问题提出

自“新冠肺炎”疫情爆发，学生无法正常返校上学，居家学习最好就是阅读书籍。阅读，始终是提升语文素养的最好途径。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”由此，团队对于“整本的书”怎样教提出了疑问。

在认真研读统编版义务教科书语文五年级下册后，团队发现第二单元中提出了鼓励学生读四大名著的教学目标，且开设了“快乐读书吧”栏目，因此便开始了从“一篇课文”迁移到“一部名著”引导学生开展课外阅读的思路。

《景阳冈》一课在本单元的第二课，其内容选自《水浒传》第二十三回，记叙了武松在酒店开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。课后的“资料袋”提供了原著的相关介绍，引导学生走进古典名著。

五年级学生阅读名著原文有困难，通过本微课的学习，让学生发现《水浒传》通过细节描写塑造人物形象的语言特点，接着借助《水浒传》章节回目及相关评论，让学生猜测故事内容，从而激发学生阅读《水浒传》整本书的兴趣。

设计方案

教学目标：

1.品读描写武松打虎和《鲁提辖拳打镇关西》片段中“三拳”的细节描写，感知《水浒传》的语言特色。

2.借助《水浒传》章节回目及相关评论，猜测故事内容，激发学生阅读《水浒传》整本书的兴趣。

教学过程：

一、激发兴趣，走进名著

1.播放视频，引人情境。

播放电视剧《水浒传》序幕和主题歌。

师：听到这歌，是不是瞬间斗气昂然，很想抡起棍棒上冈去？是的，本课我们走进《水浒传》，了解这一百单八将，反抗暴政，除暴安良，快意恩仇的故事！

2.引入资料，引入任务。

出示《景阳冈》一课课后资料袋内容。

师：这是我们《景阳冈》的课后资料，从这段资料中，我们知道了《水浒传》这部小说塑造了一百零八位个性鲜明的英雄好汉形象。这么多人物，我们要怎样阅读才能感受每个人的特色呢？让我们今天一起来学习阅读好方法吧！

【设计意图：小说是以刻画人物性格为主要任务，那么小说教学就要读懂人物性格。开课时，通过家喻户晓的影视作品引起学生对《水浒传》的回忆，激发学生学习原著的热情。借助课后资料袋，激发学生回顾《景阳冈》一课的印象。】

二、回顾打虎，感受细节描写

1.聚焦“打虎”，品读写法

师：在《景阳冈》这篇课文中，我们认识了武松。我印象最深的就是“打虎”！小虎同学和我志同道合，也很喜欢这个片段，听听他怎么讲的吧！

小虎：在“打虎”这个片段里，我认识了一个勇猛机敏的武松。这个片段里运用了大量的细节描写！你看！打虎第一回合时，武松主要采取了“躲闪”这样以防为守的策略，这“三闪”体现了武松的机智沉着！打虎第二回合，情势反转了！作者运用了“揪、按、踢、提、打”这一系列动词，把武松打虎的场面描写得有声有色。

2.关注细节，感受形象。

师：细节描写是小说情节的重要构成单位。没有细节就没有艺术。没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉有个性的人物形象。《水浒传》中正是有丰富的细节描写，才会让一个个个性鲜明的英雄形象跃然纸上，让读者印象深刻！因此，在阅读《水浒传》认识每个人物时，我们要记住小妙招——关注细节，感受形象。

三、品读“三拳”，内化细节描写

1.聚焦《鲁提辖拳打镇关西》片段，寻找细节

师：我们赶紧尝试关注细节描写的方法，来认识《水浒传》中另一个英雄人物吧！请看文段《鲁提辖拳打镇关西》，找出你认为能体现鲁智深性格特点的细节描写。

郑屠右手拿刀，左手便来要揪鲁达；被这鲁提辖就势按住左手，赶将入去，望小腹上只一脚，腾地踢倒在当街上。鲁达再入一步，踏住胸脯，提起那醋钵儿大小拳头，看着这郑屠道：“洒家始投老种经略相公，做到关西五路廉访使，也不枉了叫做‘镇关西’！你是个卖肉的操刀屠户，狗一般的人，也叫做‘镇关西’！你如何强骗了金翠莲？”扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