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1、收稿日期：基金项目：年度北京市教育委员会科研计划项目（）。作者简介：申红梅（），女，山西临汾人，高级实验师，工程硕士，研究方向为电子与通信、教育教学管理。职业教育活页式教材的本质、特征及开发设计申红梅王军红（北京工业职业技术学院 教务处，北京 ）摘要：为有力支撑职业院校“三教”改革，在梳理活页式教材提出的历史背景和现实需求的基础上，深入探讨了其本质内涵、核心特征和开发设计，活页式教材作为新形态教材，其本质是职业教育教学话语表达体系的转变，其核心特征主要体现在“新”字上，具体概括为“新使命新功能、新理念新资源、新模式新方法、新内容新结构”。活页式教材开发的着力点在如何实现“活”字上，通过融入新技

2、术新工艺、适应不同课程教学、利用各类技术资源、创新多态成长进路、统筹规划设计实施等动态活化过程，实现“内容活、方法活、形式活、过程活、思维活”，达成由工作过程到教育教学的话语表达体系转变与生成。关键词：活页式教材；话语体系；动态活化中图分类号：文献标识码：文章编号：（）：，（，）：“”，“”“，”“”，“，”，：“”；第 卷第 期 年 月 北京工业职业技术学院学报 引言活页式教材开发是当前职业教育“三教”改革的热点。随着我国改革开放的不断深入，经济社会转型和产业结构调整持续推进，知识经济信息社会呈现出市场化、城镇化、信息化的特征，新的产业和技术不断涌现，对技术技能人才的能力结构和综合素养的要求

3、随之而变，青少年成长的背景及影响因素与以往发生了很大变化。同时，我国教育改革持续推进，受教育机会越来越多，竞争越来越激烈，价值导向越来越多元化，新时代青年成长路径不断拓宽，网络信息来源日益丰富。在此过程中，职业教育作为培养技术技能人才的类型教育，承担了拓宽成长路径、丰富教育机会的历史使命，职业教育教学必须不断适应时代发展变化要求和学生成长的迫切期待，持续推进教师、教材、教法的改革，不断创新方式、路径、模式和方法，以实现有效教学和学生个性化成长。在职业教育教学改革过程中，信息技术深度融入，能力本位等课程模式创新发展，特别是随着针对职业院校学生特点的模块化课程建设改革不断深入，信息化智能化教学生态

4、持续生成与变革，职业教育教学内容和载体形式不断丰富和拓展。在此背景下，迫切需要在新理念指导下承载新使命新功能、适应新场景、利用新资源、具备新内容新结构的新形态教材。活页式教材的本质内涵活页式教材是针对以往面向学科体系适应系统知识传授的相对稳定的传统纸质教材而提出的一个新的教材范式，其本质是对职业教育课程教学生态、理念、模式、方法等的话语表达范畴、内容、形式及载体 。活页式教材通过融入工作过程、课程改革等进行持续开发，不断创新完善职业教育教学话语体系，实现具有职业教育教学特色的话语表达的理念、形式、内容、过程、载体等的系统性转变，不断重构职业教育教学话语表达体系。活页式教材作为适应职业教育类型特

5、色的教育教学要求的有效载体，其开发过程就是在经济社会发展和技术进步背景下进行的职业教育教学话语表达体系的创建和不断完善，为实现学生能力进阶的多元化、个体化、动态化、情景化提供有力支撑。通过活页式教材开发，将模块化课程、项目化教学等具有鲜明职业教育类型特色的课程模式和教学模式落到具体实践中，实现由生产体系到工作体系、由工作体系到经验体系、由经验体系到知识体系、由知识体系到能力体系等转化。在此过程中，其话语表达以实践应用为主线，按照行动逻辑融入典型工作任务和工作过程，再系统化、模块化为活页式教材体系，并由教材体系到教学体系、由教学体系到学习体系，以达成学生成长路径体系的丰富。活页式教材的核心特征相

