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三年级语文下册-2《燕子》说课稿（部编版）第一课时一、说教材《燕子》这篇课文节选自郑振铎的《海燕》。课文以烂漫无比的春天为背景，描写了燕子的外形以及飞行、休憩的姿态，字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。“体会优美生动的语句”是本单元的第二个语文要素，是对三年级上册“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言”的提升，本单元要进一步帮助学生体会、积累文中优美生动的语句。学生通过前期的训练，对优美词语已经有了一定程度的敏感度，而本课中又有大量的描写生动的句子，在教学中要引导学生自读自悟，学会积累，感受作者语言的魅力。二、说教学目标1.正确读写本课的13个生字，正确认读“伶俐、横掠、倦了、闲散”等词语。强调多音字散和杆。2.有感情地朗读课文，背诵课文的1——3自然段。3.学习按一定顺序抓住特点的观察方法，培养学生抓住特点排写事物的能力，积累好词佳句。4.理解误文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，激发学生对于大自然的热爱。三、说教学重难点教学重点：会认会写生字；有感情地朗读课文，背诵相关内容。教学难点：感受燕子的活泼可爱和春天的勃勃生机，激发热爱大自然的思想感情。四、说学情本课是一篇写景状物的文章，作者抓住春天的景物特点，通过准确、生动的描绘，充分表现了小燕子的活泼可爱，抒发了对春天的赞美之情。这篇课文语言生动、简朴、感情真挚、浓郁，注重培养学生细致观察事物，抓住事物特点进行有条理地记叙的能力。五、说教法学法（一）教法1.赏读教学法2.任务驱动法3.讲授启发法4.图文结合法（二）学法1.自主学习法2.探究学习法六、说教学过程板块一：分析“燕”字，读好课题（一） 明确单元学习重点1. 明确单元重点。指导观察单元篇章页，说一说本单元学习的要点。（二）激趣导入，认识春天景物。1. 读诗句，猜诗名。2. 说说诗句中看到的春天的景物，出示燕子图片，揭示课题。（三） 分析“燕”字，读好课题。1. 观察字的结构，联想燕子的身体结构。燕子的上面部分表示嘴巴，中间部分表示身体和翅膀，下面四点表示尾巴。2. 读好课题，注意“燕子”的轻声读音。板块二：学习字词，整体感知（一）初读课文（二）检查字词1.出示认读词语。2.检查生字的认读情况。(1) 开火车读，去拼音读。多音字“散”和“杆”可借助常用词语区别字音。出示词语字典解释，选择相应的字音。(2)借助作业本，选择正确读音，指名读，读好难读的词语。3.观察这两组词语，发现一组描写燕子，一组描写风景。小结：烂漫无比的春天里有可爱活泼的小燕子。（三）梳理脉络边读边想象，抓住关键词语简单概括，完成作业本第五题。学生交流，板书：外形图；春光图 ；飞行图 ；休憩图（可让学生结合画面，给画面取名字）板块三：想象画面，读出优美（一）感受燕子给春天带来的生机春天来了，这是一群怎样的小精灵？我们将镜头拉近，来欣赏这样富有生趣的画面。1. 汇报找到的句子。2. 圈一圈能句中描写的动物和景物。生书本投影展示。3. 镜头聚焦第1段—燕子的外形。（1）出示燕子的部位，连一连：羽毛 乌黑的翅膀 剪刀似的尾巴 轻快有力的小燕子 可爱的活泼的（2）比较阅读，哪句话更好？说说理由。（品味生动的语言）（3）作者是怎么将这些燕子的部位组合起来的？引出连接词：一身、一对、加上、凑成（4）完成作业本第六题第1题，把第一自然段补充完整。有感情地朗读，读好“尾巴、燕子”的轻声。（5）借助短语，按照全身到局部的顺序背一背第1自然段。4. 镜头聚焦第2段—春和景明的画面（1）学生汇报看到的景物。说说看到什么样的景物？（完成作业本第六题第2小题）（2）对比发现加上这些词后，句子更生动了。