文意，学生应知道作者为什么这样爱莲花了，然后让学生把文中具体描写莲的语句找出来，齐读！在读中感受语言美、形象美！

合作探究，研读课文：

（第五个环节：合作探究，研读课文。在疏通文意的基础上研读课文，赏析文章的内容、写作手法、作者情感等等，给学生出示思考题，然后小组讨论交流，教师巡视点拨。这个环节是本课的难点，一定给学生充分思考的空间。我是从3个方面进行设计的……）

理解莲花的高洁品质：

出示问题组：

eq oac（○，1） 作者爱莲的什么呢？

eq oac（○，2） 作者是从哪些方面描写莲花的？赞美了莲花的哪些品质？

小组讨论，然后展示成果：（成果展示后教师进行小结……）

eq oac（○，1） “出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”

一、引入新课

1、彩屏展示优美的风景画，配钢琴曲《多美好的世界》。

2、导语：同学们，刚才我们从画面上看到了美丽的风景，还听到了优美的音乐，使我们赏心悦目，真是一种享受。这种美是通过我们的视觉和听觉感受到的，在生活中有的美是要我们用心灵去感受，那就是文学之美。今天请同学们和老师一起来欣赏一篇美文《爱莲说》，享受一下文学之美吧。

二、出示课题：（彩屏画面——荷花画面）

美中生趣 文中蕴情

——美文欣赏

爱 莲 说（周敦颐）

引语：《爱莲说》是一篇脍炙人口的名篇，千百年来为人们所传诵、所喜爱，具有经久不衰的艺术魅力。今天我们通过欣赏来感受一下它的艺术美。

三、朗读课文：

1、老师范读课文。要求学生注意生字的读音，朗读的语调、语速、语气。（彩屏出示荷花背静、文章字幕、配古筝曲《出水莲》）。

2、学生齐读课文。要求有表情，注意按老师朗读的语调语气朗读。

四、赏析课文

（一）分小组讨论：这篇文章美在哪里？

（二)综合意见，各组发表意见。(班上发言）

（三）老师综合归纳：

根据同学们的发言，这篇文章美在四个方面：

“莲”貌美品美、文章的语言优美、表现手法巧妙、结构精巧。

（四）从四个方面进行赏析。

1、貌美品美

讨论：读到这里我们可以联想到什么？(人)

可以想到与莲的特质相似的人，如亭亭玉立的少女，风度翩翩的雅士，洁身自好的君子。

引入品美：作者爱莲，仅仅是爱她的貌美吗？不是，更主要的是赞美她的精神和品质。

分析：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”（高洁、质朴），比喻君子既不同流合污，又不孤高自许。“中通外直，不蔓不枝”（正直）“香远溢清”（美名远扬）比喻君子的通达事理，行为方正，因而美名远扬。“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”（清高），比喻君子志洁行廉，又有端庄的仪态，受人尊重。作者 分别从“生长环境”“体态香气”“风度气质”来描绘莲的美，把莲的特质与君子的品格结成一体，名曰写物，实是写人。从中可看到作者的情节和节操。

2、语言优美。表现的形式

（1）骈散结合

（2）多种修辞手法的运用。

作者采用骈散结合的方法，长短句相间，错落有致，读来有一种节奏感，韵味无穷。多种修辞方法的使用，使文章活泼生动。

找出这些句子朗读，体会语言特色。骈散句分男女生读。

着重欣赏以下句子：“菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”通过比喻，赞美了莲的君子品格——不慕富贵，洁身自好。“隐士”抗霜。表现人的孤傲；“牡丹”：“富贵人”：浓艳，表现人的庸俗；莲喻为“君子”，清逸，表现人的清高。处处扣“君子”的性格特征。

3、手法巧妙：

讲：语言组合形成文章，怎样使语言达到最佳效果，这就靠表现技巧，本文主要采用了“托物言志” “衬托”的手法。

板书：

（1)托物（莲）——言(阐述）——志（不慕富贵，洁身自好）

（2）衬托：

文中有三处衬托：

（1）以陶“独爱菊”，世人“甚爱牡丹”做衬托，突出“予独爱莲”

（2）用“菊，花之隐逸者也”，“牡丹，花之富贵者也”做衬托，突出“莲，花之君子者也”；

（3）用“菊之爱”“牡丹之爱”做衬托，突出“莲之爱”，特别是最后一句“牡丹之爱，宜乎众矣。”愤世嫉俗，暗含讥讽，表现了对追名逐利，趋炎附势的世态鄙弃，反衬了“莲之爱”的难能可贵。

