幼儿园古诗池上的教案(通用13篇) |
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古诗池上的教案幼儿园
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幼儿园古诗池上的教案(通用13篇) 作为一名默默奉献的教育工作者,常常要写一份优秀的教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。那么你有了解过教案吗?以下是小编精心整理的幼儿园古诗池上的教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。 一、积累引入,以旧带新。 1、师:初夏时节,池塘里的荷花已露出粉嘟嘟的笑脸,让人想起诗人杨万里的名作《小池》:“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花,你们还想到哪些诗句呢? 2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。 3、师:今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘里发生的事,它的题目就叫《池上》。(板书诗题:池上)理解题目含义。 4、简介作者白居易。 (1)学生汇报自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。 (2)教师小结:白居易,字乐天,号香山居士。 从小生活清贫,生逢战乱,对黑暗社会和人民疾苦有较深的了解,他写了很多诗,揭露统治者的奢侈腐化,即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然,写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然,通俗易懂,老少能读。白居易一生写诗3600多首,是唐朝写诗最多的诗人。 二、初读诗歌,整体感知。 1、学生自由读《池上》。要求:读准字音,把诗句读通顺。 2、检查初读情况。 (1)指名读古诗,集体正音。 ①读准后鼻音:撑、艇、萍;指导“艇”字的写法及结构。 ②学习新词:浮萍,白莲,踪迹,理解词义,练习书写。 (2)齐读古诗。 (3)学生简单说说池塘上发生了一件什么事儿。 (一个小孩偷采白莲。) 3、学生再次自由读古诗。要求:边读边想诗句的意思,画出不理解的词句。 4、小组合作学习,弄懂诗意。 (1)学生结合前后句和插图,借助注释和工具书,自己理解诗句含义。 (2)小组内逐句交流自己的理解,互相启发、补充。 5、集体交流,了解《池上》大意。(指名说自己对诗句的理解) 设计意图: 课标要求第二学段的学生要“能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。” 本环节的设计通过学生借助工具书理解“艇、浮萍、踪、不解”的含义,联系上下文理解古诗的意思,培养了学生自主探究的能力。 三、吟诗炼字,体会意境。 (一)前两行――小娃偷采莲。 1、学生自由轻声诵读古诗,边读边想象画面。 2、学生交流“看”到的画面。 (1)怎样的荷塘,怎样的白莲? (学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面,唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。) (2)小孩如何偷采白莲的? ① 学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬,而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。 ②让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目。 ③看图,指导学生读出小娃天真、调皮的`感觉。 ④朗读前两句,思考:你最欣赏其中哪个字? (“偷”,结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事,和诗中的小娃产生共鸣,体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。) ⑤配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。 (二)后两行――景美童心纯 1、提问:小娃“偷采白莲”不会被发现吗? 2、学生默读后两行诗,谈理解。(小娃哪里知道,小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。) 3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴,练习读出情趣。 设计意图: “作者胸有境,入境始与亲”,通过学生亲身想象“偷采白莲”儿童的心里,使作者情,学生情,诗中激发共鸣。 四、回归整体,拓展延伸。 1、学生带着理解,再次练习有感情地朗读这首诗。 2、《池上》赏诗会――各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。 3、熟读成诵。 设计意图: 课标要求第二学段的学生要能“诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,背诵优秀诗文50篇(段)”,通过熟读成诵,增加学生的语言积累。 五、布置作业 ,巩固练习。 1、背诵课文。 2、默写《池上》。 幼儿园古诗池上的教案 2教学目标: 1、学着运用前几单元学到的识字方法认识本课10个生字,会写4个生字。 