望洞庭 小学语文       人教2001课标版

    《望洞庭》这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。诗人笔下的月夜洞庭山水俨然变成了一件精美绝伦的工艺珍品，给人以莫大的艺术享受。《语文课程标准》指出：“三、四年级学生要诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。”中年级的学生已经具有一定的自主学习能力，课堂上要真正把学习的主动权归还给学生，通过教师有效地促进和支持性教学行为，帮助学生突破教学重难点，组织学生在轻松、自由的课堂环境中快乐的学习。美国哈佛大学霍华德·加德纳的多元智能理论完成了对传统智力理论的批判与建设，本节课将以此理论为支撑，通过有效的教学设计关注每一位学生优势智能的培养，达到“三维”教学目标的整合。 

认知目标：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 能力目标：能凭借课文插图或通过理解古诗大意;课外吟诵刘禹锡的其它古诗。 情感目标：感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。 

    根据四年级的学生知识结构及课程标准对古诗教学的要求，应该鼓励学生用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟、理解诗的意思。通过多种形式的导读，以促悟，对话入情，促使学生与文本对话，与作者对话，达到明意、入境，培养想象力和语感。

    想像这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦。背诵古诗、理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。

认知目标：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 能力目标：能凭借课文插图或通过理解古诗大意;课外吟诵刘禹锡的其它古诗。 情感目标：感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。 

想像这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦。背诵古诗。 

理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。 

一、激发兴趣，导入新课

　　　　师：前三篇文章我们了解了大自然的美丽，今天我们来看看祖国风景名胜的美。谈谈自己到过哪些风景名胜，激发学生对风景名胜的向往。

　　二、自学古诗，感悟诗情

　　　１、读诗。

　　　２、解诗题：

　　　　　诗题“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。

　　　　　从一个“望”字你了解到了什么？

　　　３、解诗句：

　　　　⑴　请大家读一读诗句，对哪些字词还不明白。

　　　　⑵　学生质疑：

　　　　　　根据学生发问和回答，课件出示难解字词意思，让学生板书（看注释、查字典、联系上下文等）。

　　　　⑶　以四人小组合作的形式讨论诗句的意思。

　　　　⑷　你学懂了哪一句，向大家汇报一下：

　　　　　　根据学生发言进行补充纠正（连字词意思、看插图等）。

　　　　⑸　把整首诗的意思连起来说一说。

　　三、师生对话、品悟诗情

　　　１、如诗句中描写了哪些景物：

　　　　　如《望洞庭》中“洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“无风”“镜”“遥望”“山水”“白银盘”。

　　　２、读着诗句让你浮现了怎样的画面？

　　　３、解答疑问：

　　　　　“两相和”“镜未磨”“翠”“青螺”等词语的理解部分学生会感到困难，教师可以结合资料进行说明。

　　　４、读全诗，体会望洞庭的动之美。

　　　５、品味吟读，入境背诵：

　　　　　理解了诗歌意思后，如果你能够入情入境地想象诗人当时的情景，品味诗歌的意境美和语言美就更好了。

　　　　　鼓励学生背诵。

　　四、记忆字形，指导书写

　　　１、自主认识字词，同桌互相测试。

　　　２、指导学生找形近字的方法记忆“庭、镜、磨、螺、潭”生字。

　　五、拓展延伸，积累实践

　　　　孟浩然也写了一首描写洞庭湖的诗，我们来比较背诵欣赏。

             望洞庭

                                   洞庭湖                铜镜、白银盘 

                                   君  山                一青螺

【教学反思】

   《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在看到洞庭湖的美景时有感而发。诗人描写真实，生动、具体，把湖光和月亮浑然一体的和谐、宁静比作镜子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白银盘。学生通过学诗看课件图片，体会诗人所描写的意境，学起来很有兴趣。我在教学这首古诗时就打破了传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，充分还给学生独立思考、发挥想象的空间。因此，在上课时，我紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从学生已知入手，探讨未知。强调学生的积极参与和全程参与。在教学中，适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书查解字词，给学生创建自读自悟的机会。在交流自学成果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。教学效果不错。