6、对传统教材而言，通过从工作过程到职业教育教学的动态活化过程实现的活页式教材，是基于不同场景、融入最新技术、利用各类资源、采用多维方法动态活化形成不同进路的教与学的工具和载体，其核心特征可以概括为“新使命新功能、新理念新资源、新模式新方法、新内容新结构”。新使命新功能活页式教材肩负着落实职业教育教学改革和课程改革任务、拓宽人人成才路径、培养技术技能人才的新使命，持续强化育人功能。活页式教材需要面向不同来源、基础、需求的各类学习对象，解决如何及时将新技术、新工艺、新标准、新规范融入教育教学内容的问题。为此，在传统教材媒介功能和载体功能的基础上，应不断拓展系列新功能，使活页式教材实现从教学工具书、学

7、习辅导书到成才指导书、发展导航图的功能转变。具体来说，应充分利用信息技术，使活页式教材实现立体化、动态化、信息化，不断强化查询功能、指导功能，推动职业教育教学生态创新，实现有效教学和学生个性化发展，进一步发挥职业教育的育人功能。新理念新资源为实现职业教育作为类型教育担负的历史使命，需要转变观念，重新明确活页式教材的内容及其定位，在“以人为本、人人成才”新理念指导下，统筹进行教材的规划、开发、审核与评价。在主体对象上，实现由教师到学生的转变，以学生发展为中心，其出发点和落脚点均应遵循学生成长成才的规律。在开发依据上，从重视“教”到重视“学”，以学生学习的视角进行审视，实现从教的过程到学的过程的转

8、变。在开发主体上，强化行业企业的全方位参与。在核心内涵上，强化课程思政理念和教学知识、个体知识的生成。在编写依据上，重视国家职业标准、专业教学标准、课程标准等系列标准的整合及落地。在技术支持上，特别强调信息技术支撑，强化平台建设、软硬件系统建设、虚拟仿真资源建设 。充分利用各类资源，特别是新的人、财、物、信息、技术、品牌等有形及无形资源，不断创新活页式教材的表现形式。新模式新方法教材开发的基础是课程模式和教学模式的变第 期申红梅，等：职业教育活页式教材的本质、特征及开发设计革。活页式教材与能力本位课程模式和模块化课程建设相匹配，有助于推动职业教育课堂革命，将混合式教学、模块化教学、信息化教学等

9、教学模式改革落到实处。在教育教学改革过程中，人才培养方案、课程体系建设、课程模式和教学模式改革、教学方法创新、新形态教材建设等具有内在一致性，其改革具有系统性、持续性，牵一发而动全身。为此，只有将活页式教材放在职业教育教学改革的整体背景中去审视，将活页式教材开发应用与模块化课程建设和信息化教学改革联动进行、协调配合共同推进，才能将教学模式改革落到实处。职业教育新的课程模式和教学模式，要求不断创新教学方法、扩展教学空间、丰富教学形式，利用新的技术手段，实现高效教学、有效教学。活页式教材应不断适应教学方法信息化、智能化的发展趋势，通过灵活模块组合和信息化、智能化改造，持续改进。新内容新结构为实现支

10、撑教学改革有效载体的功能定位，活页式教材需要在内容创新和结构创新上不断取得突破。在内容创新上，瞄准产业转型升级，按照新的知识能力素养等内容形态分类。融入新技术、新工艺、新标准、新规范，并与创新创业教育相结合；融入新思想、新要求，并与课程思政改革相适应；融入新理念、新改革，将“学生中心”“成果导向”“因材施教”“人人成才”等理念要求落到实处；融入新职业、新业态，强化工作任务与能力分析等。在教材内容丰富完善的基础上，不断创新教材编排结构，从内容组织与表达的视角找准切入点，实现各教学过程的立体循环，特别在以下方面强化教材内容与结构的一体化设计：（）能力分析表设计，统筹考虑学习目标、思政目标及要素；（

