1、诵读法：通过反复诵读，巩固文言知识，提高文言文阅读能力。很多学生学习文言文，常把它当做古汉语材料来阅读，死抠字词句，拆分割裂文章，使学习活动变得枯燥乏味。因此，应通过反复诵读，让学生在整体把握的基础上深入领会文义。

2、讨论法：通过自由讨论或小组讨论来解决重点难点问题，培养学生的自主能力。让学生互相交流，使学生掌握该文内容，作者流露的感情，表现技巧及学习感受。

3、多媒体辅助教学法：运用多媒体创设情境，扩充课堂容量，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。这也充分体现了教学的直观性原则。

三、烛之武退秦师——说学法

学情分析 :刚踏入高中的学生，古文学习的兴趣还有所缺乏，学习的方法还比较单一。针对这一现状，一要激发学生的学习兴趣，二要进行学法指导。

《新课标》明确指出：要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中学会自主、合作、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通，重视学生思维方法的学习。本课的学法有自主学习法，反复诵读法，归纳总结法，讨论探究法。这些方法关注的是学生的主动性，能动性和创造性，让学生主动参与，乐于探究。

课时：2个课时（只说第一课时）

第一课时

四、——说教学过程

1、布置预习

⑴ 通过网络或借助工具书，了解《左传》，了解故事发生的背景；

⑵ 熟读全文，参看提示、注释，疏通字词，初步了解课文内容。

⑶ 分析烛之武的形象

设置以上预习的依据是： 《新课程标准》要求“要大力倡导自主、合作、探究的学习方式，应重视学生的实践活动”，课前预习也体现了生本教育的新理念。 课前预习充分调动了学生的主动性，为顺利进入新课堂打下了基础。

2、导入新课，激发兴趣

（1）激情导入，激发兴趣

“良好的开端是成功的一半”，好的开端，能营造良好的课堂氛围，集中学生的注意力，激发学生的浓厚的兴趣。 孙子兵法是我国几千年来的智慧的结晶：上兵伐谋，其次伐交，再次伐兵，其下攻城。 上等的军事行动是用谋略挫败敌方的战略意图或战争行为，其次就是用外交战胜敌人，再次是用武力击败敌军，最下之策是攻打敌人的城池。攻城，是不得已而为之，是没有办法的办法。这时提问学生：《三国演义》中我们最佩服且最有雄才大略的是谁？学生会回答是诸葛亮。当大敌压境，当国家将亡，我们将怎么办？几千年前的烛之武为我们提供了借鉴，请看《烛之武退秦师》。

（2）让学生根据课前预习所掌握的资料简介《左传》

《左传》 是 我国第一部详细完整的编年体历史著作，它记述了春秋时期各国内政外交等大小事实。作者在选材、描写和评论时，往往带有自己的褒贬和爱憎。也是一部富有文学价值的历史散文著作，它善于描写战争，还善于刻画人物。相传为鲁国史官左丘明所作。

3、教学新课

首先利用多媒体播放课文朗读，再让学生诵读全文。而且把诵读课文贯穿在教学的各个环节，提高学生阅读文言文的能力。整个教授新课主要从以下几个方面入手

（1）基础知识

整理文章中重点词、词组、句式

实词：贰 军 师 子 是 鄙 远 陪 赐 朝夕 版 唯

虚词：既 以 之

一词多义：若 说 辞 鄙 微 之

词组： 以为 “所”字词组

句式：判断句 倒装句

对于重点词，词组，句式的理解，要放到具体的语言环境中，文言文中有相当一部分的词存在一词多义现象，可以用总结归纳法把以前学的和现学的总结归纳起来，以便学生更好地理解和掌握。

（2）理清思路，理解课文内容

先理清文章思路，然后用ppt演示春秋时期形势图和秦晋围郑形势图，创设情境让学生直观感受整个战争的局势。

启发诱导，自主合作探究。

1)轻声朗读课文，思考烛之武在什么情况下“退秦师”的？(自主思考并回答)

由此问题引出文章的第一段，分析战争的背景和原因：两点 “以其无礼于晋，且贰于楚也”。

秦、晋围郑发生在公元前 630 年（僖公三十年）。导致事情发生的原因有二点。其一，郑国曾二次得罪过晋国，一是晋文公当年逃亡跑过郑国时，郑国没有以礼相待。二是公元前 632 年时晋、楚之战中，郑国出兵助楚国，结果城濮之战以楚国失败告终。后郑国虽然即派人出使晋国，与晋结好，郑伯甚至与晋侯“盈于衡雍”，但最终没有感化晋国。其二，晋秦两国联合围攻郑国，是因为晋秦都要争夺霸权，均需要向外扩张，晋国发动对郑国的战争，自然要寻找这样得力的伙伴，秦晋历史上关系一直很好，所以秦晋联合也就必然了。

2)自由朗读第二自然段，思考烛之武是怎样出场的？第二段对表现人物以及在文章中有什么作用？(学生讨论)

此段为侧面烘托人物形象。佚之狐的推荐，道出了烛之武卓越超群的外交才能，使主人公未出场时，就引起了读者极大的关注。

3)全班朗读第三自然段，思考烛之武是怎样说服秦伯退师的？（学生小组讨论，理解内容，分出层次。每个小组派代表发言，其他组员补充。）

烛之武的说辞共125个字，语言非常精炼，含义丰富，可分为五层：

A.站在秦国立场上，博得秦伯好感，为进一步说服秦伯提供可能。

B.说明亡郑利晋，保郑利秦，动摇秦亡郑的信心。

C.进一步利益诱惑，使秦舍弊求利，放弃原有做法。

D.抓住秦晋之间的历史矛盾，离间秦晋联盟。

E.预测未来，指出晋的贪婪将威胁到秦的发展。

总之，在短短的百余字内，烛之武站在秦的立场上，替秦分析围郑的利弊，层层深入，句句击中要害，又句句打动秦伯，使秦国最终撤去了包围，保全了郑国。整个说辞充分表现出烛之武机智善辩的外交才能。4) 秦伯退师后，晋文公表现如何？体现了晋文公是个怎样的人？(自由讨论)

此问引出文章的最后一段，这段对事件结果的交代，也顺便表现了晋文公隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，在盟友变敌友的情况下，晋文公并没有感情冲动，而是表现出清醒的头脑和理智的判断，这正是晋文公日后终成霸业的根本原因。

（3）烛之武形象分析，结合现代观念认知。

结合现代观念去分析人物形象，有助于培养学生多角度思考问题的能力，有助于提升他们的思想深度。在此过程中要突出强调烛之武“先国家而后私仇”的深明大义和强烈的爱国主义精神，从而培养学生的爱国主义精神。

烛之武是个综合人才:

A.政治观察家:风声雨声读书声声声入耳,家事国事天下事事事关心，烛之武首先是一个政治观察家，熟知各国历史及现实。

B. 哲学家:抓住主要矛盾，并分析和解决矛盾。

C.心理学家:能够抓住对方的心理，晓之以理，动之以情地说服了秦君。

D.辩士：语言表达能力极强，极富艺术感染力。

E.爱国志士：对郑国态度。

F.普通人：发牢骚。

总之：忠义、智慧、勇敢。

《左传》就是这样通过正面和侧面，用精彩的语言使人物形象鲜明生动。

4．布置作业

（1）背诵全文

（2）做课后练习

五、烛之武退秦师——说板书设计：

秦晋围郑

↓

临危受命

↓

说退秦师

↓

晋师撤离

作者：我是王老师 微信号dahan775885（关注我微信，回复高一语文，免费获取高一语文习题集及解答，高一语文复习资料） 返回搜狐，查看更多