4、结构精巧：

一条线索： 全文以“爱”为线索 （出现七次）

两个衬托： 草木之花（蕃) 菊（独）牡丹（甚）莲(独）

菊（独)牡丹（甚多） 莲(独）

三种类型： 三种花：菊、牡丹、莲

三种人：隐士、富贵者、君子

对三种爱花人的感情：惋惜、讽刺、赞美。

这三方面的巧妙融合，把这篇短文凝聚成了天衣无缝的艺术佳品。

五。课堂小结：

本文用了119个字，调动了各种艺术表现手法，描绘了莲花的美，表达了作者对莲的赞美之情，表明了作者不慕名利、洁身自好的生活态度，读着这篇文章，我们不但感受到了莲花的美，语言艺术的美，还感受到了作者情感的美。读着这篇文章，我们不能不叹服刘禹锡不但是个语言大师，还是个丹青高手。

六。课外延伸：

1、刘禹锡通过写“莲”来表达自己的情感，古代文人墨客写莲的也不少，各自表达自己的感情。（学生把收集到的写莲花、写其他花草树木的古诗拿出来欣赏。）

2、展示学生课外写的咏屋的散文和诗歌。由学生赏析。

七。本课总结

这节课我们一起欣赏了古代名家的美文，也欣赏了同学们的美文。这些美文使我们徜徉于文学艺术的乐园，品味了祖国语言文字的精美，领略了文学作品意境的幽深，享受了文学艺术的。趣味，更感染了作家们高洁美好的节操和情感。希望同学们今后要多读一些文学精品，提高自己的文学修养，从而陶冶我们的情操，提高我们的生活品位。

设计思路

突出学生的主体地位，引领他们着眼全篇，品读结合，美文美读。让他们在音乐美、图画美的氛围中感悟莲花的形象美，从而学习莲花“出淤泥而不染”的高尚品质和情操。

教学目标

1、美读、品读、背诵全篇。

2、感受莲花的形象美。

3、学习古人高洁傲岸的品质和情操。

教学重点

1、背诵全文，疏通文意。

2、学习莲“出淤泥而不染”的美好品质，做一个洁身自好、品德高尚的人。

教学难点

1、理解作者在文中寄寓的思想感情。

2、学习托物言志的写法。

课前准备

莲花图、采莲曲等多媒体课件

授课类型：赏读课

教学方法:美读、品读、诵读

教学过程：

一、创设情景，激发兴趣

1、师生互动，猜谜语：小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉红袄，阵阵放清香。（谜底： ）