11、）工作领域岗位设计，清晰描述学习情境；（）工作任务载体设计，明确学习任务项目；（）知识类型及转化设计，安排工作过程与学习进程对照表；（）工作过程模块设计，明确教学化项目模块学习过程及学习方法；（）实习活动与实践操作设计，明确学习标准化要求；（）立体化资源设计，明确各类资源及功能；（）学习成果单设计，开发测评方法及工具；（）典型案例及拓展任务设计，总结典型案例并布置有挑战性的拓展任务。通过以上系列设计，创新教材结构，实现教材内容的动态活化 。活页式教材开发设计活页式教材有效实现的关键是行动化，即通过不同知识类型之间转化重组，推动教学知识、个体知识的生成，推动职业教育教学话语表达体系的转变，实现学

12、生个性化成长。活页式教材开发要面向不同对象（包括职业院校学生、在岗学习人员和专题培训人员），基于不同工作世界、学习世界的主要内容（包括岗位、知识、能力、要求等），通过解构、重构、建构等不同方式和过程，转化成不同任务载体、项目、案例，并以不同形式的成果及测评来展现，实现“内容活、方法活、形式活、过程活、思维活”，达成工作世界与学习世界的通、转、变、达。融入新技术新工艺，实现“内容活”不同于传统教材内容的老化、固化现象，活页式教材内容要直面技术变革和工作岗位变化的最新进展，实现开放、动态、及时更新，即“内容活”，以满足职业教育教学直接面向市场一线的要求。为此，在教材内容设计上，需要根据课程模式改革

13、整体设计教学知识的生成路线，将新理念、新思想、新技术、新工艺、新标准、新规范、新职业、新能力纳入教材内容，为不同教材内容的呈现设计学习领域、学习情境及任务项目，进而动态调整学习活动环节和职业要求，实现内容的动态重构。在实现“内容活”的过程中，有 个方面的要点需要特别加以重视：一是突出典型性，在工作岗位能力分析基础上，设计典型工作任务及载体，实现任务多样化；二是突出模块化，选取教学内容，包括产品、工艺、方法、规程、标准等，并分为工作目标、工作任务、工作项目、工作过程、工作方法、活动工具与操作、工作标准化要求等模块；三是突出课程思政，挖掘课程思政元素，设计融入方式及过程，解决思想观念矛盾冲突。适应

14、不同课程教学，实现“方法活”教材改革的依据是知识类型、技术进步、工作要求等，教材改革是对课程模式和教学模式改革的有力支撑。“方法活”是指活页式教材充分采用多元化呈现形式满足多种教学模式和方法需要，追求各类方法的活学活用，为实现职业教育因材施教提供载体和手段，凸显职业教育类型特征，推动学生个性化成长。面对经济社会的剧烈变革与技术进步的日新月异，职业教育需要不断创新课程模式和教学模式，丰富教学方法和手段，不断创新其话语表达方式，以创设开放的教材结构、灵活的方法体系、多维的教学情境和动态的教学化模块组合，实现“方法活”。首先，在追求动态开放的教材结构设计方面，认真梳理从学科知识的学科逻辑与知识发展逻

15、辑，到工作过程的技术进步逻辑，再到教育教学过程中的教与学逻辑、课程融入逻辑，再到学生成长成才过北 京 工 业 职 业 技 术 学 院 学 报第 卷程中的思想变化逻辑，并将这些逻辑链条依据行动逻辑与实践逻辑进行拟合，以重构职业教育教学话语表达体系。其次，在追求创新灵活组合的方法设计方面，按照行动实践过程的底层逻辑来构建适应不同课程模式与教育教学方法的模式方法体系，统筹方法体系的顶层设计与各类方法实施过程的灵活组合，通过建设不同层级类型的基地、搭建不同平台、开发各类资源、整合不同信息、创设动态的软硬件环境、选取各种材料与工具手段等创建不同的模式方法体系，并通过灵活组合形成变化丰富的能力进阶的阶梯关

