我是一名85后非专业科班出身的思政教师，从事《马克思主义基本原理概论》课程的教学刚满3年，对如何上好思政课感慨很多，主要是怕自己不是科班出身是否能够赢得学生的认可，是否能够和同学们融入到一起。

　　为此，我除了加强自身能力之外，还在课堂上邀请过中国人民大学、上海财经大学等老师来为大家讲解他们擅长的专题，这些专题是建立在课本知识基础上却又在课本中没有体现的。比如其中一位老师详实地分析了我国住房市场化的改革历程。

　　在思政课堂上，我发现有不少理工科学生对课程很有兴趣，他们主动和我联系，讨论问题，并且还积极加入浙江大学马克思主义学院的《资本论》读书会活动。除此之外，我在2016年的时候还组织了思政课上一些学生前往南京，和其他院校的读书会进行交流。

　　根据我在浙大马院从事思政课教育的观察，学生其实对这门课是有热情的，关键是要老师把他们的热情调动起来，我们教研室有一项工作起了很好的作用。根据这门课程考核设计，其中有一个学习作业是课外经典著作阅读，形成读书报告。我们从学生的读书报告中进行筛选，将优秀的报告再进行集中统一编辑，交由学校出版社正式编书出版，这极大地提高了学生参与这项工作的积极性，并且在同学之间起到了非常好的效果。

　　当然，如何上好思政课始终是全国思政课教师都面临的课题，毕竟在不断进行形式内容探索创新的过程中把正方向至关重要。

《钱江晚报》2019年3月22日21版