指导朗读第2段。（3）读好描写草、叶、花的语句。回顾古诗，感受在春天的背景下，加入小动物给春天带来的生机。（二）体会语言生动。1. 边读边想象读一读优美生动的词语配上课文插图：旷亮无比 烂漫无比 伶俐可爱2. 指名读含有这些词语的句子。3. 再去文中找一找这类似的词语，学生拓展说一说几个类似的词语。完成作业本第4题。迁移练习：一顶（）的鸡冠，一个（）的头，一身（）的羽毛，组长了骄傲的大公鸡。一对（）的耳朵，一双（）的眼睛，一身（）毛，加上（）凑成了一只活泼可爱的小白兔。（）的春天，一群（）的小朋友怀着（）的心情，来到（）的公园，放风筝。学生交流。4. 男女生合作朗读第2段。品味“赶集似的聚拢来”的样子。（1）想象“赶集似的聚拢来”的画面。（2）选一选符合这画面的图片。（3）感受春天的生机，用自己的话描述一下画面。5. 结合板书，指导学生按照景物的顺序背诵，同桌互背。板块四：熟读成诵，指导书写（一）积累语言1. 师生配合读（配乐）。2. 挖空背诵。（二）指导书写1. 观察“凑、偶、倦”三字相同之处。左窄右宽横画比较多2. 范写“凑”，讲解书写要点。左窄右宽，左低右高。注意横画长短有变化。生在作业本上练习三个字。七、说板书设计燕子燕子外形 活泼可爱春光燕子 浪漫无比第二课时一、说教材《燕子》是部编版小学语文教科书三年级下册第一单元的第二课，是一篇精读课文。本单元是以"动物植物"为主题，环绕"动物植物"编排了《古诗三首》、《燕子》、《荷花》、和略读课文《昆虫备忘录》从不一样的角度展现大自然的美。随文微写课文《昆虫备忘录》给学生做了习作练习的示范，直接指向学生言语能力的提升，旨在培养学生的习作能力。《燕子》课文以清新明快的笔调描写出燕子的外形以及赶春、飞行、休憩的情景，字里流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发学生热爱大自然的感情。二、说教学目标1.会写“掠、偶”等8个字，会写“湖面、偶然”等4个词语。2.一边读课文一边想象画面，感受燕子飞行和休息时的画面美，读出对燕子的喜 爱之情。背诵第 3 自然段。3.体会文中优美生动的语句并摘抄。三、说教学重难点教学重点：边读边想象画面，学习按照一定顺序观察事物特点的方法。教学难点：感受燕子的灵巧可爱和春天的一番生机勃勃的景象。四、说学情本课是精读课文，与其它单元的精读课文有所不同。三年级的学生已经积累了一些识字的经验，且学习重点也逐渐向阅读过渡，也掌握了一些阅读的方法，如：朗读、默读；借助图画、联系生活实际、联系上下文理解词语等。对于读课文想象画面，学生并不陌生。在二年级下册学习过"读句子，想象画面"，三年级上册有过边读边想象课文描写的画面或诗中描绘景色的练习，都为本单元读课文想象画面的训练奠定了基础。学生已经初步知道一些大自然的事物，燕子时自然界常见的小动物，学生也比较熟悉、喜欢，但是学生对事物的观察了解还不够，对描写大自然事物的方法还不够明晰，对于燕子这种候鸟的真正的了解更是少之又少，还需要进一步学习，才能体会燕子的外形特点和活泼可爱。《燕子》围绕燕子的外形以及赶春、飞行、休憩描写了燕子的活泼可爱和春天的生机勃勃，作者留心观察大自然，发现大自然的美并写下自己见闻及感受。因此，在教学中，我们需要设计不同的阅读任务，引导学生养成细心观察的习惯。五、说教法学法我会通过创设情境，激发学生的阅读兴趣。充分利用插图，以直观的方式，引导学生感知。也会让学生进行小组合作探究，在合作中发现文章的写作特点。通过分析讨论主动地获取知识，从而培养学生的自主意识、创新精神和学习探究问题的方法。六、说教学过程Ⅰ 复习旧知，导入新课1. 复习导入。(1)指名读上节课学的生字、新词。(2) 谈话导入：通过上一课的学习，我们感受到了燕子的伶俐可爱，这节课我们继 续朗读感悟燕子的可爱。请大家回想一下，本课是从哪些方面描写燕子的呢？预设：从燕子的外形、飞行动态和停歇时的静态三方面介绍了燕子。