2、多媒体播放赏心悦目的莲花图、采莲曲。

3、师：荷花，被誉为“花中仙子”，又名莲，出淤泥而不染，濯清涟而不妖。今天，我们就一起来欣赏周敦颐的《爱莲说》，感受莲的高尚品格。

二、出示学习目标

1、齐声朗读。

2、用心感悟。

三、读文见义，整体感知

1、释题、简介作者（学生结合课文导读回答后，师补充强调：说是一种文体，可以议论也可叙事）

2、指名朗读课文，学生随时点评，教师适时指导

3、听课文录音，注意听准重点字词的读音及相关句子的节奏

4、师生交流字音、节奏

5 配乐自由朗读课文

6 跟读录音，感受句子的节奏及语气的缓急轻重

6、齐读。（男女分组朗读，男同学一句女同学一句）

四、含英咀华，疏通文意

1、小组合作探究：组内分工，结合注释，疏通文意，整体感知。

2、探究成果展示交流

五、熟读精思，感受文章主旨

1、找出描写莲高尚品质的一句话，并品读。

2、结合莲花图，找出描写莲花的七个短语分别填入绽放的花瓣中，并感悟各写了莲花哪一方面的美。

3、看莲花图，听采莲曲，在图画美、音乐美的氛围中，感受莲花的美好形象。

4、感悟莲“出淤泥而不染”的高尚品质。（感悟、讨论、交流）

5、作者对莲的描述和赞美寄寓着他怎样的思想感情？

（学生小组讨论、交流、回答后，教师点拨托物言志的写法）

6、作者以花喻人，试找出相关语句，谈一谈她们都象征了哪些人？

（学生畅所欲言后，教师点拨：隐逸者——逃避现实；富贵者——追求荣华；莲——洁身自好，不慕荣利 、清白正直）

7、作者写“莲之爱”的同时又写了“菊之爱”、“牡丹之爱”，用意何在？

（学生独立思考、回答后，教师点拨：菊，正衬；牡丹反衬，更加突出莲洁身自好、不慕荣利的高尚品格）

8、在音乐的旋律中，自由背诵自己喜欢的语句，并尝试背诵全篇。

六、回顾内容，拓展提高

大自然中的美无处不在，你喜欢什么样的花草树木？为什么喜欢？请用“我爱 ，因为她 ”的句式说一句话。

（示例：我爱梅花，因为她不畏风霜，高洁傲岸。）

七、联系自身，总结收获

学了这篇文章，你有哪些收获？

（如：做一个什么样的人？学到了什么写法？）

八、板书设计：

完整的莲花图，绽放的花瓣承载着写莲的七个短语。

教学目标：

1、掌握重要字音字形句子翻译；

2、把握关键词语，在反复诵读中品味课文的语言美；

3、从中感悟做人的道理，特别是学习本文的现实意义。

教学重难点：

1、把握关键词语，在反复诵读中品味课文的语言美；

2、从中感悟做人的道理，特别是学习本文的现实意义。

教学过程：

（一）诗句导入：

东林北塘水，湛湛见底清。

中生白芙蓉，菡萏三百茎。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

菡萏新花晓并开，浓妆美笑面相隈wēi。

金尘飘落蕊，玉露洗残红。

（二）文体简介

“说”，是古代用以记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体，是古代议论说明一类文章的总称。可以发表议论，也可以记事，属议论文，大多是陈述作者对某个问题的见解，有点像现代杂文的风格。

（三）文学常识

（二）周敦颐，字茂叔，谥号元公，北宋道州人。文学家、哲学家，是宋朝儒家理学思想的开山鼻祖，著有《周元公集》《爱莲说》《太极图说》《通书》（后人整编进《周子全书》）。

因定居庐山时为纪念家乡而给住所旁的一条溪水命名为濂溪，并给自己的书屋命名为濂溪书堂并终老于庐山濂溪，所以号濂溪先生。

（五）预习检测

字音字形

蕃淤泥涟亵濯鲜有闻噫颐

解释加点词语和翻译句子

水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。

\www.niubb.net\词类活用

不蔓不枝香远益清

（六）解读莲

1、莲花有哪些独特的外在特征？

生长环境出淤泥而不染，

外在样貌亭亭净植濯清涟而不妖

枝干中通外直，不蔓不枝

味道香远益清

气质可远观而不可亵玩焉

2、莲这一意象还有什么象征意义？作者借助莲表达什么？

出身低微却洁身自好，谦虚谨慎不锋芒毕露

表里如一，正直无私

美名远播，根基深厚

廉洁自律，神圣不可侵犯

3、小结

托物言志莲花的美是端庄的，典雅的，神圣的，高尚的。

君子如莲，洁身自好，正直进取却又廉洁自律，谦卑谨慎，美名远播。

通过对莲花的赞颂，表达了作者既不愿意消极避世，孤高自诩，又不愿意趋炎附势，与世俗同流合污，而是要做一个洁身自好，积极进取，谦虚谨慎，表里如一，受人敬重的谦谦君子。这种手法叫托物言志。

4、菊花、牡丹分别象征哪一类人？作者对他们怎样的态度？试着读一读。

（七）拓展延伸象征意象的延伸

梅花迎霜斗雪，不屈不挠，坚韧不拔，也被认为是最有气节和傲骨的花种，虽然其生长环境恶劣，但依然坚强、快乐地绽放，表现了一种开拓进取，迎接希望的无畏精神与乐观性格。

孔子以“芝兰生于幽谷，不以无人而不芳；君子修道立德，不为困穷而改节”的精神气质，象征不为贫苦、失意所动摇，仍坚定向上的人格。

竹，秀逸有神韵，纤细柔美，长青不败，象征青春永驻；春竹潇洒挺拔、清丽俊逸，翩翩君子风度；竹子空心，象征品格虚心能自持。竹的特质弯而不折，折而不断，象征柔中有刚的做人原则；竹子象征品德不俗、高风亮节、谦虚自持的人中君子。

菊，陶渊明赋予它超凡脱俗的隐者风范，黄巢赋予它饱经风霜替天行道的勇士风范“待到来年九月八，我花开后百花杀。冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。”李清照赋予它伤感的情思“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”