16、联图及知识能力之间转化的追本溯源图，以实现活页式教材适应课程模式、教学模式改革的方法体系和路线图。再次，在追求多维重构变化的场域情景设计方面，针对特定的任务、模式和方法，明确其工作领域范围边界，整体统筹规划各类学习领域，创设不同学习情境，打造各种实习实训条件，创设职业教育教学赖以开展的各类场景和场景变化，以提高模式方法落地过程中载体的选择性、实用性、针对性、有效性。最后，在追求情景化、操作化、个性化的教学化项目模块设计方面，依据行动实践逻辑，通过方法灵活组合和多维情境变化，明确学习目标，确定学习任务，开发学习项目，再造学习过程，选取学习方法，开展学习活动与操作，达成学习标准化要求，形成系列的、

17、可变的、承载了不同方法及方法组合的教学化项目模块，并在职业教育教学过程中通过教学化项目模块的灵活组合，实现因材施教和学生个性化成长。在实现“方法活”的过程中，应特别突出规范性，创新一系列的知识转化为能力、能力转化为行动的规则，实现知识行动化。利用各类技术资源，实现“形式活”针对传统纸质教材呈现方式单向、僵化、片面的问题，活页式教材在表现形式上充分利用信息技术和大数据资源，通过纸、音、视频、动画、文字、图表等多种形式的综合运用，实现多维度多层次多视角、立体化信息化可视化、情境化生活化个性化的呈现形式，实现“形式活”，以适应职业院校各类学生不同的认知特点、不同的知识类型和丰富的教学方法要求。为此，

18、在载体设计上，不断创新表现形式，打造动态化丰富多彩的教学环境及支撑体系，充分利用各类资源库等有形和无形资源，开发微课、音视频、动画等不同的形式，实现活页式教材可视化、互动化。在此过程中，关键因素主要包括两个方面：一是确定开发平台及开发工具，充分利用相关专业资源库，丰富教材资源及内容，为活页式教材呈现提供多元化支撑；二是开发学习材料资源，包括立体化教学资源如各类媒体图片动画、自主学习手册如活页学习笔记及实践操作手册等，具体来说，就是各类工作页、工作过程卡、功能插页、实战任务单、大赛设计单、补充材料等。在实现“形式活”的过程中，应特别突出针对性，充分利用新技术、多媒体、云端平台等各类资源，再造立体

19、化场景，实现载体物化可视化。创新多态成长进路，实现“过程活”职业院校学生背景来源、学习基础和成长需求多元化，具有鲜明的类型特征，因此理应具有更丰富的成长成才路径。活页式教材“过程活”是指职业教育教学基于工作过程系统化等职业分析基础上，不断创新丰富教学过程，实现总分总、互动、活动、小组、讨论等多课堂进路。活页式教材应利用各类资源及技术，遵循不同的逻辑及方法，创设不同的场景，为模块化课程教学、能力进阶创新、学生成长成才的多维路径提供内容、形式、方法及载体等支撑，为教育教学过程各个环节及关键点提供理念、思路、场景、资源、环境，为学生成长成才的各类问题及问题解决提供方案、路径、前景、标准、方法、模式。

20、具体来说，就是将“内容活、方法活、形式活”通过个性化的路径设计实现行动化和可操作化，为不同主体、不同基础、不同特点的学习需求提供多元化、个性化、实时性的成长成才进阶路径，不断提升机会选择性和价值针对性，实现“过程活”，以满足不同背景来源、不同学习基础、不同类型特点的学生多元化成长成才需求。在此过程中，需要重点突破两点：一是强化过程设计思维，将活页式教材设计与教学过程设计相结合，按照行动逻辑将活页式教材融入教学过程中，进行教材的过程设计，对不同学习基础学生的切入时机进行统筹考虑，特别是对教学过程的启动点进行动态设计，实现闭环过程的不同层次循环设计等，并将上述要素进行动态活化和过程再造，形成独具特

21、色的开放动态活化的教学策略流程图；二是丰富策略流程设计，按照教学知识生成逻辑将工作任务过程教学化，通过设计培养学生具备某种能力的教学模块和项目模块的不同组合，适应不同的教学策略，即在开发工作过程与学习进程对照表的基础上，通过课程思政融入、学习单元的职业化、操作过程的实战性、成果导向的教学评价等，开发系列课程教学模块，并根据需要进行灵活重组和再创新，形成不同路径，不断丰富教学过程，推动教学知识的多元化第 期申红梅，等：职业教育活页式教材的本质、特征及开发设计可持续生成。在实现“过程活”的过程中，应特别突出可行性，适应学生学习特点，通过各种数据和技术支撑满足教学需要，创新多元化进程路径 。统筹规划

