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《涉江采芙蓉》课例赏鉴【教学目标】1.了解《古诗十九首》相关文学常识。2.赏析《涉江采芙蓉》的意境、情感、写法。3.结合相同题材的诗歌对比赏析。4.理解诗歌产生的社会背景，深入理解文人情感。【教学重难点】1.赏析《涉江采芙蓉》一诗的意境、情感、写法。2.理解诗歌所蕴含的时代背景及情感。【教学方法】诵读法、讨论法、比较法、扩写改写法【课堂实录】一、且听老师诉离情师：“黯然销魂者，唯别而已矣。”离别是这个世界不停在上演的剧情：与朋友别， “挥手自兹去，萧萧班马鸣”；与爱人别， “执手相看泪眼，竟无语凝噎”；与父母别， “临行密密缝，意恐迟迟归”；与儿女别， “眼枯即见骨，天地终无情”……古人云：“悲莫悲兮生别离，乐莫乐兮新相知。”在我们的生命中，一直饱蘸着离别的泪光。而古人可能对离别比我们有着更深的理解，在那样一个交通、通讯不发达的时代，时间与空间给他们带来了多么刻骨的思念，又给我们留下多么动人的诗篇。今天，我们一起来读一首写离别的短诗，体味这种离情惊人的悲剧美。二、且由翻译辨主角1.教师美读全诗。2.翻译全诗。师：虽说诗文不提倡翻译，但如果文字不通，也会妨碍我们正确而深入地走进诗歌。请一位同学对照注解帮我们翻译一下整首诗。生：我渡过江去采芙蓉，生有兰草的沼泽地上有好多的芳草。我采了这些芳草要送给谁？我所思念的人正行走在远方的路上。我回头看我的故乡，长长的路无边无际。我们感情如此深厚，却分隔两地，我们将忧伤地度过余生。师：“遗”与“顾”何意？生：“遗”有“赠给”之意。“顾”有“回头看”之意。师：那么从翻译来看，诗中的主角是什么人？生：应该是游子。生：还有思妇。3.补充男女主角。师：我发现大家把主人公一致翻译为“我”。其实，诗中每句话的主语都省略了，这样就带来了极大的模糊性、多义性，那么老师想请大家猜一下哪是男主角的活动？哪是女主角的活动？生：“涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁？所思在远道”是女主角的活动。“还顾望旧乡，长路漫浩浩”是男主角的活动。“同心而离居，忧伤以终老”是两人共同的心理活动。生：“同心而离居，忧伤以终老”也可能是男主角的心理活动。生：也有可能前四句是游子的想象，五六句是思妇的想象。生：也有可能是只有男主角或只有女主角，而其他的文字则是他们对爱人的想象猜测，这样虚实结合更能体现两地思念的情意。如杜甫《月夜》：“今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干？”这首诗全写家中妻儿的活动，而这些全部来自作者的想象，作者以这种想象虚实的形式来表达思乡之情。（生鼓掌。）师：是的，这种虚实结合的手法在表达两地思念的诗歌中很常见。情到痴绝处，处处都是所念之人的身影，我们一起分角色美读一下。4.分角色美读。（女生读前四句，男生读五、六句，七、八句男女生齐读。）三、且随想象入诗境师：刚才同学们通过翻译，已经能够用自己的声音去传达你们所理解的忧伤，但这首诗看似短小，实则饱含深情，言浅情深。那么这份忧伤究竟有多婉转深情呢？同学们跟老师来穿越一下，让我们回到东汉，当一回游子思妇。师：我们先一起设想一下思妇，讨论一下：女主角怀着什么样的心情去采芙蓉？江边的情景又是怎样的？女主角的情感有没有变化波折？生：她很孤独，思念远方的心上人。生：她是在自己被思念折磨得难以忍受的时候，来江边排遣心情的。生：江南也有采莲旧俗，《荷塘月色》里就有“采莲南塘秋，莲花过人头”的句子。女主角大概是想在热闹的日子里沾一点喜气。师：那江边的情景又是怎样的呢？生：江边很热闹，女孩子、男孩子借着这个机会在采花相赠，互诉衷肠。