荀子《大略》：“岁不寒，无以知松柏。事不难，无以知君子。”陈毅诗云：“大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。”

松松历寒不衰，四季长青是傲骨峥嵘的勇士的象征。

导入新课

同学们，水陆草木之花，可爱的有很多很多，你喜欢哪一种呢？为什么喜欢它呢？说说看。（学生众说纷纭）有人说，喜欢花的人，都有一颗善良的心。我很欣慰今天看到了这么多善良的心。

作者简介

师：这篇课文的作者是谁？（周敦颐）

宋代著名的唯心主义哲学家。字茂叔，道州营道人。晚年在庐山莲花峰下建濂溪书堂讲学，世称“濂溪先生”。他是宋代理学的创始人，对宋明的哲学思想有很大影响。在《周元公集》。

师：要注意“颐”字左边的写法。

解题

“说”是议论文的的一种文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。《爱莲说》就是说爱好莲花的问题。

朗读课文，读准字音

1、给下列黑体字注音（叫一位同学上黑板注音）甚蕃（fán）淤泥（yū）濯（zhuó）清涟（lián）枝蔓（màn）

亵玩（xiè）隐逸（yì）颐（yí）噫（yī）鲜有闻（xian）

师：一学生带读

2、全班朗读课文

这是一篇文言文，大家注意文言文的读法与现代文有所不同，古人读书很有韵味，自得其乐的读，一般语气都比较舒缓。我们读古文虽然不需要摇头晃脑，但可以吸取些有益的读书经验，可以读得更舒缓一些。要做到这一点，我们先要充分地理解课文内容，在把握作者感情的基础上去读。

