焦老师提到：将教学议程设计成BOPPPS六个部分组成的线性教学活动，只是教学设计基本功的皮毛。那么，我在皮毛的学习停留了这么久，如果能够很好地把皮毛捋顺，也是不错的了吧。同时也给了我一个问题——除了这个皮毛，我还需要做什么、怎么做才能深入教学设计的肌肤、血脉、骨骼直至精髓呢？ 先来c初步捋一捋boppps的皮毛。 可以理解为教学设计的模型是一个模子，什么课程都可以直接往模子里套，出来就是一个看上去完整的课程设计成果。但是，光完整不一定好吃。我们还得让他吃着也香啊。这就要看内涵了。 这里的内涵包括两大部分：基础——BOPPPS六大组成部分的精益求精，提升——一方面，BOPPPS和具体学科的结合，凸显学科特色，另一方面，boppps和极简教育技术的紧密结合。这将使得教师能够获得教学策略和方法的支撑，一手获得极简教育技术的支撑。 —————————————— 先来看基础。 BOPPPS六大组成部分为：导入、目标、前测、参与式学习、后测、总结。其中目标作为核心，是期望的学习产出，围绕学习产出进行其他环节的具体设计。 六个组成部分的线性关系大概可以理解为： B我可能在什么样的环境下遇到什么样的问题。 O解决这些问题我可以获得什么样的能力。 p针对这些问题，我有哪些已有能力 p针对这些问题，我需要通过学习获得更多能力 p通过学习，我获得哪些能力，程度如何 s我学习获得的知识有哪些，可以实际应用在哪里 —————————————————————— 具体到教师和学生角度，又可以这样理解： 导入： 教师角度—— b：通过