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《灶王爷》是熊亮十多年前所创作的图画书，讲述的是灶王爷的故事。过去的农村，家家户户都会在灶台贴灶王爷的神像。
▲ 中国原创图画书作家 熊亮 熊亮是我们很熟悉的一位多产的中国原创图画书作家，他被誉为推动中国原创绘本发展的先锋和导师。在他的创作中，中国元素、民间文学元素、民风民俗是很显眼的一大倾向、一大特色。他的作品，几乎全部都在讲述中国的传统故事。 从最早期的《小石狮》到《京剧猫》《好玩的汉字》再到现在合集出版的《熊亮中国绘本》，我们都可以从中读出浓浓的中国味。
我不知道现在的人对灶王爷有多少了解。在我没有读这本图画书之前，我对灶王爷的了解，仅限于童年时期农村灶台上那张模糊神像。 再后来，随着经济条件的改善，原来传统的灶台也被现代化的一体化厨房所取代，现在，灶台上贴灶王爷的人家越来越少见了。 正是通过《灶王爷》这本图画书，才让我真正了解了灶王爷。
《灶王爷》作为一本反映中国传统文化的原创绘本，生动展现出我们本土的民俗风情。比如，农村普通人家斑驳的墙面、插着三根香的神龛、悬挂着连成串的玉米等等，形象再现了北方农村的生活场景。 过年过节敬奉灶王爷、二十三做糖瓜、过节饭桌上的放整条鱼等传统习俗，爷爷奶奶吵架、邻里之间闹矛盾说不是，这在农村也很常见。 另外，这一家人，小女孩和爷爷奶奶以及一只猫和一条狗的生活，也是我们中国农村很普遍的留守儿童现象。 从这些都可以看出，创作者熊亮非常熟悉中国北方农村的生活。作品也由此更贴近了中国读者的心。正如他在《我为什么做中国绘本》一文中所说——
犹记得，我在组织、策划每一次传统节日主题的亲子阅读活动时，总是借助于这样的图画书，给孩子们和大人讲述年、端午节、清明节等这些传统节日的来历和风俗，不仅现场的孩子们特别感兴趣，爸爸妈妈更是说，如果不是通过这些图画书故事，自己还真不知道我们中国有这么丰富、博大精深的传统文化。 是的，我们需要和世界接轨，向发达国家学习他们的先进理念和技术，我们更需要了解和掌握中国传统文化的精髓，这是我们中国人的根。 三、《灶王爷》的画面特点 图画书是图文合奏的艺术，不仅是文字在讲述故事，图画也一直在娓娓道来。所以，对于一本优秀的图画书来说，好的图画故事尤显重要。 《灶王爷》的图文高度协调，很多时候，孩子们不用看文字，单看画面就能读出故事。比如，爷爷奶奶吵架的场景、小女孩打碎花瓶的场景等等。在阅读这些画面时，孩子们自己就能把故事讲得八九不离十，这其实有赖于画者用图画在说话。
《灶王爷》内页 熊亮 绘著 果麦文化出品 天津人民出版社 另外，一本优秀的图画书当中隐藏的画面细节，也有助于丰富图画意义且引起读者探寻的趣味，正如图画书研究者方卫平所说——
《灶王爷》这本图画书特别注意图画细节，例如，眼神。不仅有灶王爷最醒目的那双大眼睛在不断变化，还有小女孩、爷爷奶奶乃至于小猫小狗的眼睛也都在说话。比如，爷爷奶奶吵架时彼此是怒目圆睁且恨恨地看着对方；在灶王爷离开时，大家的眼神里写满想念。 日历上日期的变化，小猫小狗的动作神态变化......孩子们流连忘返于这些图画细节的探寻中，其乐无穷。 为此，著名学者、翻译家、作家朱自强教授对熊亮的图画书给予了高度评价，他说——
四、《灶王爷》的进一步思考， 兼谈原创图画书的创作 那么，熊亮的这本《灶王爷》在图画书领域是不是已属于精品之作，甚至可以站立于世界经典图画书之列呢？ 对此，我认为有以下几个方面的问题值得商榷。当然，因为个人的才疏学浅，仅仅只做个人的简单交流意见而已，欢迎大家拍砖。
