摘要：游戏化教学已成为我国中小学数学课程改革的重要组成部分，也是教师提高课堂教学质量和学生学习兴趣的重要途径。本文旨在探讨游戏化教学在小学生数学课堂上的应用及实践情况，以期为广大教育工作者提供参考。

关键词：游戏化教学 小学数学   应用策略

随着现代教育技术的广泛应用，人们开始关注到了如何利用各种形式来创设富有趣味性、挑战性、互动性的教学活动。小学数学教学也不例外。但是由于受传统教学方法影响，许多老师往往采用“填鸭式”的方法开展数学课，导致教学效果不佳。而通过游戏化等手段来激发小学生的学习热情则更能收到事半功倍之效。因此我们有必要谈谈游戏化教学在数学教学中的具体应用问题。

一、概述及理论背景

（一）游戏化教学的基本概念

游戏化教学是一种以学生为主体，教师与学生共同参与活动的教学方式。它既能提高课堂教学效率和教学效果，又可培养学生学习兴趣和创造能力。其主要目的是让教师从游戏中得到乐趣、获得知识，培养思维能力。它符合小学生身心发展特点。是指教师根据教材内容和学生特点，将抽象、枯燥、枯燥无味的数学知识以生动形象的方式呈现给学生。它具有激发学生学习兴趣，培养自主探索精神等优点。因此受到广大家长的欢迎。

（二）游戏化教学的应用现状问题分析

1、游戏化教学缺乏针对性。如在小学数学课堂上引入了“数形结合”这个新内容后，由于没有具体而明确的目标要求，很多同学都会感到无从下手。甚至出现厌学情绪。从而影响到整个数学教学质量。为此我们必须制定出切实可行的措施。开展游戏化教学模式。

2、游戏化教学形式单一。主要表现为：教材中涉及数与代数知识比较多；教学内容以计算为主；教学活动过于呆板枯燥等。这些现象严重阻碍着游戏化教学改革的进程。制约着课程改革的进一步深化。需要认真研究解决。只有通过不断提升和加快进度，才能实现更高的进步。更加高效地完成任务。进一步提高教学效果。

3、游戏化课改不规范。内容单调。没有新意。缺乏吸引力。影响了整个教学过程的顺利进行。不能让师生们在快乐中学到知识和技能。从而无法真正达到“玩”学数学的目的。导致学习效果不高。不利于素质教育目标的顺利实现。影响学校教学质量的提升。

4、游戏化课改难以实施。制约着游戏化教学方式的开展。阻碍了信息技术与学科整合应用水平的全面提高。造成教学低效甚至无效。严重影响学生的全面发展。影响新课程理念下小学数学教学改革工作的进一步深入落实。对推动新课改进程产生消极影响。切实发挥其积极作用。

二、游戏化教学的特点与优势

（一）游戏化教学是一种新型教学模式，它以培养和提高人的学习能力为宗旨。具有鲜明的时代特色。有利于激发小学生学习兴趣，增强课堂教学实效；促进教师专业成长和学生身心健康。有利于构建和谐的课堂环境。有助于形成良好的学风。促进师生共同进步。

（二）游戏化教学模式以趣味性为主，让儿童能够通过各种方式进行学习，从而使他们更好地理解和掌握数学知识。

1、适合幼儿身心发展规律。由于其内容新颖活泼，形式灵活多样，因而可以满足不同年龄层次儿童的需要。如：对低年级学生来说，可将抽象知识转化为简单动作或方法；对高年级学生来说，则有更多机会去体验并实践这些活动。

2、符合小学生心理及生理发育规律。在教学活动中教师要注意创设情境，引导孩子们从现实生活中学到一些有用的东西，增强他们运用所学知识解决问题的能力。这样不仅有助于巩固基础知识，而且也促进了思维能力和想象力的增长。同时还可以激发学生的兴趣。

3、易于操作和推广使用。由于小学低年级的小朋友年龄小，心智不成熟，很多问题都不能很好地理解和掌握。所以教师必须精心设计各种有趣的情景让他们参与其中。从而达到寓教于乐、学以致用的目的。

（三）游戏化教学具有丰富多样的内涵和广泛适用的场景，使课堂教学变得多姿多彩；有利于培养小学生良好的学习习惯及思维品质；提高课堂效率；能有效调动学生的积极性和主动性；符合现代社会儿童个性张扬的需求。因此是一种值得推广的教学方法。受到广大家长的欢迎。

（四）游戏化教学具有开放性和互动性；自主学习，师生互动是主要特征；活动情境创设，丰富课堂教学内容是重点任务；以合作为基础，促进知识迁移是关键手段。教师要善于运用这些方法来提高教学效果。使教学活动更加生动。

三、游戏化教学在小学数学教学中的应用策略与对策

（一）注重实践操作。将游戏融入到教学活动之中。把课堂当成一个“游戏”世界。充分发挥学生参与的主动性。调动他们的积极性很高。并能有效地提升学生对数学课的兴趣和热爱程度。这样不仅有利于实现教学质量的最优化目标。而且也有助于形成一种良好习惯。养成终身学习的习惯。

（二）利用多媒体资源营造轻松愉快的课堂气氛。充分利用多媒体手段，创设生动形象的情境来吸引学生注意力。使之产生浓厚的学习动机。充分调动学生主动学习的热情。促进学生思维能力的发展。同时还可提高课堂教学效率。给师生以极大的鼓舞。起到了事半功倍的作用。这就是游戏化教学模式。

（三）通过故事等方式开展生活化的教学活动。在小学数学课堂中引入一些趣味的、有意义的故事。将数学问题和现实生活中一些常见现象结合起来加以描述，并能对这些事物给予恰当的说明。以此启发学生思考。进而引导学生探究知识间的关系。这样就会大大调动学生的积极性。帮助学生理解和记忆知识点。丰富他们的想象力和创造力。从而加深对所学知识的印象。为后续的实践活动打下坚实的基础。进而提升学生的综合素质。强化解决问题的能力。

（四）借助多媒体教学工具组织有趣的教学内容。以生动形象的语言、直观清晰的图像展示各种抽象概念以及解决方法。使学生在轻松愉悦的氛围中学习数学知识。促进了学习效果。同时也锻炼了思维能力。提高了分析和处理复杂题目的能力。这就是“寓教于乐”教学法的精髓所在。

（五）让学生体验到数学知识与生活实际联系密切的特点。通过游戏活动来加深对数学内容的理解，巩固所学知识，丰富自己的想象力。为以后进一步探究问题打下坚实的基础。这样既能活跃课堂气氛，又可调动他们的积极性。充分调动他们的创造力。起到事半功倍之效。有利于全面提高教学效果。这是值得推广使用的教学方法之一。

结束语：游戏化教学可以激发学生的兴趣。培养学生良好的思维品质。增强其创造能力。从而达到优化课堂教学效果的目的。所以我们应该把游戏化教学作为当前教学改革的重要课题进行深入研究。以期进一步提高教学质量。推动我国基础教育事业不断向前发展！

参考文献

[1] 梁守燕.游戏化教学在小学数学教学中的应用浅谈[J].课程教育研究，2020：2.

[2] 宗美玲.浅谈游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].文理导航（下旬），2020：2.