2、能正确、流利、有感情读诗。 3、引导欣赏鹅的形象、颜色、姿态,感受鹅的美好形象,是学生受到美的教育,激发学生学习古诗的兴趣。 教学重点: 学着运用前几单元学到的识字方法认识本课生字。 教学难点: 感受鹅的美好形象,是学生受到美的教育,激发学生学习古诗的兴趣。 教学时间: 1课时 教学准备: 相关图片、录音机 教学预设: 一、故事引入 1、老师讲一个与鹅有关的故事 2、揭示课题,读题,相机识记生字“鹅” 二、看图说话 出示课文插图,引导学生说说自己看到的鹅。 三、畅读古诗 (一)自读认字,勾出自己认识的字。 (二)互读认字,圈出自己不认识的字,借助同伴互帮或拼音认识。 (三)范读认字,教师范读学生巩固生字读音,试着模仿诗句停顿。课间放松:跟唱《咏鹅》 四、归类识字 1、学习“项”“毛”“掌” 2、学习“白”“红”“绿” 3、学习“浮”“清”“波” 4、学习“向”“歌” 五、描红仿写 指导学生书写“向”“白”“水”“毛” 六、尝试背诵感情读,试着背诵 七、课外延伸 1、接着写生字 2、背诵古诗 教学反思: 经过一阶段的低年级的语文教学,我深刻地感受到:作为学生要把那些枯燥无味的课文学好是多么的难呀!教完《咏鹅》这一课后,我觉得低年级语文教学应牢牢地抓住学生的年龄特征,调动其学习的积极性,让儿童自主快乐学习。 1、读一读,说一说,整体感知诗意。 学生是学习和发展的主体。留出充足的时间,让学生自己去研读古诗,让他们在自读自悟,相交切磋,合作交流中读准字音,读通古诗,初步感知大意。在相互帮助之下认识生字,既培养了一些学生的成就感,又使识字教学变得扎实。 2、在读通课文的基础上,教师适时地张贴文中插图,并问“小骆宾王诗中的鹅是什么样的?你喜欢吗?谁愿意上来说说。”学生们争先恐后地畅所欲言。其实诗意就蕴含在这一声声的话语中。 3、读一读,听一听,感知古诗韵律。 优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读,才能在读中再现意境,体验情趣。但对于刚学习古诗的学生并不懂这些。因而在教学中通过教师范读,让学生从听中感悟,从模仿练读中得到自悟。以学生自己的看法来朗读,富有具性地朗读。这时学生兴趣盎然,十分活跃。 4、唱一唱,演一演,领悟古诗情趣。 《语文课程标准》强调:“阅读是学生的个性化行为。”富有个性的学习必须强调个体的亲身实践和真实体验。课间,我让音乐走进课堂,让学生站起来,自由想象表演,一边演一边唱古诗,语言文字在学生头脑中形成的.图像更为鲜明、丰满,从而内心掀起情感的波澜,入情入境,与作者的情感达到共鸣。 5、分一分,写一写,学习生字 教学生字时,我学习的主动权交给学生,让他们以多种形式,互相交流学会的生字,并让人人争当小老师把你认识的新朋友介绍给大家。在学生观察探究的基础上,指导学生写好生字。切实地体现“以人为本,以学习活动为中心”的教学新理念。 幼儿园古诗池上的教案 3活动目的: 1、通过欣赏诵读《小池》《江南》,感受古诗所描写的意境,欣赏两首诗的异同。 2、认读有偏旁的汉字,知道相同偏旁的字都有相关的意义。 活动准备: 诗文图、字卡、cd碟、教材、古典乐曲。 活动过程: 一、朗读表演:《山居秋瞑》 二、导入新课: 1、阅读教材,听录音欣赏《小池》《江南》,跟读、模仿读诗文。 2、看诗文画面欣赏理解诗文内容: (1)《小池》写了什么?泉水、树荫、小荷、蜻蜓、一幅水上的景致画面。 (2)《江南》是怎么写莲花的? 莲叶何田田,鱼戏莲塘的东、南、西、北、中,用方位角度的变化生动传神地描摹出鱼戏莲戏水的动态。 (3)告诉幼儿莲花、荷花是同一种花。两首诗写的`都是荷花,让幼儿仔细读一读,在描写上的有什么时候不一样? (4)请幼儿找到诗文的文字部分,找出教师出示的大字卡的生字,读出来。 《小池》:蜻蜓、荷、荫《江南》:采莲 根据偏旁给字归类:蜻蜓、荷、荫、莲 (5)教师小结“蜻蜓”是“虫”字边的字,“虫”字旁字都与昆虫有关,请幼儿说说还认识哪些“虫”字旁的字。教师将幼儿说出的字写出在黑板上,引导幼儿认读。 (6)“荫”和“荷”是“艹”字头的字,“艹”字头的字都与植物有关,幼儿说说还有哪些字是有“艹”字头。教师将幼儿说出的字写在黑板上,引导幼儿认读。 三、教师带领幼儿在音乐伴奏下,诵读、背诵古诗。 四、活动结束。 幼儿园古诗池上的教案 4活动目标 1、在初步了解诗意的基础上学习有表情地朗诵古诗。 2、尝试用配乐诵读、歌唱等方式学习古诗,激发吟唱古诗的乐趣。 3、懂得粮食的来之不易,要爱惜粮食。 活动准备 ppt课件 活动过程 一、谈话引出课题。 1、师:小朋友,你们今天早饭都吃些啥呀? 师:那你们知道你们早上吃的馒头、粥都是用什么做出来的呢?(老师根据幼儿的回答继续提问,直至幼儿答不出) 师:告诉你们吧,它们都是农民伯伯种出来的。瞧!农民伯伯来了。 2、(出示农民锄地的图片):农民伯伯在干什么呀? 3、师:古时候有一个小朋友叫李绅,他看到农民伯伯这么辛苦的劳动就写下了一首古诗,名字叫《悯农》,我们一起来听一听。 二、学习古诗,初步理解诗意。 1、(出示视频)完整欣赏古诗一遍。 2、师:这首古诗名字叫什么?(出示ppt1) 3、师:那这首古诗讲的是什么意思呢?我们一起来看看。 逐句讲解并学念古诗。 (出示ppt2):图上有谁?他在干什么?小朋友看,挂在天空中红红的是什么呀?那 你们知道什么时候的太阳最红最热? 老师小结:中午的太阳火辣辣的照着大地,农民伯伯还在田里锄草松土。 齐念第一句诗句,并学做农民伯伯除草的动作。 (出示ppt3):你们看农民伯伯的脸上都流出了什么?汗水一滴滴都滴到哪里? 老师小结:太阳火辣辣的照着,一会儿工夫农民伯伯的脸上就流出了汗,一滴一滴滴到了在禾苗下面的'土里,农民伯伯辛苦不辛苦? 