3、教师范读

理解重点字词

1、蕃（多）独（惟独）甚（非常）而不染（表示转折）（沾染污秽）濯（洗涤）清（清水）妖（美丽而不庄重）不蔓不枝（长藤蔓）（长枝节）——属于词类活用

香远益清（更加）（清香）亭亭净植（耸立的样子）（立）焉（呢）予谓菊（第一人称我）（认为）花之君子者也（品德高尚的人）陶后鲜有闻（少）宜乎众矣（应当）（多）

中通外直（畅通挺直）

（文中有一对反义词是蕃和鲜。）

2、了解两个古今异义

植宜

3、一词多义：

（1）“之”字用法

①水陆草木之花。之：的

②予独爱莲之出淤泥而不染之：助词，起取消句子独立性作用，可不译

③无丝竹之乱耳之：助词，取消句子独立性作用，可不译

④何陋之有。之：助词，在这里是宾语提前的标志，无实义。

（2）清：清澈（濯清涟而不妖）；清香（香远益清）远：远播，形容词用作动词（香远益清）；不可以去靠近它，也就是距离长，（可远观而不可亵玩焉）

4、词类活用：

1、蔓：名词用作动词，长枝蔓。例句：不蔓不枝

2、枝：名词用作动词，生枝杈。例句：不蔓不枝

3、远：形容词作动词，远播，远远地传送出去。例句：香远益清

4、清：形容词作动词，显得清幽。例句：香远益清

5、翻译全文

分析课文

1、周敦颐喜欢什么样的花，大家知不知道？（莲花）

师：莲花的别称还有（荷花、芙蓉等）

2、写独爱莲的原因是什么？课文中哪些句子是着重写莲花的？

予独爱莲之出淤泥而不染，濯清莲而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

3、写莲是从几个角度写的？

环境——出淤泥而不染，濯清涟而不妖，

外形——中通外直，不蔓不枝

味道——香远益清

姿态——亭亭净植

气质——可远观而不可亵玩焉。

4、这几个角度各写出了莲花的哪些品格？

环境——出淤泥而不染，濯清涟而不妖，

（不与世俗同流合污，不哗众取宠）

外形——中通外直，不蔓不枝

（豁达大度，内心通达，行为正直）

味道——香远益清

（美名远扬）

姿态——亭亭净植

（志洁行廉或独立高洁）

气质——可远观而不可亵玩焉。

（自尊自爱令人敬重）

师：总结：莲花的整体的形象是端庄美丽，令人敬重。我们知道了作者爱莲，不仅因为莲花姿态美丽，而且更因为莲的品格高尚。

师：那么我们知道了莲品格高尚，作者把它比喻成什么？（君子）

5、课文写了莲，还写了哪几种花？分别比作什么？

回答：还写了菊和牡丹。分别比作隐逸者、富贵者。

6、文章题为爱莲说，为什么还要写其他花呢？

作者写莲，同时又写菊、写牡丹其用意是起衬托作用。

菊正衬，牡丹反衬。这样，更能突出莲的君子的品格，表达作者对莲花的喜爱之情。

7、刚才我们知道了菊比作隐逸者牡丹比作富贵者。为什么？

隐逸者呢？指隐居的人，在封建社会里，有些人不愿意跟统治者同流合污而隐居避世，这种人的特点是志向高洁，就像陶渊明一样（陶渊明一生清廉，为官多年，最后因“不愿为五斗米折腰”而辞官归隐。他从复杂的宦海中挣脱出来后，回到家乡，躬耕垄亩，过起了悠然自得的隐居生活，并且写下了脍炙人口的《归园田居》和饮酒诗系列），但逃避现实，隐居起来。

师：作者喜欢吗？（赞美惋惜）

师：你是从哪一句看出来的？（陶后鲜有闻）富贵者呢？因为牡丹花十分浓艳，花朵硕大，有人评价为“天下无双艳，人间第一香”，从唐朝起就成为富贵人家的宠物。牡丹的价钱很贵，但富贵人竞相购之，把它比作富贵者很恰当。这种人的特点是追求富贵，贪慕荣华，追名逐利。

师：作者喜欢吗？（十分鄙视、厌恶）

师：你是从哪一句看出来的？（牡丹之爱，宜乎众人矣）

师：那么君子是怎样的人？

品德高尚的人，指处在污浊的环境却保持自身的高洁，不随流俗，不受沾染。

师：莲花这般高洁，在当时喜欢她的人多吗？有何凭证？此话可以看出作者怎样的心情？（不多。“莲之爱，同予者何人？”感慨、痛惜）

现在我们明白了，作者赞美莲，其实是要赞美君子这样的人，他不跟恶浊的世风同流合污，洁身自好，为人正直，名声很好，又很庄重，有独立的人格。封建社会有这样的人，真是令人敬佩！用三种花来比三种人，使文章生动形象，含蓄而给人回味，有个共同特点，就是都将三种花的品格拟人化了。把莲花比作君子，借赞花来赞人，从而表达作者自己的思想感情，这种写法就叫做托物言志。当时社会爱莲者少，爱牡丹者多，真正的君子少，追求富贵的人多啊！作者有感于社会上真正有德者少，追名逐利的人太多，对他们表示了强列的鄙视！结尾的两句话一问一叹，发人深省，文章的主题多深刻啊！（齐读噫……）

结束语：

通过今天的学习，莲花“出淤泥而不染、濯清涟而不妖”的品质给我们留下了深刻的印象，做人就要做莲花一样的人。追求精神世界的高格，远离世俗物欲的诱惑，做一个品德高洁、通达正直的君子，让君子之德传扬天下，让君子之名远播，让君子之行引领众生；那么，君子之德就会像“接天莲叶无穷碧、映日荷花别样红”成为世间一道亮丽的风景。

教学目标

知识与能力

理解文章托物言志的写作特征；体会语言特色及多种表达方式的综合运用。

过程与方法

指导学生诵读课文，体味骈散结合的语言之美，加深对课文内容的理解。

情感、态度与价值观

领悟文中君子的高洁品质，并把其化为自己对崇高道德的追求。

教学重难点

重点 探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法

难点 体会品味托“莲”寄寓的深刻含义。

课时安排

1课时

教学准备

多媒体课件

教学过程

(一)导入新课

1引导学生欣赏以“荷花”为题材的中国画，创设教学情境。（可展示实物，也可制作课件配以诗文、音乐。）

2导入语：荷花也称莲花，它一直是中国画家们喜爱的绘画题材，也是历来为文人墨客们所称颂的景物。李白的“涉江弄秋水，爱此荷花鲜”和白居易的“冷碧新秋水，残红半破莲。从来寥落意，不似此池边”分别抒发了诗人不同的感情。杨万里的“接天莲叶无穷碧，映入荷花别样红”则抒写了满湖荷花带给人们的无尽喜悦。而宋代哲学家周敦颐在南康郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。他凭栏放目，触景生情，写下了赞美莲花的传世名篇《爱莲说》。