其一，《灶王爷》是否说教内容过多？ 《灶王爷》这本书的读者对象是孩童，甚至可以是低幼儿童。其绚丽的色彩、胖胖憨憨的人物形象以及文字的语言风格都是综合低幼儿童的心理特点来进行针对性创作的。但作为给低幼儿童的读物来说，其说教成分过多过重，趣味性很不够。 灶王爷每天在灶台上监督着一家人要做好人，如若有逾越规矩，那得当心灶王爷上报给玉皇大帝从而对这一家人施以惩罚。所以，在读着这本书的时候，不管大人还是孩子，也许总有那么一点小紧张，有点必须得毕恭毕敬好好听教导的感觉。 对于低幼孩童来说，他们不是小大人，孩子们的成长本身就是一个不断试错的过程。比如，《大卫，不可以！》系列里面的大卫之所以深受世界各地孩子的喜欢，就是因为那个不完美、总在闯祸的大卫就是孩子们自身的真实写照，故事对大卫至始至终都是给予包容和关爱的，绝不会认为做错了事就是坏孩子，大人就不爱他了。 可以说《大卫，不可以！》的成功是因为他特别了解孩子且能接受孩子，不仅故事人物形象，就连故事情节和主题也是完全站在孩子视角上的。
低幼儿童喜欢且能真正接受的是哪类故事呢？对，绝不是那种板着脸孔在严肃的说教的类型，而是那种很有趣、很好玩，让人读着很放松却又意蕴深长的故事。 当然，面对传统故事，我们如何在尽量少说教的同时又增加故事的趣味性呢？这就需要我们创作者有更深入的思考。 其二，《灶王爷》故事中有关“原则和人情”是否造成对孩子的困扰？ 岁末上天言好事，年初下界降吉祥。老百姓为了让灶王爷在玉皇大帝面前说好话，所以才有了“二十三，糖瓜粘”。其实，这反映着中国自古以来特别注重人情这一传统。 那么，对于儿童来说，他们对文本中这些深层含义理解起来其实还是很有困难的。那么，他们在阅读中的浅层理解，也许就是好好敬奉灶王爷，用糖果黏住灶王爷的嘴巴，他就不会说坏话了。简单一点来说，就是处理好人情世故，给灶王爷（在现实生活中可能是谁呢？）多多送礼是很重要的。原则和人情，这两方面的关系又该如何去协调呢？ 这让我想起了和英童书系列中的《图书馆狮子》这本书，同样是对孩子们讲原则和人情，《图书馆狮子》会让孩子们对原则和人情有非常明晰认识且不会造成理解和行动上的困扰。
其三，《灶王爷》故事情节衔接是否不够紧密？ 在这个故事中，灶王爷最醒目的特征的就是他的大眼睛，灶王爷正是通过这对大眼睛明察秋毫从而监督着一家人的行为，那么，故事中的灶王爷是在什么时候看着这一家人的呢？我简单罗列出了此表。
从此表中可以发现，灶王爷既有明察秋毫严厉的一面，也有和蔼可亲、笑眯眯看着一家人的时候。故事选取的事例，也都站在这个小女孩的视角上，其中，表现其严厉的一面是重点。 我们可以看出作者对于事例选取的煞费苦心。可是，这些事例并非是不可置换顺序和缺一不可的，如果去掉一两个事例也不影响全文的完整性，同时，每个事例之间没有太多的连接性和连续性，倒有点小学生写作文的感觉。 所以，在和孩子们读到此环节时，我设计有让孩子们来进行创意写作：“灶王爷还在这一家人什么场景下会大眼睛看着他们呢？又会有什么表情和动作，会说些什么呢？” 其实，对于一本优秀的图画书作品来说，故事环环相扣地推进，作品每一部分的缺一不可且不可替换是特别重要的。 其四，《灶王爷》中是否人物性格模糊且形象单薄，家庭亲情的淡化是其一大缺失？ 《灶王爷》这本书也许重在表现灶王爷这个人物，故事中所描写的这一家人都是在为故事主题服务，故对他们的人物形象和性格展现不够全面。 特别是故事的结尾，因为灶王爷回玉皇大帝那要过几天才回来，小女孩一家人特别想念他。对于这样一个留守儿童家庭来说，在大年三十即将到来本该一家人团聚之际，他们真正最想念的会是谁呢？ 我们可能注意到，故事中一直缺失的是小女孩的爸爸妈妈。为什么爸爸妈妈到大年三十还没有回家呢？故事中如果不仅仅只把灶王爷放在至高无上的位置，而同时把中国家庭的这种浓浓的亲情添加上，让人物形象更加丰满、更贴近生活一点，是不是读来更有味道呢？ 其五，《灶王爷》中文字的排列和出现方式是否还有待完善？ 图画书中的文字，同时也是画面的一部分，其位置、字体大小颜色等呈现方式都特别有讲究。好的图画书作品，文字和图画浑然天成，给读者完美的艺术享受。 《灶王爷》精装和平装版中的文字呈现是完全不一样的，精装版中每一页面中的文字，都是以加粗的仿宋体整齐排列开来的。