齐念第二句诗句,并学做农民伯伯(jy135幼儿教育)擦汗的动作。 (出示ppt4):这是什么?谁知道我们每天吃的饭是从哪里来的? 齐念第三、四句诗句,并学每天吃饭的动作和牢记在心的动作。 4、师:下面我们一起来完整的念一念,(完整朗诵两遍) 5、师:小朋友念得真不错,如果配上音乐来念一念会怎么样呢。(配乐朗诵两遍) 6、师:小朋友念得真棒,都像一个个小诗人了。下面我们再把刚才的动作加上去念一念。(加上动作配乐朗诵两遍) 7、师:刚才我发现有几个小朋友朗诵非常好,我们请他们上来表演,(个别幼儿表演) 三、引用《月亮婆婆喜欢我》的曲调学习用歌唱古诗,萌发喜欢古诗的情感。 1、师:老师还把这首好听的古诗编成了一首好听的歌曲,一起来听听。(老师示范唱) 2、幼儿学习歌唱《悯农》。 四、教育幼儿要从小爱惜粮食,尊重别人的劳动成果。 师:小朋友,我们学了这首古诗后,知道每天吃的饭是从哪里来的?农民伯伯这么辛苦的劳动,那我们小朋友吃饭的时候应该怎么做呢? (出示图片):小朋友看,这两个小朋友在干什么?你喜欢哪个小朋友?为什么? 五、结束。 师:小朋友我们一起去把今天学的这首古诗念给后面的客人老师听听。 幼儿园古诗池上的教案 5活动目标: 1、理解古诗内容,有感情的朗诵诗歌。 2、尝试背诵古诗,了解农民劳作的艰辛。 3、知道粮食来之不易,萌发对农民伯伯的尊重之情。 活动准备: 1、经验准备:幼儿提前通过图片、视频等了解水稻种植、种植过程等。 2、物质准备:ppt图片、米饭的图片。 活动过程: 一、图片导入,激发兴趣。 出示各种米饭的图片,引入活动,讨论:我们每天都要吃饭,你指导我们吃的米饭是从哪里来的吗?激发幼儿的兴趣。 二、朗诵故事,理解诗歌意境。 1、引导幼儿倾听诗歌朗读《悯农》,欣赏理解古诗。 2、讨论理解古诗的含义。 3、学习词语"辛苦",并用"辛苦"说一句话。 4、引导幼儿学习有感情的朗读古诗,初步感受古诗的韵味美。 三、尝试背诵,加深理解。 在幼儿对古诗内容及含义有了一定了解的基础上,鼓励幼儿看图,尝试背诵。 四、交流讨论,了解农民种田劳作的艰辛。 1、提问:你见过农民伯伯种地吗?他们是如何种田的.?请你学一学。农民伯伯劳作这么辛苦,你有什么想法。引导幼儿大胆表达自己的想法和观点。通过讨论表达对农民的敬意,懂得爱惜粮食,不浪费粮食。 2、小结:《悯农》这首诗歌描写出农民劳作的艰辛,提醒我们要珍惜来之不易的一粒粒米粉,不要浪费。 幼儿园古诗池上的教案 6活动目的: 1、学习用生动形象的语言描述图片内容。 2、理解古诗内容,感受古诗意境,学会朗诵古诗。 活动过程: 一、活动导入: ―我们猜个谜语,看谁猜得又快又对:青竹竿,顶蜂窝,吃了肉,还有窝。(莲蓬) 二、理解古诗《池上 》 看看,图上还有什么呀?(有白莲花、小朋友、小船、浮萍、水草……) 这两个小娃娃在干什么?(撑着小船采白莲) 教师小结:小娃娃撑着小船,悄悄地去采白莲玩,可是在回来的路上,不懂得怎样掩藏自己的形迹,河面上。绿绿的浮萍一下子就被小船荡开了。这件事被白居易爷爷看见了,他就写了一首诗,叫《池上》,“池上“――池塘上,下面听老师来读一遍(出示古诗)。 三、欣赏古诗 介绍古诗《池上》,指导幼儿理解重点词句,帮助幼儿理解古诗内容。 ⑴小娃撑小艇:小娃娃撑着小船。 ⑵偷采白莲回:偷偷地去采白莲回来。 ⑶不解藏踪迹:不懂得怎样掩藏自己的形迹。 ⑷浮萍一道开:浮萍一下子就被小船荡开了。 四、学习古诗。 集体念,师生对念,男女生轮念。 五、启发幼儿边念边用动作表达诗句含义。 小娃撑小艇, 偷采白莲回。 不解藏踪迹, 浮萍一道开。 活动反思: 由于在平时的活动中,我们比较多地和孩子们一起进行古诗,绕口令等一系列中国特有的民间活动,所以孩子们对于这样形式的活动还是很感兴趣的.。同时为了便于他们的理解,我利用了自己画的图片,这样便于他们的观察和记忆。 古诗《池上》内容简单,易懂,比较能够激起孩子们学习的欲望。同时我利用师生互动,生生互动,层层递进的帮助孩子们进行巩固和记忆,让孩子们从小就受到中国古典文化的熏陶,这是我们民俗教育的内容,也是我们现在的每一个教师应该做的事情! 幼儿园古诗池上的教案 7教学目标: 1、认识本课的10个生字,会写2个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 3、引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态,感受鹅的美好形象,使学生产生对鹅的喜爱之情,受到美的教育。激发学生学习古诗的兴趣。 教学重点、难点: 学习生字,感悟诗意 教学准备: 1、多媒体课件。 2、生字卡片。 3、小黑板。 4、简笔画 5、头像 教学时数: 2课时 教学过程: 第一课时 (一)激发情感,导入新课: 1、同学们,今天老师给大家带来一位新朋友,你们想知道它是谁吗?那请大家先猜个谜语,猜对了,它才肯和大家见面。你们有信心吗?(放录音)头戴一顶小红帽,身穿一件大白袍,脚蹬一双红靴子,唱起歌来鹅鹅鹅,快快猜猜我是谁? 2、出示简笔画“鹅”。恭喜你们猜对了!谁能说说鹅长得什么样子?(给大白鹅涂色(红掌、白毛、绿水)。 给鹅涂颜色。学习“鹅”: 拼读(单韵母,是零声母音节)――左右结构―鸟字旁―组词:白鹅、鹅毛、鹅黄、鹅掌。――说话:一群白鹅在河里游泳 3、唐朝的时候,有位大诗人叫骆宾王,非常聪明,7岁就能做诗,有一天,他到池塘边散步,看到大白鹅在水中悠然自得的样子,他非常喜欢,于是写下了一首诗叫《咏鹅》,(板书课题)一直流传到现在,今年我们也七岁了,让我们一起读一下诗的名字。学习“咏”:拼读――左右结构―口字旁,在这里咏的意思是:用诗来描写景物。 (二)学习新课: (1)接下来老师学着骆宾王的样子来读咏鹅。师范读。(你觉得老师读得怎么样?) (2)要读得好听,首先要读准词语的音。 (3)生自由读,请同桌互相念念这一首诗,注意把音读准。 小朋友们读得真准,古诗光是会读,不算稀奇,还要读出诗的味道来。注意诗的停顿很重要,听老师来有味道的读诗,注意哪些地方需要停顿。 为什么鹅、鹅、鹅要说三个?出示古诗停顿的地方(学生试读――指名读――齐读) (三)理解诗意: 1、小朋友学会了有味道地读古诗,现在请你们有味道地背一背这首诗。(自由背――指名背――齐背) 2、谁愿意回家背给妈妈听。师扮演妈妈的角色,进行师生对话式背诵(随机理解前两句诗意)。 (1)看图片理解"曲项"的意思。(曲项向天歌就是鹅弯曲着脖子朝天歌唱。) (2)"向天歌"它可能会唱些什么呢? 3、孩子,你学得真不错。请你找出后两行诗中描写颜色的词(白毛、绿水、红掌),这些颜色是写什么的?我手上有只大白鹅,请你给这两只大白鹅正确地涂上颜色。 (1)给大白鹅涂色(红掌、白毛、绿水)。 (2)生说大意(理解后两行诗意。) 4、小结:白白的毛浮在绿绿的水上,红红的脚掌拨动着清清的水波。多美的画面啊!难怪骆宾王要写咏鹅―――――――――― 5、再鼓励大胆演: 你们谁愿意当大白鹅,表演给大家看? 谁愿做骆宾王一边观赏一边低吟小诗呢? 鼓励学生积极参与活动,在欢乐中加强对古诗情趣的体验。 (四)识记生字: 曲:师在黑板上画出一条线,引导同学们说出线的名称。在原有曲线的上方再画一条,让学生想象两条曲线放在一起,像什么?注意拼读,分开、在一起的写法和读法。“曲”子结构上宽下窄些美观 独体字没有偏旁,组词:曲线、弯曲、曲解。用曲说话。诗中用曲描写鹅子的脖子。多音字:曲,反义词:曲――直 向:注意拼读,是三拼音节,半包围结构的字。组词:向上、向往、方向。说一说还在什么地方见过这个字?记忆方法,造句说话。在诗中还有一个字的发音跟向是一样的?(项)他们是同音字,谁能给“项”字组词,组词:项目、几项。项:工字旁,最后一笔变成提。 工:教学“工”字,可以采取笔画摆字的方法,问学生两横一竖可以摆成哪些字?如果学生说到工字,就请他摆出来,独体字,组词:工人、女工、加工。工字的上横短,下横长。记忆方法,造句说话(1)出示小黑板:指导书写“工”,生在本上写三个 今天老师要介绍给大家一个新的朋友,它是部首家族的,它叫绞丝,让我们一起看一下它长得什么样?绞丝加上我们刚学的工就变成了一个新的生字“红” 红:左右结构的字,绞丝旁。组词:红色、红旗、红领巾。记忆方法,造句说话,说说还有什么是红颜色的.“红”字绞丝旁要写的窄一些,出示小黑板,指导书写“红”,生在本上写三个 掌:大家看这是老师的什么?(手掌)回答对的同学给予鼓励,谁能结合图找到鹅的掌?本课是指鹅脚的底面。它是一个翘舌音上下结构,手字头,笔画12笔(书空),组词:手掌、鼓掌、掌声。记忆方法,造句说话 教师:大白鹅睁着大大的眼睛(手指鹅眼)在注视着我们,它在检查我们这些生字都记住了吗? 清:本课指水纯净透明,没有杂质;区别“青”字。左右结构,三点水旁,组词:清白、冷清、清高。记忆方法,造句说话。谁能说说还有哪些字是三点水旁的字?反义词:清――浊 波:左右结构,三点水旁,组词:波浪、风波、波纹。记忆方法,造句说话 教师:这时,大白鹅高兴地说:“谢谢你们都记住了我身上的字,再见了我的朋友们!”大家看大白鹅已经把我们当成朋友了,下面就让我们带着感情再次读一下这首诗好吗? (五)作业布置: 大家看一下这篇古诗,每一行都是几个字?像这样的古诗叫五言古诗,记住了吗?今天的小作业就是,回家给你的爸爸妈妈带着感情背一背这首古诗。 幼儿园古诗池上的教案 8教学目标 1、学会本课生字,正确、端正地书写课后的字。 2、正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。 3、感受诗中的童趣,激发学生主动学习古诗的愿望。 教学重点 学会生字,能正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。 教学难点 感受诗中所表现的童趣。 教学准备 教师:生字卡片、描述课文内容的挂图(或课件)。 学生:收集诗人白居易的有关资料和关于儿童生活的古诗,彩笔。 教学时间 1课时 教学过程 一、启发谈话,引入新课 1、小朋友们,你最喜欢玩的游戏是什么?(弹珠子、拍球、滚铁环、丢沙包、跳房子、跳皮筋、踢毽子、抓棋子、打乒乓、捉蚂蚱、养蚕、捕蜻蜓、粘知了、逮天牛、捞螃蟹、挖蚯蚓) 2、你们的童年生活多么有情趣啊!想知道一千多年前的孩子们玩什么吗?请回忆一下我们学过的古诗,看有没有写关于那时候小孩生活的。 (背诵《小儿垂钓》、《村居》,品味诗中的童趣。) 二、初读全诗,了解大意 1、知道这首诗是谁写的吗?你了解白居易吗?给同学们说一说。 (1)白居易是唐代的大诗人,与李白、杜甫齐名,一生写了2800多首诗。 (2)白居易与顾况的有趣故事:白居易16岁时,已经写出了不少可以传世的好诗,其中最有名的是五言律诗《赋得古原草送别》。据说白居易初到长安,去拜见老诗人顾况。顾况听说他名叫居易,便开玩笑说:长安米贵,居恐不易。当读到白居易诗中写的野火烧不尽,春风吹又生时,大为赞赏,说有这样的文笔,居长安不难。确见白居易才情非凡。 (3)他每次写成诗后,都要把诗读给老人听,所以他的诗人人都听得懂,都会读。 2、教师:《池上》这首诗也非常容易读,愿意自己把它读通吗? 3、请学生自由读古诗,在难读的字下面作上记号。 4、教师:把你认为难读的字告诉同桌,请他教你读。 5、教师:你认为哪些字难读,能提醒一下同桌吗?(撑、艇、萍都是后鼻韵。) 6、抽读生字卡片,读得好的同学教全班读。 7、指名读全诗、互相评价。 8、齐读全诗。 过渡:读古诗,不仅要把字音读准,还要读出诗的停顿。 三、再读古诗,读出停顿 1、教师范读,请小朋友用/标出诗的停顿。 2、与老师标出的'停顿对比一下,看自己是否标正确。 