(二)研读课文

1板书课题。（边讲边板书：爱莲说周敦颐dūn　yí注意“颐”字的写法，左边中间是个“口”，不能写成“臣”字。“莲”是上下结构，“艹”应在“连”字之上。）

2题解：“说”是古代一种既可以说明、记述事物，又可以发表议论的文体，偏重于议论。所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。那么“爱莲说”这个题目该如何理解呢？

归纳：谈谈爱莲花的道理，说说爱莲花的道理。

3指导顺畅朗读

（1）教师范读课文，要求学生听准字音，注意语气语调，在自己认为难读难写的字下画上横线。

（2）让学生利用工具书、互相交流解决难读难写的字。

（3）让两位学生上黑板给下列加点的字注音。（可以用屏幕展示，也可用小黑板。评点时，注意形义的点拨。）

甚蕃（fán)淤(yū）泥濯（zhuó）清涟(lián)不染(rǎn)

亵（xiè）玩隐逸（yì）噫（yī）鲜(xiǎn)有闻

（4）学生齐读课文。（如有不顺畅处，教师点拨后再齐读一遍。）

4指导诵读课文

（1）明确诵读要求：文言文的读法与现代文有所不同。古人读诗文用的是吟诵的方法，语气比较舒缓，抑扬顿挫，很有韵味。我们在读文言文时，可以借鉴古人的读书经验。（引导学生回忆电影、电视中古人读书的语调、神态，然后加以归纳。）

（2）比较文中八个“之”的用法：文中有八个带“之”的句，哪些句子中的“之”可以理解为“的”，哪些句子中的“之”有舒缓语气的作用？（将八个句子分成两组，教师范读，明显地读出后一组的“之”有舒缓语气的作用，再让学生进行判别。明确后，让学生齐读领会。）

水陆草木之花

菊，花之隐逸者也

牡丹，花之富贵者也

莲，花之君子者也

予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖

菊之爱，陶后鲜有闻

莲之爱，同予者何人

牡丹之爱，宜乎众矣

（3）文中还有哪些字词在诵读时，语气可以适当延长些呢？（让学生轻声朗读体会）明确：如第1段中的三个“而”。第2段中的三个“也”，叹词“噫”，语气助词“矣”等。（学生回答时言之有理即可。）

（4）本文句式上的特点是骈散结合。相邻的两句话，字数相等，意思相对，叫做骈句。从宽处讲，排比句也可看作骈句。提问：文中哪些句子属于骈句呢？

明确：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”“菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”

（5）提问：这两处骈句应该怎样来读呢？（指名朗读，教师点拨。）

明确“出……不染，濯……不妖”，“染”、“妖”读时要一扬一抑。读排比句时，语气应逐渐加强，层层推进，富有气势。

（6）学生齐声诵读课文，体会诵读指导要求。

5理解课文内容

（1）学生小声朗读课文，对照注释理解句意，小组讨论疑难问题。

（2）让学生质疑，师生共同解决有关难字难句的问题。

（3）课上练习：完成课后“思考与练习二”。

（4）提问：在作者看来，莲花有什么可爱之处呢？试用课文中的语句回答。

明确：莲花的可爱之处是“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。

（5）提问：这一长句，突出了莲花的哪些特点呢？（明确后板书莲的品格“高洁”、“庄重”、“正直”、“芳香”、“清高”。）

明确：这个长句，从生长的环境方面，写出了莲“出淤泥而不染”的高洁，“濯清涟而不妖”的庄重；从体态香气方面，写出了莲“中外直，不蔓不枝”的正直，“香远益清”的芳香；从风度气质方面写出了莲“亭亭净植，可远观而不可亵玩”的清高。

（6）提问：我们知道了作者之所以爱莲，不仅因为莲花的姿态美丽，更是因为莲花的高洁、庄重、正直、芳香、清高的品格。那么我们该用怎样的感情来朗读这一个长句呢？

明确：敬佩、赞美之情。

（7）师生共同朗读这一长句，要读出敬佩、赞美之情。

（8）提问：前面我们说过“说”这种文体偏重于议论，那么《爱莲说》这篇课文，哪一段偏重于议论呢？请找出直接议论莲的句子。

明确：第2段对菊花、牡丹作出评论，表明爱憎。直接议论莲的句子是“莲，花之君子者也”。

（9）提问：君子是怎么样的人？

明确：是品德高尚的人。

（10）归结：作者把莲花比作君子，由此可见他赞美莲花的根本目的是，借赞美莲花去赞美具有莲花一样的高尚品格的人。这种写法叫作“托物言志”。“莲，花之君子者也”这句话是全文的核心句。（板书“花之君子者也”，“托物言志”）我们读这句话时，要读出由衷的赞美之情。