Ⅱ 朗读课文，重点感悟1. 学习第 3、4 自然段，感受空中飞燕的姿态。(1) 教师过渡：在微风中，在阳光中，燕子开始了它快乐的旅行。一边读一边想象 画面，找出燕子飞行时经过的地点、环境，以及燕子飞行时的动作。①请同学们用自己喜欢的方式朗读 3、4 自然段。②根据学生的自学情况，教师巡回指导。③小组交流，指名汇报。教师重点讲解。教师小结：作者抓住“斜飞”“横掠”“沾”等词语写燕子的飞行特点，便燕子给 人一种轻快、敏捷的美感。第 3、4 自然段写出了燕子飞行的动态美。(板书：斜飞 横 掠 沾 动态美)(2)指导学生有感情地朗读第 3、4 自然段，读出对燕子的喜爱之情。男女赛读， 指名读，齐读。(3)出示提示，指导背诵。小燕子带了 ，在 时，斜飞于 ，叽的一声，已由 ，飞到 。另有几只 ，小燕子 ，偶尔 ，那小圆晕 。【设计意图】 引导学生一边读一边想象，分步感受燕子飞行时的“动态美”，抓住 “斜飞”和“横掠”的差别， 体会作者的细致观察及表达的准确性。借助图片理解“旷亮无比”“小圆晕”等较难理解的词语，帮助学生一边读一边想象画面。2. 学习第 5 自然段，感受休憩时的燕子的优美。教师过渡： 活泼的小燕子在美丽的春光里尽情地飞行，飞倦了又是怎样的呢？(1)自由读第 5 自然段，一边读一边画出你最喜欢的词、句子。(2)出示学习要求：读一读：轻声读，一边读一边想象画面。想一想：燕子休憩时是什么样子的？说一说：你脑海中浮现出了怎样的画面？(3)学生交流，重点赏析。①引导学生抓住“嫩蓝”“支”“痕”感受画面。②提问：把“几痕细线”换成“几根细线”好吗？为什么？预设：“几痕”写出了电线离我们很远，我们看到就是模模糊糊的几痕细线。 教师引导： 教师在黑板上画两组线，形象直观，胜似讲解。使学生一目了然。③教师小结：第 5 自然段是一幅画用“嫩蓝的春天、几支木杆、几痕细线”构成旷 远的背景，“几个小黑点”则是这幅画的主角，呈现出恬静、悠闲的静态美。动静结合， 相得益彰。 (板书：嫩蓝 木杆 几痕 小黑点 静态美)(4)读最后一句，发出赞叹“多么有趣的一幅图画呀！”指导学生用轻柔、舒缓的语调朗读，读出燕子休憩时的恬静之美。【设计意图】 以自学为主，一边读一边想象画面，抓住关键词说感受，体会燕子 休憩时的静态美。从文章出发，用换词法、情景设置法、图片感受法引导学生对优美词句的理解，逐步加深对文章的理解。Ⅲ 梳理写法、总结升华1. 你觉得这篇文章中哪些写作方法值得你学习呢？小组交流发言。 教师点拨： 描写事物要抓住事物的特点，按照一定的顺序去写。2. 总结主题： 这篇文章以燕子为中心，从燕子的外形写到春天的景色，再写燕子飞行的动态，最后写燕子停歇时的静态，从而赞美了春天美丽的景色，表达了作者对燕子的喜爱之情。3. 听配乐朗读，进一步感受燕子的可爱和春光的美丽；学习有感情地朗读。Ⅳ 指导书写，布置作业1. 指导书写。(1)出示“掠、偶”等 8 个字，“湖面、偶尔”等 4 个词语，请学生观察，自由交 流书写要点。(2)归类指导书写：“掠、偶、沾、倦、纤”是左右结构，注意左右的不同比例。 (3)重点指导易错字。“倦”的右边只有两横，最后两笔是横折钩、竖弯钩。“痕”是半包围结构，注意先写病字框。第九笔是竖提，在竖中线的左侧。(4)学生书写，教师巡视。2. 布置作业。(1)背诵课文第 3 自然段。(2)抄写词语表的词语。摘抄文中优美生动的语句。七、说板书设计燕子飞行 灵动 用词准确停歇 静类 写清楚八、说教学反思在本节课的阅读教学中，运用了多种方式如：朗读、绘画、结合文中插图等，引导学生感受春天的美好和活泼可爱的燕子，充分发挥了教师的主导作用。但在教学过程中，朗读的训练还不够，引导学生朗读的方式也有较大的发展空间，希望在以后的教学中，找到相应的解决措施，进一步改进自己的教学。

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