3、学生自己练习朗读。 4、请能正确读出停顿的同学读给大家听。 5、全班齐读。 四、细读古诗,体会诗意,品味情趣 1、出示挂图,引导学生看图:图上画的是什么地方?是谁?在干什么?允许学生多元解说,只要说得有理就行,说得不对的不要忙于否定,引导学生在自读古诗中得到答案。 2、自读古诗,试着理解诗意。如有不理解的字词,提出来讨论解决。教师鼓励学生联系生活,借助图画、实物帮助理解;也鼓励学生互相帮助。 第一、二句撑可先扩词再对照挂图理解:撑撑伞、撑开、撑船、撑杆跳远对照挂图不难理解是撑船,划船的意思。艇可理解:轻小的船;联系撑的意思也可理解。 3、讨论:从偷采白莲你想到了什么? (1)碧绿的荷叶,映着雪白的荷花,实在太美啦!小孩忍不住喜爱之情才去偷采白莲。 (2)小孩担心别人不让采,就悄悄地采。 (3)看出小孩很顽皮 4、有感情地朗读第一、二句,读出小孩对白莲的喜爱之情,读出小孩的顽皮。第三、四句解可用换词的方法理解,就是知道、懂得的意思。踪迹可结合生活实际理解,就是行动留下的痕迹。浮萍可借助图片和资料来理解。一道开用想象画画的办法理解。 5、讨论:从不解藏踪迹你想到了什么? (1)池里这么多白莲,采一些没关系,用不着躲躲藏藏。 (2)采白莲是因为爱白莲,用不着藏踪迹。 (3)小孩采到白莲,高兴得忘了藏足迹,天真无邪,很可爱 6、有感情地朗读第三、四句,读出小孩的天真无邪。 五、给诗配图,加深理解 1、给诗配图,师生评价。 2、根据配图,用自己的话说说诗意。 六、背诵古诗,拓展交流 1、根据自己所画的图背诵古诗。 2、师生交流课前收集的描写儿童生活的古诗。 七、巩固生字,指导书写 1、描描写写(课后第3题)。 观察、交流写好生字的关键点,学生练习时教师巡视评议,相机激励。 2、填空,再读一读(课后第2题)。 3、请学生把自己想写的词语或句子写一写(积累好词好句)。 幼儿园古诗池上的教案 9这是21课《古诗两首》中的首。它是唐代诗人白居易所作。形象传神地描绘出乡村小儿撑着小船偷采白莲后,不知道藏匿行踪悠然冲开浮萍的情景,突出了小儿天真可爱的形象。 本诗对孩子们来说比较容易理解。于是教学时我采用自学探究的方式,让孩子通过自读感悟,讨论体会到小儿的天真可爱。 一、以古诗导入。 1、引导学生说出自己读过或学过的描写儿童的古诗。孩子们说得很多。 2、说说这些诗向我们传递了一个什么信息,你从中看到了什么样的儿童?(天真、活泼、可爱) 二、学习古诗《池上》 1、出示《池上》 读读这首诗看看,你读到了什么? 指名说,并读出来。孩子们说读到了可爱,顽皮 2、自由读,说说从哪些地方你感到了他的这一可爱、顽皮? 孩子们自由读着。 生:我从“不解藏踪迹”中读到的。看这个小孩子偷采了莲耦,想要隐藏自己的行踪,可是却不知道该怎么做,只能眼睁睁地看着由船把浮萍分开后留下的一条水路。 生:我觉得不是想要,而是不知道要隐藏,这样才突出小孩子的可爱。 生:我也赞成他的意见,你看图上,小孩子看到船工过后留下了一道水路,一点也不着急,反而有高兴的.神色,说明他根本不知道隐藏自己的行踪。如果像**所说,那小孩子看到身后的水路,应该很着急才是。 师:说得好,有理有据,让人信服,希望我们同学在回答时也要像他们一样,说得让人信服。 生:老师,我有个问题。那个孩子应该不是采的莲耦,要是那样的话,他一个人很危险的,下河到水底去采,他妈妈能放心吗? 生:噫,那时候的小孩子都会游泳的。 生:是,我也认为小孩子不是采的耦,而是莲蓬,你们看他的小船上放的都是莲蓬。 师:你真会观察,我们不仅要善于从文字中找到答案,还要善于观察课文给我们的插图。 生:那什么是莲蓬?是莲花吗? 生:不是,是莲花开谢后结的子,就是花里的花心了。莲子就在里面,也就是种子了。 师:你懂得真多,不错。还有什么问题吗? 生:老师,我从图上感觉到这个孩子偷采了莲蓬后,一点也不难过,反而很高兴,让我觉得他非常可爱,也非常顽皮,也许他正为自己的的行为而得意呢? 师:哈,你真有想像力,正因为如此,诗人才把这一可爱的形象写出来了。现在我们再来读读全诗,让老师听听你们能不能读出小娃娃的天真可爱! 生齐读。 三、小结全诗,引导孩子了解诗人白居易。 师;同学们,这首诗让我们看到了一个小可爱的天真顽皮的形象,你知道是谁写的吗? 介绍诗人白居易。 四、作业。 这一课有两首,另一首也是描写可爱的小娃娃的形象的。请同学们回家好好读读,看看你从哪里读出了他的可爱,并试着展开想象进行说明。 幼儿园古诗池上的教案 10教学目标: 1、认识“首、踪、迹、浮、萍”五个生字,;会写“首、采、无、树”四个生字。 2、能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思,初知词语大意。 3、能正确朗读、背诵古诗。图文结合,感受诗中蕴藏的夏天的情趣。 教学重、难点: 1、读中感悟诗文的意境,体会童真童趣。 2、有感情的朗读、背诵《池上》,丰富古诗积累。 教学过程: 一、设疑探究,激趣导入。 1、今天,我们学习12课《古诗两首》,认读“首”字,我想先考考大家,你们知道编辑老师为什么要把这两首诗安排在一起吗? 这单元的课文都是围绕“夏天”这个主题。今天我们就来学习第一首诗: 出示课题:池上 并板书 理解课题:池塘里,荷花塘里。 设疑引入:只是描写美丽的荷花池吗?美丽的荷花池里有什么有趣的事呢? 二、初读古诗,指导朗读。 1、带着问题,我们来读诗吧。大家会读吗? 学生自由读,指名读。 2、正音,学习字形。 首、踪、迹、浮、萍 3、光会读正确还不算会读,还应该读出诗的节奏来。 听课文朗读。 《池上》这首五言绝句要读出什么节奏来呢?大家读一读,可以用铅笔在诗上划“/”作记号。 诵读古诗的时候,不要一字一顿地读,这会破坏古诗的韵味,要注意声断气连,像老师这样,你们听――小娃/撑小艇/,偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/,浮萍/一道开/。 