说实话，个人很不喜欢这种字体的选择，感觉特别的生硬。 平装版是以一种柔和且字号小一点的字体取代了原来版本中生硬的字体，甚至有些页面中，还通过文字图形化来和画面内容进行更好的融合。同时，每一页面中的关键词，均以大几号的红色字体进行凸显。很多孩子和大人都说，喜欢平装版中的字体设计，读起来更加舒服。 不过，我在阅读时，觉得这些故意凸显出来、样式统一的红色字体很别扭。也许，通过凸显这些关键词可以有助于快速理解文本甚至去识记这些字词。可是，翻开书页最先映入眼帘的就是这些红色大字，有点喧宾夺主。同时，它们会因为太多抢眼而破坏掉图画的完整性。另外，这些红色字体的选取，也有点牵强附会、呆板的感觉。 在《一个酷爱数学的男孩》这本书中也有这种凸显字体的用法，但其颜色多样，并不完全统一。每一页中字体颜色的选取都和这一页尽量协调一致；同时，其凸显出来的字体一定是和主题相关的，比如，故事情节那些重要的数字，另外，并非每一页一定都要有凸显字体。所以，《一个酷爱数学的男孩》这本书中的字体凸显，增加了故事的趣味性和画面的灵动性。
我们的原创图画书创作应该有立足本国、放眼世界的思维。设想一下，如果西方国家的孩子和家长读到《灶王爷》这本书会有怎样的阅读反应呢？ 因为文化和价值观的差异，原则和人情这个问题在特别讲究原则的环境下很难被接受。对于个体的关注和尊重，尤其是对人物形象性格和亲情描写的缺失，也会让人费解。另外，虽然灶王爷和其他人物的眼神描写是绘本的一大特色，但总感觉有点生硬而灵性不足。 同时，我对一家人在过节吃饭时那一场景中，爷爷高举玻璃高脚杯的情节也有异议。无论是过去还是现在，这都不属于北方农村人家常用的物品，他们使用最多的还是瓷制小酒杯。
这不由让我联想到一本由美国人创作、讲述发生在中国的故事的图画书《石头汤》。
福、禄、寿三个和尚帮助村民寻找幸福的故事。那一幅幅浓淡相宜的中国水墨乡村图给人留下深刻的印象。同样是讲道理，它却并未有任何说教的成分。而是通过一个引人入胜的故事，让读者在读完后若有所思且意犹未尽，这就是好绘本的魔力。
毕竟，中国原创图画书才刚刚起步，在这短短的时间内能有如此成就已经很了不起了。接下来，如果我们能以自我批判和开放兼容的态度接受更开放、多元的教育和文化理念，在儿童文学创作中更多站在孩子视角，更多尊重和关注到个体，不仅重理更重情；能以更高的艺术和文学鉴赏标准以出世界精品的远大理想；再结合我们中国的本土元素，一定能有越来越多的好作品屹立于世界经典图画书之林，让世界各地儿童都读到我们中国的好故事，从而让我们有更强的文化自豪感。 当然，对于读着图画书长大的新一代孩子们，我们信心满满。 亲爱位伙伴们，我们在《世界经典图画书》的阅读中，发现了《图画书图画的秘密》《好绘本如何好》《亲近图画书》《享受图画书》，希望因为我们的热爱，以爱传爱，在我们的孩子心中洒下《幸福的种子——亲子共读图画书》，帮助我们的孩子们《由图画书爱上阅读》。
好的，老师们，今天的交流就到这里，谢谢大家！ ▲ 延伸阅读 整本书阅读交流：《没头脑和不高兴》 整本书教学研讨：《没头脑和不高兴》 整本书阅读交流：《三只小猪的真实故事》 夸张•诗意•哲理 ——《安徒生童话》交流指导 《雪人》整本书阅读交流与教学建议 《铁丝网上的小花》阅读指导微课 《图画书应该这样读》（上） 《森林大熊》阅读指导微课 《森林大熊》微课背后的故事 《有个性的羊》阅读指导微课 《孔子的故事》教学设计 《小狐狸阿权》阅读交流指导微课 老付拆课文：《总也倒不了的老屋》 《小王子》阅读交流课教学设计 《灶王爷》整本书阅读交流课 部编教材三年级语文上册第三、四单元的整合教学 部编教材二年级语文上册第三、四单元的课内外整合返回搜狐，查看更多 |
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