八年级语文上册第三单元12《唐诗五首》渡荆门送别教案新人教版

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教材分析

《渡荆门送别》是八年级语文上册第三单元的五首唐诗之一，新人教版。本诗是李白早年的作品，描绘了他离开故乡，渡过荆门，告别故土的travel情景。诗中充满了对故乡的眷恋和对未来的期许。整首诗语言优美，意境深远，富有诗意，是很好的教学材料。教学中，应着重引导学生理解诗中的意象，感受诗人的情感，体会诗的节奏和韵律美。同时，也可以结合李白的其他作品，让学生对这位伟大的诗人有更深的了解。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为：通过学习《渡荆门送别》，培养学生的文学审美能力和文化理解力。学生需要能够领悟诗中的意象，理解诗人的情感，并能够欣赏和评价唐诗的艺术特色。同时，通过分析李白的作品，提升学生的文学鉴赏能力，使他们能够深入理解中国古典文学的博大精深，增强对中国传统文化的认同感和自豪感。

学情分析

八年级的学生在语文学习方面，已经具备了一定的古诗文阅读能力，对唐诗也有一定的了解。他们已经学习了李白的一些诗作，对李白的诗风和生平有一定的认识。但是，对于《渡荆门送别》这首诗的深层含义和艺术特色的理解可能还不够深入。

在知识层面，学生们对于唐诗的基本形式和特点已经有了了解，但对于这首诗的创作背景和时代背景可能还不够清楚。他们可能对诗中的意象和象征有一定的理解，但对于如何从中感受到诗人的情感和思想可能还需要进一步引导。

在能力层面，学生们具备了一定的阅读理解能力，能够理解诗的字面意思，但对于如何分析和解读诗的深层含义可能还需要提升。他们可能能够欣赏诗的美丽，但对于如何评价和鉴赏诗的艺术价值可能还需要进一步指导。

在素质方面，学生们可能具备了一定的审美情趣和文化素养，但对于如何从诗中感受到中国传统文化的魅力和深度可能还需要引导。他们可能对诗有一定的兴趣，但对于如何深入学习和研究诗可能还需要激发。

在行为习惯方面，学生们可能存在一些问题，如上课注意力不集中，参与度不高，作业完成不认真等。这些习惯会对学习效果产生负面影响，需要教师通过有效的教学方法和策略进行引导和纠正。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对《渡荆门送别》的教学，我将以讲授法为主，辅以讨论法、案例研究法和项目导向学习法。

讲授法：通过教师的讲解，引导学生了解诗的背景、意象、情感等，帮助他们理解诗的深层含义。

讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对诗的理解和感悟，激发学生的思维，培养他们的文学审美能力。

案例研究法：分析李白的其他诗作，让学生了解李白的诗风和创作特点，加深他们对唐诗的理解。

项目导向学习法：布置课后作业，要求学生以小组为单位，选择一首唐诗进行深入研究，包括诗的背景、意象、情感等方面，培养学生的独立研究能力和团队协作能力。

2.设计具体的教学活动

为了促进学生的参与和互动，我将设计以下教学活动：

（1）情景模拟：让学生扮演诗人李白，以第一人称叙述《渡荆门送别》的创作背景和情感体验，增强学生对诗的情感共鸣。

（2）小组讨论：将学生分成小组，让他们就诗中的意象、情感等展开讨论，分享彼此的理解和感悟，激发学生的思维碰撞。

（3）诗句接龙：组织学生进行诗句接龙游戏，要求每位学生都要背上几句唐诗，提高他们对唐诗的记忆和理解。

（4）诗歌创作比赛：鼓励学生以《渡荆门送别》为灵感，创作自己的诗歌，培养他们的文学创作能力。

3.确定教学媒体和资源的使用

为了提高教学效果，我将使用以下教学媒体和资源：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示诗的全文、译文、背景资料等，帮助学生更好地理解诗的内容。

（2）视频：播放与《渡荆门送别》相关的视频资料，如诗歌朗诵、诗人介绍等，丰富学生的感官体验。

（3）在线工具：利用在线工具，如百度、谷歌等，为学生提供便捷的查阅资料途径，帮助他们深入研究唐诗。

（4）课外阅读材料：推荐学生阅读李白的其他诗作，以及有关唐诗的书籍和文章，拓宽他们的知识面。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《渡荆门送别》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是唐诗吗？它在中国文学史上有什么重要地位？”

展示一些关于唐诗的图片或视频片段，让学生初步感受唐诗的魅力或特点。

简短介绍《渡荆门送别》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《渡荆门送别》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《渡荆门送别》的基本概念、诗歌手法和情感内涵。

过程：

讲解《渡荆门送别》的背景，包括作者李白生平简介和创作背景。

详细介绍诗的结构、诗歌手法和意象，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《渡荆门送别》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《渡荆门送别》的特性和