学生再次练习朗读。 4、这样就读出诗的节奏来了。同学们觉得这样读有趣吗?老师想出一个办法,可以让你读诗有趣一些。你们看――诗做动作读 5、这样读有趣一些吧?想一想,还可以用什么形式读诗? 师:刚才同学们说了好几种方式,非常好,但是都是一个人读的,可不可以采用两个人一起合作的方式呢?(学生两两组合,一人读一句。)也可以小组合作,一人读一句。 6、同学们想出了很多办法来把读诗变得有趣,现在,你们就自由选择最喜欢的方式,把这这首诗都美美地读一读。 7、师小结:刚才同学们手舞之,足蹈之,摇头晃脑,你们觉得这样读诗读得有趣吗?那以后,你们也可以用多种形式,把诗读得有趣一些,让学古诗变得轻松有趣好不好? 三、走进文本,理解内涵。 1、这首诗我们都会读了是不是就可以了呢? 对,我们还要了解诗中写了什么。在充满生机的田野、乡间,让我们张开想像的翅膀,来到美丽的荷花池。孩子们除看到些什么?猜猜在这个小娃娃身上发生了什么有趣的故事呢? 下面就让我们走进文本。 2、介绍学习古诗的方法 首先:知诗人,解诗题。 介绍白居易。你还知道白居易写过那些诗吗? 3、学习古诗的方法 第二:抓字眼,明诗意。 你们知道有哪些方法可以帮助我们理解诗意吗?(字典,工具书,插图,询问老师同学等) 同学们说得很好,那现在就用这些方法来学习词语,理解诗意。 音乐中,小组合作交流,老师在教室内巡视。 4、抓字眼: 艇:比较轻便的船。诗中指的是小船。 莲:莲蓬。 解:知道、懂得。 藏:隐藏。 浮萍:小池里的一种水草。 一道:一条。指浮萍被小船分开后,一时难以合拢而留下的踪迹。 5、明诗意: (1)请同学们读一读并想一想这句诗的意思: 小娃撑小艇,偷采白莲回。(出示白莲的图片) (2)交流感悟:怎样的`荷塘,怎样的白莲? 小娃为什么要偷采白莲? 此刻你是小娃,心情怎样? (3)理解:不解藏踪迹,浮萍一道开。 (出示浮萍的图片) (4)看着图片,连起来说说整首诗的意思。(配上音乐) 四、品诗情,绘美景。 1、再读诗。 《池上》这首诗简单明了,一读就懂,但仅仅懂得诗意还远远不够,因为一首诗一幅画,一首诗一段情,让我们来细细品读这些诗句,想象诗歌所描绘的画面,体会诗人所要表达的情感。都说诗中有画,读了这首诗,如果让你来给诗配上一幅画,你会画上哪些景物? (一个小孩,一条小船,还有白莲,一些浮萍。) 2、老师根据你们所说的景物,把这首诗改了改,(出示“ 娃撑艇 偷白莲 不解藏 一道开”),读一读,你有什么发现? 是呀,老师给诗减了一下肥,这就叫把诗读瘦了。字数少了,留给我们想象的空间却更大了。现在请同学们插上想象的翅膀,闭上眼睛…… 情景创设:(播放背景音乐――老师轻轻地描述: 一个夏日的清晨,几朵白云悠闲地飘浮在瓦蓝瓦蓝的天空,初升的太阳明媚地照耀着大地,湖面吹来阵阵凉爽的清风,满池的荷花开的格外娇艳…… 3、同学们,这美丽的情景你们看到了吗?这是一池怎样的荷花?这个小娃娃又是怎样偷采白莲的?选择其中一个情景美美地写下来。 在音乐声中尽情想像,静静地描写。 4、同学们可以放下你手中的笔了,现在,我们来交流一下你所想象到的画面。 学生交流。 同学们你们真会想象,在你们的笔下,我感觉白居易写的《池上》仿佛变成了一副活的画向我们走来。此时,在你的眼前,你仿佛看到了一个怎样的小娃? (天真无邪、调皮活泼) 5、如果他知道偷了莲蓬还会藏了踪迹,你们还觉得他有这么可爱吗? 师:是呀,正因为他的天真无邪,才会偷采莲蓬而不解藏踪迹啊!你们喜欢这个孩子吗?那就带着你的喜爱之情,读这首诗。 生有感情地诵读《池上》 6、师:诗人用传神、凝练的词句,给我们展现了一个天真无邪、活泼调皮小娃形象。你从中能感受到诗人怎样的情感呢?(喜爱之情) 7、师:白居易的诗向来追求“意求深,字求浅”的风格,整首诗虽如同大白话,但极富韵味,充满童趣。请同学们闭上眼睛,再一次想象画面,试背。 8、课前搜集其它描写儿童生活的诗,交流积累。 五、总结 今天,我们在美丽的夏季,在一望无际的碧绿的池塘边跟随着诗人白居易走进诗歌,走进童年,我们无限畅想,我们深切感悟,让我们永远保持一颗童真、童趣。 板书设计: 池上 偷采 白莲回 景美、引人 不解 浮萍开 童真、童心、童趣 幼儿园古诗池上的教案 11教学目标: 1、了解古人的读书方式――吟诵。 2、了解吟诵的简单规则:平长仄短、依字行腔。 3、能正确标出平声、仄声、入声的吟诵符号,并按照规则吟诵古诗。 教学重难点: 了解吟诵的基本规则,能正确标出平声、仄声、入声的吟诵符号,按照规则吟诵古诗。 教学媒体: 课件、吟诵音频、视频 教学过程: 一、 对比朗读,引入吟诵之门 1、 出示古诗《池上》。 师:孩子们,老师这里有一首你们一年级的时候学过的诗,谁能用你认为最美的声音来读一下。(点2名同学展示朗读)。 2、 师:这两个同学读得真美呀,听你们的朗读我仿佛看到了一池鲜艳的荷花,还有一个顽皮的小孩,老师也忍不住想来读一读,你们愿意给老师这个机会吗?(师展示吟诵) 3、 师:你们觉得张老师读的与刚才两位同学读的有什么不同吗?(有停顿、有拖延………)是的,这就是古人读书的方式,今天我们把它叫做――吟诵。 二、寻找钥匙,打开吟诵之门 1、了解吟诵的基本规则――依字行腔 师:孩子们,你们想知道老师刚刚的读法和我们平时的读法为什么不一样吗?(想)那是因为,在这些普普通通的文字的读音中藏着许多秘密,而老师这里有一把开启声音秘密的钥匙,你们想不想要?这把钥匙的名字叫做“依字行腔”。 (1) 什么叫做依字行腔?就是按照字本来的读音来读。声调向上,就往上读;声调向下,就往下读;声调平的,就平着读;声调拐弯,就拐着弯读。 (2) 师:有人说,汉字的.声调就是最美的乐谱。所以,我们在座的各位小朋友都是小小的音乐家。