“做完整的教育，培养完整的人”是宝科实验的办学理念。科创教育是意、情、知、行各维度相统一的综合性教育活动，其本质指向育人，是通过落实人的核心素养促进人的完整成长、全面发展。二者有异曲同工之妙——学校先进的教育理念为推进科创教育提供了良田沃土。

发展10年，宝科实验已成为龙岗区科技创新教育的先锋校。如何将科创教育与学校发展理念相结合并打造学校发展特色、如何实现科创教育“道”与“术”的有机融合从而发挥其育人价值，是学校面临的重要课题。今年3月，我撰写的关于科创教育的探索实践成果《“完整的人”理念下的科技创新教育》被《人民教育》刊载，同时被教育部推为科创教育体系治理的全国经典案例和深圳市代表性案例。

南方教育时报：今年龙岗有 8 所学校迎来办学十周年。作为其中一所，宝科实验是如何因地制宜在科创教育方面深耕，进一步提升教育教学质量、满足市民期待的？

涂源安：宝科实验起点较低，但随着学校办学业绩不断攀升，市民的期待值也越来越高。综合建校基因、办学理念、区域环境等因素，宝科实验在推进科技创新教育方面具有“先进理念沉淀、区域产业带动”的优势。学校系统建构了科技创新教育课程体系与育人机制，“科技含量”与日俱增。

具体而言，学校科创教育遵循“假设—检验”范式，创建了“科学（课程）+”结构化课程科创教育实施载体，以基础课程、拓展课程和特需课程三大类别满足不同学生的需求。同时，学校重视与社会及家庭的协同联动、资源优化，打造了学生想法验证中心、钱学森班，并与北师大合作为国家培养拔尖创新人才。科学的机制具有强大的生产力，学生在各类科创赛事中连连获奖，夺得全球青少年创新设计大赛金奖等奖项，学校也成为中国少年科学院基地学校、广东省航空航天特色学校等。

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教育不是工业和农业，而是“人业”

南方教育时报：您是“完整的人”认识模型建构者，做“专家型校长”是您的追求。您为何如此重视理论建构？“专家型校长”在办学治校方面会有哪些不同？

涂源安：教育家张楚廷指出：“没有弄明白人是什么 ，肯定弄不明白教育是什么。”我认为，教育工作者深度理解人，才能满足学生生存和发展的需要。教育不是“工业”，也不是“农业”，而是“人业”。教育工作者理解“完整的人”，就能从意、情、知、行四大维度出发，对学生进行全面评价，而非局限于学生知识的增长。同时，教育工作者理解“完整的人”，能提升对教育的认知水平、对教育理论的理解与建构能力以及对教育实践的总结提炼能力。

当下，部分教育工作者存在不能有效运用教育理论指导自身教育实践的问题，呈现出理论与实践相背离的现象，主要表现为学校管理者的办学理念是一套，办学实践是另一套，呈现出“两张皮”现象。特别是在应试评价体系下，“唯分数论”导致教育偏离育人本质，管理者容易成为经验主义者，以陈旧的经验办学治校，变成创新人才培养的绊脚石。

校长应是教育理论与教育实践的“搭桥者”，亟需引领学校摆脱经验主义的泥淖，走上规范办学、科学育人、合理教学之路。因此，我很注重以理论引导实践，也深谙教育教学改革与研究对于立校、强师、优教的作用。我希望用变革推动学校整体发展，把学生培养成志强、情达、智通、行力的时代新人，让真正的学习、真正的成长在学生身上真实发生，让他们从意、情、知、行四个维度和谐发展、完整成长。

校长要做“专家型校长”，掌握个人及学校的教育哲学。学校掌舵者的办学思想理论体系须建立在扎实的哲学基础上，经得起学术批判论证。经过10年的办学探索，我形成了独特的办学思想理论体系，先后在《长江丛刊》《中国教育学刊》《人民教育》等刊物上发表了“完整教育”理论与实践探索的相关论文，运用复杂性思维和模型思维帮助教育工作者正确看待教育中“完整的人”。

10年间，我把这个模型不断渗透至教师的教育理念中、课堂中和育人的每一个细节中。“完整的人”认识模型架设了理论与实践的桥梁，还在实践层面提炼出意、情、知、行合一的育人机制，为学校的教育教学指明了切实的路径与方向。

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集团化办学的本质是“学术化办学”

南方教育时报：今年是宝科实验集团化办学元年，从理论指导实践的视角出发，您如何理解集团化办学？

涂源安：伴随着南约小学和碧新小学的正式加入，宝科实验集团“完整教育”规模进一步壮大。我在“做完整的教育，培养完整的人”办学理念的基础上，谋划“一体化”“特色化”双线并行的集团化办学治理策略与路径，把完整育人的学术和实践成果作为普适性的“通用密码”，帮助集团成员校遵循教育发展的底层逻辑，为学校教育高质量发展提供可复制的经验。

我认为，集团化办学本质上是“学术化办学”，重点在于龙头校对成员校的学术引领，而非行政管理。掌舵者要通过科学的研究为成员校提供一套办学思想理论体系，打造高瞻远瞩的教育品牌和一系列“育人产品”，以理论指导实践，为成员校植入“完整教育”基因，再由成员校进行校本化解读，合力构造实践“完整教育”的生态。

当下，国家倡导用教育家精神办学。无论何种办学理念，都应紧抓教育内涵，经得起专家的论证与批判、时间的考验与沉淀，为学校的后续发展提供有价值的指导。

此外，培养拔尖创新人才是当下教育高质量发展的应有之义。深圳在迈开教育先行示范步伐的进程中，需要校长具备魄力，勇于突破创新，建立科学的评价体系，在规范办学的基础上，以先进的理念发展教育，绵绵用力，久久为功。

记者 | 刘丽 陈萌琪

编辑 | 吴淼鑫

新媒体编辑 | 于思嫄

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