22、设计实施，实现“思维活”活页式教材的灵魂是实现“思维活”。职业教育肩负“人人成才”的光荣使命，即让不同需求、不同基础、不同类型特点的学生通过职业教育，即使在成长过程中领域不同、路径不同、速度不同，最终也均能成长成才，实现多彩人生的价值追求。“思维活”不仅要求活页式教材应实现开放创新的思想理念和心态愿景，以及承载这些动态活化的思想观念的内容方法形式过程；更是要求活页式教材的运用应不断激活学生思维，让学生的思想和心灵在学习过程中一直处于活跃和兴奋的状态，不断激发活灵活现的思维创新智慧，不断涌现新点子、实现新突破，让每个人达到自身成长的理想境界，最终实现职业教育作为类型教育担负的人人成长成才的功能使

23、命。为实现活页式教材“思维活”，在将“内容活、方法活、形式活、过程活”落到实处的基础上，需要在两个方面实现创新突破：一是在成果评价设计上，创新职业教育教学成果表达及评价方式，不断开发新的测评方法表及测评工具，开展新形式新要求的学习成果及测评设计，开发不同于试题作业的学习评价单，设计灵活的有选择性和竞争性的评价项目，梳理评价的核心内容，编制评价的标准要求，统筹各类测评方法及工具的选择应用，注意防范和化解评价陷阱和盲区；二是开发典型案例，设计有难度有创新的拓展任务，通过典型案例为职业教育教学实现“思维活”提供范例和操作化行动化的榜样，以活跃思维激发学生创造性的任务，推动学生思维不断活跃 。在实现“

24、思维活”的过程中，应特别突出有效性，通过各种测评、任务完成和成果展示，实现隐性知识能力水平显性化。结语基于以上历史背景及内涵特征的分析可知，活页式教材是职业教育开展具有类型特色的有效教学的工具和载体，其本质是通过职业教育教学模式方法改革的行动表达与实现路径重构，实现职业教育教学话语表达体系的转变。活页式教材作为一种话语表达体系，其改革创新必须为职业教育教学不断适应经济社会和技术发展变化提供载体与支撑，通过利用新资源、丰富新内容、创设新结构、适应新场景、拓展新功能、承担新使命实现。相对于传统教材的固化、僵化、老化，活页式教材开发设计要针对职业教育不同背景、不同基础、不同特点的学生多样化个性化需求

25、和模块化智能化课程教学模式，实现适应经济社会变革和技术进步要求的开放动态的“内容活”，实现满足不同需求适应不同模式要求的逻辑结构的“方法活”，实现依据不同模式内容方法要求、充分利用不同资源技术的“形式活”，实现面向不同对象创新多维成长成才路径的“过程活”，实现促进全体学生全面可持续发展的“思维活”。通过“内容活、方法活、形式活、过程活、思维活”的活页式教材开发设计，为经济社会新业态新职业和动态化生成性技术发展，以及职业教育信息化立体化场域变迁和智能化模块化教学改革提供有力支撑，推动以活页式教材为载体的职业教育的有效教学，实现学生多元化个性化成长。参考文献 徐国庆“活页式、手册式教材”概念辨析与应用开发 当代职业教育，（）：李传伟，孙林 职业教育活页式教材建设的理念与路径 北京工业职业技术学院学报，（）：王新华 基于能力本位教育理念的高职活页式教材开发设计 职教论坛，（）：王玉静，刘丽，闫智勇 职业教育活页式教材开发研究 教育与职业，（）：佘阳梓，余凡 高等职业教育活页式教材的开发流程研究 职教论坛，（）：（责任编辑：吴静）北 京 工 业 职 业 技 术 学 院 学 报第 卷