【摘要】3-6岁是幼儿语言发展的关键时期，随着知识的不断更新和教育现代化教学逐步深入，在教育领域，游戏是一个有特殊地位的重要问题，游戏已被纳入有目的、有计划的教育活动。幼儿语言教学对于幼儿的语言发展及身心健康成长具有非常重要的作用与意义，在幼儿园教学中占有重要的主导地位。而学前期正是特殊的“游戏期”，让幼儿在游戏中学习是符合幼儿的年龄阶段符合幼儿身心发展规律的教学方式，幼儿语言能力是交流和运用过程中发展起来的应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励幼儿让他们想说、敢说、喜欢说、并能得到积极的回应。培养良好的阅读兴趣和习惯，进一步拓展学习经验。

【关键词】幼儿;游戏;基本活动;语言游戏化教学;

一、创新理念适当开展游戏

在游戏的开始部分，教师应该讲清楚游戏的规则，使幼儿明白玩游戏是要遵守游戏规则的，在游戏过程中，教师应该起辅导作用而不是游戏活动中的主体，把课堂交给孩子使幼儿可以大胆的投入放到游戏过程中，并且享受游戏带来的快乐。在游戏时，教师应尊重孩子，理解个体的差异，对于个体幼儿教师应给予语言上的鼓励以及行动上的鼓励，并且可以采用让同伴带动的方法进行游戏活动。

二、在尊重幼儿的过程中，给正确指导游戏

幼儿园教师不管是在游戏设计环节还是开展游戏环节，必须遵循《纲要》内容符合幼儿的年龄特点进行教育教学活动，在进行教案的创新与改编时应顾及到幼儿在重难点的掌握情况进行教案的创新与改编，在游戏的设计环节以闯关游戏为主，应该层层递进，由简单到复杂再到难，既能调动幼儿对游戏积极性的参与又能满足幼儿对游戏活动的需求，也尊重了幼儿之间的个体差异。

三、善于观察与思考周围事物环境的变化，充分使用多媒体游戏资源

现在随着多媒体教学的不断深入，教师应该提升自己的专业水平，不断完善自我，深入对教材的分析与理解，游戏环节的加入使幼儿在“玩中学，学中玩”贴近幼儿的日常生活以便于幼儿更好的理解与接受，现实生活的多样性也给予了语言教学内容活泼性、真实性，幼儿由于更加熟悉反而可以更好地接受。

四、幼儿园语言游戏教学化特征分析情况

幼儿语言游戏教学在教学过程中是语言教学环节中不可缺少的一部分，它标志着幼儿的进一步成长，游戏化教学顺应了幼儿的发展需求，满足了幼儿对外界知识的掌握与了解，使幼儿对游戏化教学有了深入的理解，幼儿喜欢游戏标志着幼儿已经开始慢慢的成长，根据幼儿所掌握的知识情况促使幼儿在游戏化教学的过程中分析问题，遇到问题该如何解决问题，与同伴商量出解决问题的方法，以讨论的方式让幼儿乐意参与到其中，调动幼儿乐于解决问题的积极性，发展幼儿的逻辑思维，以游戏为主的教学活动，可以使幼儿更好的参与到活动中，让幼儿对语言教学活动有了新的认识与理解，针对某一节课设定相应的游戏环节，以及选材的新颖程度，贴近幼儿生活以幼儿所了解的事物为例，才能使幼儿更加方便的理解与记忆，可以自己选取内容，幼儿教师不能够要求幼儿应当做哪一项游戏互动。当幼儿做出选择时，教师不要过多的干预，应尊重幼儿，尽可能的帮助幼儿提供物质满足，可以用适当的语言提示幼儿应该怎样选择更合适一些，让幼儿在掌握达到更好的效果。

五、幼儿园在语言教学过程中所存在的问题及分析

语言教学所存在的问题就是语言教育活动目标不明确 ，重难点不突出，语言教学过程中，有时没能达到教师所制定的目标，幼儿在整节活动中兴趣不够，整节课气氛不够活跃，没能达到教师所预期的效果，幼儿的对本节课的知识点掌握的不够明确，然后是在活动过程中教师过多的干预应该采取教师是被动的，幼儿应该是主动的，教师应给幼儿更多的表达机会，来体现幼儿在教学活动中是主动的;最后是重难点没有明显的区分。

六、幼儿园语言游戏教学化过程中的举措分析

（一）幼儿作为主体，构建轻松的语言游戏氛围

构建轻松的语言游戏氛围，我从以下几个方面进行分析：第一，师生互动方面，在构建平等的交流环境中教师应蹲下与幼儿进行交流，没有个子上的差异也不让让幼儿抬起头看老师，这也是一种平等的表现。第二，让幼儿学会认真倾听，使幼儿学会倾听与聆听建立幼儿语言交际平台。倾听、聆听环节很重要，幼儿教师需要认真倾听幼儿讲话，且耐心等待幼儿将话说完，这是建立幼儿语言交际平台的阶梯。

（二）精心挑选游戏形式，引发幼儿会话兴致

幼儿语言游戏教学化可以将幼儿的探索及求知欲望激发出来，让幼儿能够在交流的过程中大胆的表达自己、从而进行自己对自己观点的阐述，更能在此过程中使自己得到进一步的提升。精心挑选游戏形式是一个较为全面且系统性的工程，特别在幼儿语言教学过程中。第一，需要按照幼儿学过的知识和掌握已有生活经验挑选出语言游戏形式，从简单到复杂，逐次深入，层层递进，吸引幼儿的谈话兴趣并且使幼儿自己发现问题并提出问题再找到问题的解决方法。

（三）引导幼儿学习倾听，带领幼儿感受作品

幼儿教师应当有意识引导幼儿倾听别人讲话，了解他人说话的内容，从而经过自身的思考做出对应的回答。在幼儿在倾听故事的过程中，让幼儿带着问题一同进入故事之中，也是语言游戏教学化在实践过程中的具体体现方式之一。这样更有利于帮助幼儿理解故事内容，在讲解关于三只小猪这一故事的时候，幼儿教师可以通过丰富的情感给幼儿朗读课文，接着提出问题，询问幼儿哪一只小猪是非常勤恳的，它用那种材料盖的房子？抛出问题使幼儿回答问题，在回答问题的过程中了解幼儿对故事的掌握程度，再进行故事的讲述与情景表演。在朗读故事的过程中注意语气的轻重缓急，语气的加重部分，吸引幼儿的注意力，使幼儿对故事产生兴趣，这样可以给幼儿在故事完结以后按照自身的理解表达出来，给提升幼儿语言表述能力提供必要条件。

参考文献

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