师：是啊，这真是一个让人微笑多情的季节。那么，女主角的情感有没有变化波折？生：江边长满了好看的草，这让女主角心情为之一亮。生：我觉得她的心情还是忧伤的，热闹的风景正反衬了自己的孤独。师：她为什么采“芙蓉”？生：“芙蓉”即莲花， “莲”与“念”谐音，表明她内心的思念之情。生：古人好像有折柳送别的习俗，这里也应该是一种类似于送定情信物的习俗。师：今人赠豪车、钻戒，古人则摘花折柳送人，这是古人的浪漫。南朝诗人陆凯曾有诗云“江南无所有，聊赠一支春”，用梅花来传递思友之情。《古诗十九首》中亦有“庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。馨香盈怀袖，路远莫致之。此物何足贡，但感别经时”，写女子摘下美丽的枝条，却因为心上人在远方而无法送达，以致呆立庭院之中，任花香漫延，任孤独漫延。那么想象一下本诗女主角摘花前后的心理活动怎样？生：她的心情有变化，当她看到花草时，忍不住去采摘，有那么一刻她是欣喜的，她可能想起了过去某个摘花送人的甜蜜时刻。但当女子采了花，欣喜地站起来，却发现自己没有赠送的人，她的心上人在遥远的他乡，于是她的心情一下又冷到了极点。师：嗯，可能她原本想要排遣的愁绪就更深了。这水边热闹的人群成了她孤独的映衬， “热闹是它们的，我什么也没有”。生：莲花无人可送，也意味着相思没有着落，她应该很失落。师：品得很好，短短 20 个字，一个被思念折磨得心情起起落落的女子形象如此生动鲜活。请同学们再读这几句诗，用我们的声音传达出这婉曲的情感。注意：“涉江采芙蓉”句缓缓读，有欲摆脱之感；“兰泽多芳草”句声音上扬，读出淡淡的欣喜；“采之欲遗谁”有找寻之意，可配以动作；“所思在远道”，有很深的失落。下面我们再设想一下男主角。师：男主角为什么在路上？他为什么要望旧乡？怎么望的？望的结果是什么？心情有无变化？生：男主角可能是去做官，可能是当兵戍边，也可能是为了谋生。生：他也可能是因为遭到贬谪。生：也有可能因为战乱不得已分开。师：的确如此，古人有太多的理由离开自己温暖的小家。他为什么而望呢？生：因为思念而望。他离家太远了。师：古人说“悲歌可以当泣，远望可以当归”，以远望当作归乡吧！生：他可能因为前途未卜而忍不住回望。他应该走得很缓慢，似乎有无限的重压。生：也许他只是为了告别吧。从后文来看，他好像回不来了，以这种方式告别。师：真是让人伤感的告别，《古诗十九首》中有：“行行重行行，与君生别离。相去万余里，各在天一涯；道路阻且长，会面安可知！”后会无期，怎不沉痛！请男同学来读此句。注意：“还顾望旧乡”句要读出搜寻之意以及无限沉重之感；“长路漫浩浩”句要读出痛苦、痛哭之感。四、且借背景传悲情1. 讨论《古诗十九首》的背景及情感。师：刚才我们感受了男女主人公深深的孤独与痛苦，请看最后两句“同心而离居，忧伤以终老”，请大家想想：为什么会“忧伤终老”，去做官、戍边、谋生，总还是可以回来的，为什么他们就不能团圆呢？（生七嘴八舌讨论。）生：有没有可能是身份地位的差别让他们没有办法在一起？比如说，女方是地位低贱的歌女，或者说，男方是一无所有的寒士。生：也许他们像陆游和唐婉一样遭到了家庭的反对。（生笑。）生：他们所处的时代太乱，有可能一走就是永别。师：大家脑补了各种情节，很有意思，这也正是读诗歌的妙处。但诗歌是一种提纯后的精炼情感，它不等同于现实生活，我们不能以读小说的猎奇心态去编造故事，而应回归本源寻找最合理的解释。到底诗人在什么时代写下这首诗？知人论世必不可少。谁能具体说说自己对作品写作时代的了解？生：此诗选自《古诗十九首》，是东汉末年的无名文人所作的五言诗。师：文人与时代关系密切。东汉末年你了解多少？生：东汉是我国历史上最纷乱的时代之一，战争多。生：东汉末年政治极为混乱、黑暗，外戚、宦官、官僚斗个不停。师：是的，在那个时代，下层百姓无辜无罪者死亡枕藉。