（11）提问：文题是“爱莲说”，而文中却三次提到“菊”、“牡丹”，这有什么作用呢？（板书“菊”、“牡丹”，“衬托”）

明确：衬托。第一次衬托，表现作者自己独爱莲花，与众不同；第二次衬托，显出莲花的品格高出百花；第三次衬托，表现作者自己对追名逐利的恶浊世风的鄙弃。

（12）提问：“噫”是一个叹词，表示感慨，引领下文对不同爱花人的品评。这三句话在朗读时语气应如何把握？（明确后齐读这三句）

明确：第一、二句读出感叹的语气。第三句要读出嘲讽的语气。

（13）齐读全文。要求语气舒缓，抑扬顿挫，富有感情。

(三)延伸拓展

1让学生说说自己最喜欢《爱莲说》中的哪一句，并谈谈自己对这一句的理解。

2课前准备若干未题过字的、以“荷花”为题材的画，让发言的学生题上自己喜爱的句子，并作为奖品送给学生。

(四)布置作业

背诵课文并用行楷默写课文。

板书设计

爱莲说

周敦颐

陶渊明 独爱 菊 （正衬） 隐逸者 惋 惜

世人 甚爱 牡丹（反衬） 富贵者 鄙视

予 独爱 莲 君子者 赞 美

【教学目的】

1、理解托物言志的写法。

2、巩固对中心意思的理解。

【教学重点】

对中心意思的理解和体会。

【教学难点】

托物言志、借花喻人和衬托的写法。

【课时安排】

一课时

【教学程序与内容】

一、情景导入

1、同学们，你们见过荷花吗？好，请同学们看大屏幕，哪几位同学能为大家描述一下荷花的形状？

2、 1999年澳门回归祖国，它的区徽主要以什么作图案？你认为这样设计的理由什么？

【答案要点】

①它的区徽主要以荷花作图案，因为澳门的地形宛如一朵出水芙蓉。

②澳门长期沦为葡萄牙的殖民地，受外族管制，但澳门人民时刻没有忘记自己的根，宛如荷花一般，志趣高洁。

同学们知道，春有桃花、夏有莲花、秋有菊花、冬有梅花。澳门人民之所以用莲花作为区徽的图案，由此看来，荷花在澳门人民心目中有不凡的意义。 对莲的这种认识自古就有，那么，今天我们就来学习一篇古人颂莲言志的短文 ——《爱莲说》（板书课题)

二、配乐朗诵，初领文意

下面，请同学们把课本打开，认真地听一遍本课的配乐朗诵，听的时候要注意两个问题：

①把你对莲的描绘感受最深的语句画上横线；

②思考如何复述课文内容。

三、课文复述，感知文意 （学生发言）

刚才听了一遍课文朗诵，之前，同学们在预习课上已经结合课下的注释，对本课内容也有了一定的了解，下面哪几位同学能为我们复述一遍课文内容？（提示：可以按原文内容直述，也可以抓住课文主要内容、主要观点进行变式阐述）

四、录像欣赏，加深文意

为了便于同学们更好地把握、理解课文，请欣赏、感知一段精彩的录像。

五、课文分析，探究文意（展现莲的定格画面）

悠扬的音乐、声声入耳；精美的画面、映入眼帘。一段精彩的录像，确实把我们带入了对莲的一片遐思之中。 下面请同学们看课文，我们一起对课文作进一步的品味和探究性的分析。

首先，请一名学生起来有表情地把课文朗读一遍，其他同学带着大屏幕上的三个问题进行思考、分析）

1、作者在文中把莲比作什么？——把莲比作君子。

2、你认为我们生活中君子的标准应该是怎样的？

我们生活中的君子应该鄙弃那种贪图富贵、追求名利的世风，洁身自好，具有坚贞的气节和高尚的品德。

3、文中是从哪些角度、用了哪些语句来展现莲花的品格？你认为这样写的用意是什么？

写莲的生长环境的句子有 ——“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。这样写的用意是：比喻君子不与恶浊的世风同流合污，洁身自好。