不信,咱们来试试? (3) 出示“春天 春阳 春水 春树”,示范依字行腔,点名展示。再示范读“凉姜――凉姜中心学校――凉姜中心学校欢迎你”。 (4) 名字也可以这样读“李白”“白居易”“张居先”。同桌之间吟诵名字。 (5) 瞧,有了“依字行腔”这把钥匙,是不是能把我们普通的文字变得像歌曲一样美美的。接下来请同学们自由地美美地吟一吟《池上》这首诗。 (6) 指名吟诵。师生吟诵。 2、了解吟诵的规则――平长仄短 师:同学们,吟诵就是这么简单,但是要读出古诗文的韵味,仅仅有“依字行腔”这把钥匙是远远不够的。老师这里有第二把钥匙,第二把钥匙的名字叫做“平――仄”(板书:平――仄),领读“平――”“仄”。 (1) 刚才老师在吟诵时,就是根据“平长仄短”的规则来诵的。什么是平仄?平就是平声,仄就是仄声,它们属于古时候的声调。古今声调是相通的。我们今天的普通话中有四个声调“一声,二声,三声,四声”,普通话中的“一、二声”相当于古时候的平声,需要读长;三、四声相当于古时候的仄声,需要读短。(师吟诵:小娃撑小艇。学生跟读) (2) 除了平声、仄声,还有非常特别的一类字叫“入声字”,不管它声调是什么都要读短,比仄声还要短。而诗句末尾押韵的字要读得长,比平声更长。(师吟诵:偷采白莲回。学生跟读) (3)认识吟诵符号。师:为了方便同学们吟诵,老师用一些吟诵符号为《池上》做了标注。(平声用一短横;韵字用一长横;仄声用一短竖;短竖加点表示入声。) (4)指导吟诵。师:有了“平长仄短”这把钥匙,我们的吟诵就更韵味啦,哪位同学愿意来为大家吟诵一下第一句?第二句?第三句…… 3、指名吟诵《池上》。 4、你听出了什么?(学生谈感受)你们看,我们读到的所有美妙绝伦的诗文,都是诗人这样且行且吟创作出来的,所以古诗文不仅仅是纸上的文字,更是声音的文学。同学们,想不想学习这样有腔有调地吟诵这首《池上》呢?让我们在音乐中吟诵起这首(配合音乐,设计吟诵)。 三、拓展延伸,感受吟诵之美 师:我们用两把神奇的钥匙,开启了汉字声音的秘密之门,推门而入,我们看到了汉字的另一种美,感受着诗文曼妙的韵律,透过声音走近诗歌、走近诗人的心。在这里,老师还为大家准备了一首诗,你们能用老师送你们的两把钥匙,打开这首诗的声音之门吗? 1、 出示《静夜思》 2、 学生用所学吟诵规则同桌之间吟诵。 3、 指名吟诵。 四、全课总结,绽放吟诵之花 师:孩子们,我们中国的文字历史悠久,意蕴悠长,这些美丽而富有魅力的文字。一本书,一本经典,也许并不能改变我们的命运,但吟诵使我们的心灵更加充实,给予我们坚定的信念。亲爱的同学们,让我们童年的花朵绽放在吟诵的追逐中吧!在薪火相传的国学宝库里,我们相信经典吟诵是有力量的,它会们坚实的翅膀,让我们在未来的日子里因吟诵而飞得更高、更远。 幼儿园古诗池上的教案 12一、谈话导入: 1.同学们,俗话说“熟读唐诗―,不会作诗―”,唐代是我国古典诗歌发展的全盛时期。唐代的诗人特别多,像满天的星斗一般。那你们知道哪位诗人写的诗最多吗?看老师写他的名字,谁来读 2.看,这就是白居易(投影出示),说说你对他的了解。知道他的一生共写了多少首诗吗?3600多首(白居易字乐天,号香山居士,他的诗通俗易懂。据说,他每次写完诗以后,都会先读给村中的老婆婆听,若老婆婆稍有不懂,他就重新修改,直到老婆婆听懂为止。) 3.我们今天要学习的诗就具有这样的特点,有信心学好吗?《池上》 4.那你知道“池上”是什么意思?这首诗里的池是什么池?白居易究竟在池上又看到了什么呢? 二、初读感知: 1.自由练读,查字典正音。 刚才我听到有同学说多会背了?那你会背还不一定会读呢!你知道读好诗有哪些要求?还要读出节奏读出韵律美来。 2.指名读诗,集体正音。 (1)刚才同学们读得非常认真,谁来读?(其他同学应该做什么?你不是普通的听众,你要带着理解和思考去倾听,因为待会儿,你还将是评委,要对同学的朗读作出评价。) 指名读(评价:读得很准确,因为这首诗中的三个生字在读音上都有一个值得我们关注的地方――后鼻音。) 请同学读生字所在的诗句。(相机学习生字) “艇”就是?在这里是指轻便的小船。一看偏旁我们就清楚了它的意思。因为这个字是个形声字,左边表意,右边表声。他的兄弟姐妹很多,我们来给它换换偏旁?(挺、庭、霆、铤、蜓)学生字的时候,我们要善于联想,又一个想到一串,这样既不容易忘记,又不容易写错。 小娃撑小艇谁来演一演?“撑”――突出后鼻音、动作表演区别“划”字。一起撑一撑小艇吧!(众生做动作)“撑”还可以组词?(支撑、撑伞、撑爆、撑破) “萍”――今天老师把“浮萍”带过来了,你们看―(出示)谁来说说“浮萍”的样子?是啊,密密麻麻、挤挤挨挨,真多啊!现在你知道“萍”为什么这么写了吗?师范写,在写得时候要注意什么? (2)谁还想读?(你满意吗?)诵读古诗的时候,不要一字一顿地读,这会破坏古诗的韵味,要注意声断气连,像老师这样,你们听――小娃/撑小艇/,偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/,浮萍/一道开/。 (3)古人读诗时还喜欢怎么读?(摇头晃脑。为什么古代诗人读起诗来,一个个都是摇头晃脑不亦乐乎?原因是他读出了诗的节奏,诗的韵味,不信你试试?) 4.初步理解词义。 (1)你是不是将诗中每个字的意思都读懂了呢?同桌两个逐字逐句说说它的意思,有不理解的及时将它标出来。(指说) (2)交流: “不解”――要想理解这个词语首先得理解那个字?老师查了一下字典。这个“解”一共有8种意思呢!老师选取了其中5种,应选哪一种?那“不解”就是――不知道、不了解。不知道什么? “踪迹”――踪迹可以是?(概括出:脚印、气味、痕迹等)文中的小娃留下了什么踪迹?(小船把水面上的浮萍轻轻荡开,留下了一道清晰明显的水路痕迹。) “白莲”――有的资料说是白色的莲花,也有的说是莲蓬,莲子你吃过吗? …… 你能把诗的意思连起来说说吗? 