曹操有诗云：“白骨露于野，千里无鸡鸣。”生：上层社会其实也不能把握自己的命运，像阮籍，经常信马由缰地到处走，当识途的老马都找不到路时，他就会大哭而归。师：阮籍虽不在东汉末年，但也相隔不太远。所以读这两句，你能读到什么情感？生：很绝望。人们不能把握自己的命运，对于明天，没有答案。师：是的，诗中的悲剧没有解药，我们不知道男女主角什么时候能见面，正如《边城》中所说：“这个人也许永远不回来了，也许‘明天’回来！” “思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休”，这份恨因为时代，因为战乱，因为死亡，因为很多很多不可逆料的因素重重叠叠，以致无穷，诗中充溢了悲剧感与绝望感。2.横向牵引《古诗十九首》中的《行行重行行》，深入理解其悲剧意识。师：要深入理解这种悲剧感，我们可以再读《古诗十九首》中的《行行重行行》一诗：行行重行行，与君生别离。相去万余里，各在天一涯；道路阻且长，会面安可知！胡马依北风，越鸟巢南枝。相去日已远，衣带日已缓；浮云蔽白日，游子不顾返。思君令人老，岁月忽已晚。弃捐勿复道，努力加餐饭！诗中“生别离”一词尤觉惨怛人心。“同心而离居，忧伤以终老”，便是“生别离”，永远活在希望之中，又永远处在失望当中；远方的那个人就在那里，但却可望而不可即。3． “她”或“他”寓意的泛化。师：想知道《古诗十九首》的作者吗？曾有很多人作出过考证推测，如下（投影）：关于《古诗十九首》的作者和时代有多种说法，《昭明文选·杂诗·古诗十九首》题下注曾释之甚明: “并云古诗，盖不知作者。”曾有说法认为其中有枚乘、傅毅、曹植、王粲等人的创作，例如其中八首《玉台新咏》题为汉枚乘作，后人多疑其不确。师：由此可见，《古诗十九首》的作者可能不是普通文人，这些人不可能只是困在游子思妇的儿女情长之中，就像屈原的“香草美人”的传统一样，诗中那个可望而不可即的“他”或“她”也可有象征寓托之妙，你们如何理解？生：远方的那个“她”或“他”可能是理想、追求。因为政治极为混乱，所以有抱负的人难以找到出路。生：可能是圣主明君。师：就像李白《长相思》中“美人如花隔云端”中的“美人”，是圣主的象征。生：是清明太平的时代。生：能否看作已逝去的青春？或者说，一切不可触摸的美好，都是那个可望而不可即的“她”？师：说得深得我心！由此看，这种悲叹有更普适的意义，可以泛化理解。曾有人说， “同心而离居，忧伤以终老”两句，可谓《古诗十九首》之注脚，涵盖了几乎所有逐臣弃妇、朋友阔绝、游子他乡、死生新故之感。想想才高八斗的曹植，无路可走的阮籍，困兽犹斗的鲍照，追求的幻灭与沉沦、心灵的觉醒与痛苦交织于心，他们的悲凉有着更深刻的社会意义。五、且写小诗抒己情师：请同学们把你读这首诗的感觉融入自己的文字中，来写首小诗，抒发女主角、男主角，或者是旁观者的忧伤！示例：（以旁观者的身份）你站在开满芙蓉的河畔 /泪光中的背影有着梦一般的真实 /多想你转转身 /让我擦干你眼角的绝望 /你的忧伤像河水 /蜿蜒成长长的叹息 /叫我如何不心伤生：以女主角的身份—— 你可知一朵花的思念/如此哀伤/花开的欣喜/花落的无望/只为那游子遥远的一望生：以男主角的身份—— 梦，那么远/隔着妻子的泪光/老母的烛光/我行走在路上/梦，那么远/隔着城头变幻的旗子/战袍丛生的虱子/我行走在路上（生鼓掌。）师：一份忧伤穿越了千年的风霜，让我们感受到离乱之人永恒的绝望，而我们的生活中还有那么多离别，离别童年，离别心爱的朋友，离别美好的一切。生命就是在这与一个个“她”或“他”离别的桥段中被书写，那就让我们在这忧伤的诗歌里学会珍惜， “不如怜取眼前人”，这是最好的解药。

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