   之后，我引导学生观看书上的插图，再结合诗句说一说诗中所描写的景色，想象诗句中没有提到的内容，然后让他们把这首诗改写成一篇写景的记叙文。因为在学习的时候比较感兴趣，所以很多同学想象丰富，写得很优美，想象丰富。但依然有一小部分语文基础较差的学生说得较空洞，写得很不连贯。这是目前必须思考的一个问题。

望洞庭

望洞庭

认知目标：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 能力目标：能凭借课文插图或通过理解古诗大意;课外吟诵刘禹锡的其它古诗。 情感目标：感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。 

想像这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦。背诵古诗。 

理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。 

一、激发兴趣，导入新课

　　　　师：前三篇文章我们了解了大自然的美丽，今天我们来看看祖国风景名胜的美。谈谈自己到过哪些风景名胜，激发学生对风景名胜的向往。

　　二、自学古诗，感悟诗情

　　　１、读诗。

　　　２、解诗题：

　　　　　诗题“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。

　　　　　从一个“望”字你了解到了什么？

　　　３、解诗句：

　　　　⑴　请大家读一读诗句，对哪些字词还不明白。

　　　　⑵　学生质疑：

　　　　　　根据学生发问和回答，课件出示难解字词意思，让学生板书（看注释、查字典、联系上下文等）。

　　　　⑶　以四人小组合作的形式讨论诗句的意思。

　　　　⑷　你学懂了哪一句，向大家汇报一下：

　　　　　　根据学生发言进行补充纠正（连字词意思、看插图等）。

　　　　⑸　把整首诗的意思连起来说一说。

　　三、师生对话、品悟诗情

　　　１、如诗句中描写了哪些景物：

　　　　　如《望洞庭》中“洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“无风”“镜”“遥望”“山水”“白银盘”。

　　　２、读着诗句让你浮现了怎样的画面？

　　　３、解答疑问：

　　　　　“两相和”“镜未磨”“翠”“青螺”等词语的理解部分学生会感到困难，教师可以结合资料进行说明。

　　　４、读全诗，体会望洞庭的动之美。

　　　５、品味吟读，入境背诵：

　　　　　理解了诗歌意思后，如果你能够入情入境地想象诗人当时的情景，品味诗歌的意境美和语言美就更好了。

　　　　　鼓励学生背诵。

　　四、记忆字形，指导书写

　　　１、自主认识字词，同桌互相测试。

　　　２、指导学生找形近字的方法记忆“庭、镜、磨、螺、潭”生字。

　　五、拓展延伸，积累实践

　　　　孟浩然也写了一首描写洞庭湖的诗，我们来比较背诵欣赏。

             望洞庭

                                   洞庭湖                铜镜、白银盘 

                                   君  山                一青螺

【教学反思】

   《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在看到洞庭湖的美景时有感而发。诗人描写真实，生动、具体，把湖光和月亮浑然一体的和谐、宁静比作镜子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白银盘。学生通过学诗看课件图片，体会诗人所描写的意境，学起来很有兴趣。我在教学这首古诗时就打破了传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，充分还给学生独立思考、发挥想象的空间。因此，在上课时，我紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从学生已知入手，探讨未知。强调学生的积极参与和全程参与。在教学中，适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书查解字词，给学生创建自读自悟的机会。在交流自学成果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。教学效果不错。

   之后，我引导学生观看书上的插图，再结合诗句说一说诗中所描写的景色，想象诗句中没有提到的内容，然后让他们把这首诗改写成一篇写景的记叙文。因为在学习的时候比较感兴趣，所以很多同学想象丰富，写得很优美，想象丰富。但依然有一小部分语文基础较差的学生说得较空洞，写得很不连贯。这是目前必须思考的一个问题。