写体态、香气方面的句子有 ——“中通外直，不蔓不枝，香远益清”。这样写的用意是：比喻君子通达事理，行为方正，美名远扬。

写风度方面的句子有 ——“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。这样写的用意是：比喻君子志洁行廉，仪态庄重，令人敬重。

以上几位同学对莲的感悟和分析都很全面，对赞美莲的语句找得非常准确。为了进一步加深我们对莲的美好印象，请同学们一起把描写莲的语句齐诵一遍。

教学目标：

知识与能力目标：

1、熟读课文，疏通文意；

2、了解“说”这种文体。

过程与方法目标：

1、理解正衬和反衬的手法，学习托物言志的写作手法。

情感态度和价值观：

1、理解作者在文中表现的情操；

2、学习莲花的高洁品格，培养“出淤泥而不染”的良好的道德情操。

教学重点：学习托物言志的写作手法。

教学难点：理解正衬和反衬的手法

教学内容

一、导课

幻灯放映莲花的图片引入

导语：同学们，刚才图片中的是什么花——（莲花），它美不美，喜欢不喜欢——（喜欢）。宋代有一位哲学家叫周敦颐，他不仅喜爱莲花，还写了一篇千古传诵的短文——《爱莲说》，现在就让我们一起去认识一下他。

二、作者及文体知识介绍：（出示图片）

作者简介：

周敦颐：宋代道洲（现在湖南省道县）人，字茂叔，哲学家，因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者就称他为濂溪先生。

教师补充两点：

（1）周敦颐为官清正廉洁，以为百姓洗脱冤屈为己任，甚得百姓爱戴。

（2）周敦颐是宋代理学的创始人，对宋、明两代的哲学思想影响很大。

了解文体“说”:

是古代的一种文体，可以记事，也可以议论，但都是用来阐述作者对各种问题的见解。《爱莲说》就是说说爱好莲花的问题。

三、教学内容

（一）学生自读课文，解决字词，疏通文意。

出示图片，学习生字，检查预习。

（二）教师范读，进行朗读指导。

（三）学生再读，找出文中描写莲的语句，思考作者是从哪几个方面进行描写的？

提示：

出淤泥而不染，濯清涟而不妖——生长环境

中通外直，不蔓不枝——体态

香远益清——香气

亭亭净植，可远观而不可亵玩焉——风度气质

这些描写不仅写出了莲美丽的外表、芬芳的气质，而且对莲高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的'描绘，充分表现了作者对莲的赞美之情。（让我们带着赞美之情来朗读这段文字）

（四）作者喜爱莲花仅仅是喜爱她的外形吗？书中把莲比作什么？（君子）他们之间有哪些相似之处呢？

提示：

出淤泥而不染——不与世俗同流合污

濯清涟而不妖——质朴自然，不显媚态

中通外直——内心通达，行为方正

不蔓不枝——不攀附权贵

香远益清——美名远扬

亭亭净植——高洁独立

可远观而不可亵玩焉——自尊自爱，令人尊敬

通过以上的分析，我们可以看出作者描写莲花是为了赞美像莲花一样的君子；也就是在莲的形象中寄寓作者的人生态度：要做一个像莲一样品德高洁的君子。

作者借莲来表达自己的志愿，想一下运用了什么表现手法？

提示：托物言志托莲花形象，言君子之志

现在我们真正了解了作者写这段文字的深意，让我们将这一段再大声的朗读一遍，注意读出对莲的崇敬之情。

（五）作者写爱莲为什么要写菊和牡丹？作者的用意是什么？

提示：写莲是为了赞美像莲一样的君子，质朴正直、志洁行廉；将菊比隐逸者，虽具高洁品质却超凡脱俗，不愿没有滞留在世俗之中；将牡丹比富贵者，贪慕富贵，追逐名利。

（六）对于花的喜爱是由人的思想感情来决定的，不同的人有不同的喜爱，那么作者对喜爱菊、喜爱莲、喜爱牡丹的人分别持什么态度？

提示：菊----惋惜牡丹----鄙视

四、课堂小结

作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，也不悄于像世俗之人那样贪慕富贵、追逐名利。在当时浑浊的世间，以莲自喻，坚贞不渝的保持正直的操守，做一名君子实是难能可贵，让我们在大声朗读中再次体会作者的情感。

五、布置作业

1、完成练习册“阅读。感悟。实践”（二）

2、以《爱……说》为题，写一篇300字左右的小作文，点明所托之物所言之志。