三、品读入境: 1、体会形象: (1)你喜欢这个孩子吗?为什么? 大胆能干―― 你从哪里看出来的? 引说:娃娃很――小!小艇很――小!:而这个小娃娃却敢一个人撑着小艇,敢冒险。可见他人小――胆不小!撑的好不好?(看来他不光大胆,还很能干呢) 一个撑着小艇的.大胆的小娃娃,很有趣!请你想像着他胆大的样子读一读。(指名读、男生读) 调皮可爱―― 你们觉得这句诗里哪个字最有意思?(偷)(板书:偷――采)你仿佛看到小娃是怎么偷的? 你们有没有背着大人“偷偷地”做过什么有意思的事?心情怎样?(很开心,很快乐,得意) 让我们跟着小娃一起去偷一偷、乐一乐吧!配乐诵读前两行诗句。(自由读、齐读) 天真无邪―― 想悄悄地偷采白莲,可又不知道将自己的踪迹隐藏起来,他可真?(天真无邪) (2)白居易在池塘边偷看(板书:偷――看)到了这一幕,会怎么样? 瞧,这一老一小,不仅自己乐了,还为我们带来了无限的乐趣,我们一起来读一读好不好? 2、感悟画面 (1)一首诗,一幅画。读诗,我们还要读出一幅幅画来。 (2)请同学们闭上眼睛,静静地听,静静地想,你的脑海里仿佛浮现了哪些画面――师配乐朗读古诗 (3)你仿佛看到?――指说 (4)诗歌美,画面美,同学们的想象更美。让我们再来美美地背一背这首诗――池上。 四、拓展延伸: 1、诗人用传神、凝练的诗句,给我们展现了一个天真无邪、活泼调皮小娃形象。喜欢这个小娃娃吗?像这样的孩子还有呢! 2、有一天,宋朝大诗人杨万里乘船路过安仁,看到这样两个孩子,就提笔写下了一首诗,指名读。 不下雨撑把伞干嘛呢? 这俩孩子怎么样?――读。 3、虽然白居易和杨万里生活的年代相距了近300年,但他们笔下的孩子一样的天真活泼,惹人喜爱,在800多年后的今天,在座的同学们又何尝不是如此的聪明伶俐、活泼可爱呢? 你的生活中一定也有许多有趣的事对不对?回去把它有滋有味的写一写好不好?没准,等你长大了也能写出千古流传的名篇呢! 幼儿园古诗池上的教案 13教学目标: 1、按形声字的特点认识要求会认的生字,会写“浮萍”两个字。 2、体会诗人用词的精妙。 3、理解诗意,体会诗歌表现的童真童趣。 教学准备: 1、教学课件 2、生字卡片 教学过程: 一、复习古诗,导入新课 1、你知道哪些描写儿童的古诗? 2、诗中的儿童给你留下了怎样的印象?(活泼、可爱、天真) 3、今天,我们再学一首描写儿童的古诗。板题,读题。 二、初读诗歌,整体感知。 1、学生自由读《池上》。要求:读准字音,把诗句读通顺。 2、检查初读情况。 (1) 指名读古诗,集体正音。 (2)交流学习生字新词: a.仔细观察,本课的生字具有怎样的特点?(都是形声字) b.复习儿歌:形声字,好识记。形音义,有联系。声旁帮着表字音,形旁帮着辨字义。 c.学生根据声旁识记字音。 d.学生根据形旁分析字义。 e.浮萍,理解词义,练习书写。 (3) 学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。(一个小孩偷采白莲。) 3、学生再次自由读古诗。要求:边读边想诗句的意思,画出不理解的词句。 4、小组合作学习,弄懂诗意。 (1) 学生结合前后句和插图,借助工具书,自己理解诗句含义。 (2) 小组逐句内交流自己的理解,互相启发、补充。 5、集体交流,了解《池上》大意。(指名一人读诗句,一人说自己对诗句的理解) 三、吟诗炼字,体会意境。 (一)前两行――小娃偷采莲。 1、指名读 2、学生交流“看”到的画面。 (1)怎样的荷塘,怎样的`白莲?你想到了哪些诗句?(江南可采莲,莲叶何田田。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。 (2)出示:小娃撑小艇 指导学生重读红体字,你读出了什么?(读出了小娃得弱小) (3)出示:偷采白莲回 由小娃的弱小理解“偷”字,结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事,和诗中的小娃产生共鸣,体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。) (4)再次有韵味地诵读前两行诗句。 (二)后两行――景美童心纯 1、提问:小娃“偷采白莲”不会被发现吗? 2、学生默读后两行诗,谈理解。(小娃哪里知道,小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。) 3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴,练习读出情趣。 四、回归整体,拓展延伸。 1、学生带着理解,学生再次练习有感情地朗读这首诗。 2、《池上》赏诗会――各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。 3、教师配乐范读,学生配乐朗读。 4、熟读成诵。 5、教师小结:这首诗前两行使我们看到了一幅美丽的荷塘图,一个“偷”字用的极为传神,写出了小娃的顽皮、可爱,接着,笔锋一转,写了他不懂得隐藏踪迹,于荷塘中露出了一条清晰的水道。狡黠中流露着顽皮,天真中透露着憨厚,体现着童真童趣。 五、布置作业 ,巩固练习。 1、背诵课文。 2、默写《池上》。 【幼儿园古诗池上的教案】相关文章: 古诗池上的教案幼儿园01-10 池上白居易的古诗03-31 白居易的古诗池上03-31 白居易《池上》古诗04-12 白居易池上古诗03-31 池上早秋古诗赏析04-10 唐白居易的古诗池上03-31 池上唐朝白居易古诗03-31 古诗池上的教学实录03-31 |
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