小学低段数学的符号意识培养策略

数学是一门需要理解和运用符号的学科，符号作为数学语言的基础，在学习中具有重

要作用。在小学低段阶段，学生应该从简单的符号开始，逐步建立起对符号的意识和运用

能力。因此，在教学中需要针对学生的特点和需求，采取一些符号意识培养策略，提高学

生的符号意识和运用水平。

一、符号教学的持续性

在小学低段的数学教学中，教师需要将符号教学列为一个持续性的环节。符号作为数

学的基本语言，需要始终贯穿于整个学习过程中。只有通过持续的符号教学，让学生有时

间和机会不断接触和练习符号，才能提高学生对符号的认知和运用水平。

二、符号的直观化呈现

在教学中，教师可以使用各种辅助工具，将符号进行直观化呈现，让学生更加易于理

解和记忆。例如，在讲解加减法时，可以使用带有颜色和图形的计算板，让学生通过颜色

和图形，理解运算符号的含义。在讲解数轴时，可以用颜色标注数轴上的整数和分数，让

学生通过颜色，理解数轴上的位置和大小。

三、符号共现的提示

在教学中，教师可以借助符号之间的共现关系，提示学生符号之间的含义。例如，在

讲解乘除法时，可以让学生发现乘法符号和除法符号之间的关系，强调两个符号之间的互

逆性。在讲解分数时，可以让学生发现分子和分母之间的分数线，提示学生分子和分母的

分别含义。

四、符号的运用示范

在教学过程中，教师需要对符号进行充分的运用示范，让学生通过模仿和练习，掌握

符号的正确运用方法。例如，在讲解加减法时，可以让学生通过跟读和模仿的方式，掌握

加减法的基本规则和符号的用法。在讲解算式时，可以通过发问和答案检查，引导学生掌

握算式的正确书写方法和符号的运用规则。

五、符号应用的场景构建

在教学中，教师需要通过构建符号应用的场景，引导学生将符号与实际生活场景相结

合，提高学生的符号应用能力。例如，在讲解几何图形时，可以让学生通过画图和命名的

方式，理解几何图形符号的含义和运用。在讲解时间、长度等概念时，可以让学生通过模

拟、比较和测量的方式，理解时间和长度符号的含义和运用。