课题 3.6光合作用（1）单元三学科科学年级八下教材分析光合作用是浙教版八下第三章第6节内容，本节内容安排上先介绍光合作用的概念、过程及意义，再由对概念的分析通过实验引出对光合作用条件、产物的检测，知识结构上，教材在学习呼吸作用后安排光合作用内容，便于学生对这两个重要的概念进行对比学习。光合作用是绿色植物最基本的物质代谢和能量代谢，是生物界中几乎全部生物所需有机营养和能量的基本来源，通过光合作用的学习，可以使学生从理论上认识到绿色植物光合作用的重要性。本节内容分2课时完成。第1课时介绍光合作用原理、条件和产物；第2课时介绍光合作用的原料，介绍光合作用和呼吸作用的相互关系。核心素养目标科学观念：了解光合作用的概念、原理；知道光合作用的场所、条件以及产物。科学思维：理解控制变量法设计实验的方法探究实践：通过探究实验，分析、推导、归纳出光合作用的条件和产物，提高学生分析问题、解决问题的能力。态度责任：关注绿色植物与人类的关系，培养热爱自然、保护植物、爱护环境的情感。重点光合作用的原理、条件和产物。难点设计实验验证光合作用的条件和产物。教学环节教师活动设计意图导入新课1、什么是呼吸作用？ 2、植物体内的淀粉是哪来的？ 过渡：疑问：植物体内的淀粉可能来自土壤？ 从复习中提出新的问题讲授新课检验土壤中是否有淀粉？ 原理：淀粉遇碘液会变蓝色。 对比实验： 结论：土壤中没有淀粉，淀粉不是植物从土壤中吸收来的。阅读：海尔蒙特实验 一、 光合作用的原理 1、光合作用： （附视频） 光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并释放氧气的过程。 2、光合作用表达式： 3、光合作用的实质： 物质上：将无机物转换成有机物，并释放氧气； 能量上：将光能转化为化学能，化学能贮存在有机物中。 二、光合作用的意义 1、光合作用是一切生物和人类有机物的来源； 2、光合作用是一切生物和人类的能量来源； 3、光合作用是生物和人类获得氧气的一个来源； 4、光合作用使大气中的氧气和二氧化碳的含量相对稳定。 总之，光合作用对于人类和整个生物界都具有非常重要的意义。 三、光合作用的过程 （一）光合作用的条件： （1）光照（动力） （2）叶绿体（场所） （二）光合作用的产物： （1）有机物（淀粉） （2） 氧气 检验方法： 淀粉的检验： ； 氧气的检验： 。 实验验证：植物制造淀粉的实验： （1）暗处放置24小时的天竺葵； （2）选一叶片，用两张黑纸上下面夹住遮光； （3）放在强光下照射4～5小时； （4）将叶片摘下，去掉黑纸片； （5）叶片放在酒精中隔水加热，脱色； （6）叶片褪成黄白色时，取出后用清水洗净，滴上碘液，观察。 叶片的见光部分遇碘 。 叶片的遮光部分遇碘 。 分析： 叶片部分用铝箔纸盖严，其余部分未处理，此时变量是 。 叶片的见光部分遇到碘液变成了蓝色，而覆盖铝箔纸处未变蓝色，这说明叶片的见光部分产生了_______。 结论： [绿色植物光合作用需要光照。]视频：光合作用需要淀粉实验讨论：1）实验前要将绿叶放在黑暗处一昼夜其目的是什么？ 2、为什么要对一片完整的叶进行部分遮光？ 3、把叶片放在酒精的小烧杯中，水浴加热，而不是直接加热，这样做的目的是什么？ 4）为什么用酒精而不是水煮叶片来脱色呢？ 5）在绿色植物中,只有叶片才能进行光合作用吗？实验设计：你能设计一个光合作用必须有叶绿素才能进行的实验吗？ 选一盆银边吊兰或银边天竺葵，再重复前面的实验。因叶片周边为白色，没有叶绿素，而叶片中间绿色含有叶绿素。检查淀粉： 叶片周边不显蓝色，而中间显蓝色。（重要提示： 植物光合作用的主要场所是叶肉细胞中的叶绿体。叶绿体中的叶绿素等色素能吸收阳光。）光合作用在制造有机物的同时，还产生氧气，如何证明？设计参考：设计方案： １）在一只烧杯中放入清水，将金鱼藻（或其他水生绿色植物）放于水中； ２）将漏斗盖于金鱼藻上，在漏斗上面罩上盛满清水的试管（排水法收集氧气）； ３）将整个装置放在阳光下。注意观察金鱼藻有无气泡产生。这些气泡中的气体会收集在试管中；当试管中充满气体时，用大拇指在水中盖住试管口，将试管取出； ４）将点燃的卫生香放入试管，观察卫生香燃烧的情况。 现象： 带火星的木条复燃了 。 结论： 植物光合作用能够产生氧气 。生物中光合作用的实验课堂上都不能立即完成，从原理到实质、意义，再进行过程介绍过程，实验教学以设计为主，讨论分析实验方案，理解设计意图。验证实验为后面产物验证实验提供模板，有前面光合作用产生淀粉实验为基础，学生设计本实验时会相对容易些由于课堂时间关系，本课时的重要目标之一就是让学生参与设计实验方案而不是实验操作。课堂练习1、植物光合作用的必要条件是（ A ） A．光 B．无机盐 C．有机物 D．温度 2、下列反映植物与人类的关系是（ D ）A．植物是自然界中的生产者，为人类提供食物B．植物通过光合作用，为人类提供呼吸的氧气C．植物是人类赖以生存的基础，人类的衣食住行离不开植物D．以上都正确 3、植物光合作用在叶中合成有机物时，下列示意图能正确表示物质进出叶片的是( B ) 4、农业上对农作物进行合理密植主要是为了( C ) A．提高农作物对水分的吸收 B．提高农作物对土壤肥料的利用率 C．提高农作物的光合作用效率 D．便于田间管理 5、关于用天竺葵验证“绿叶在光照下制造淀粉”的实验，有关说法错误的是( C ) A．遮光处理之前要将天竺葵暗处理一昼夜B．实验中的变量是光，需要在常温下进行C．实验结果应该是叶片遮光部分呈蓝色D．本实验能证明光合作用产生淀粉和需要光照6、为研究温度对某植物生命活动的影响，研究人员进行了相关实验，获得实验结果如图，曲线A表示该植物在充足光照条件下单位时间氧气释放量与温度的关系（氧气释放量=光合作用产生的氧气量一呼吸作用消耗氧气量），曲线B表示该植物在黑暗条件下单位时间氧气吸收量与温度的关系。则在25℃，充足光照条件下，该植物体通过光合作用每小时产生的氧气量约为（ D ）A．0.5毫克B．25毫克C．3.0毫克D．55毫克(第6题图) （第7题图）7、如图甲，智能温室大棚自动控制大棚内的温度、CO2浓度、光照强度等条件，以满足大棚内作物生长发育需求。乙图表示大棚内A、B两种植物 的光合速率（用CO2吸收量表示）与光照强度的关系曲线。请分析回答： （1）大棚内壁上出现的小水珠，一部分来自于植物的 作用。（2）要使植物A和B都能正常生长，大棚内光照强度至少应大于 点。（3）若不考虑温度对呼吸作用的影响，则当光照强度为f时，单位时间内，光合作用合成的有机物是植物A （选填“多于”、“等于”或“少于”）植物B。（4）要提高大棚内作物的产量可以采取的措施有： 。（写出一点） [答案：（1）蒸腾（2）d（3）多于（4）增加光照时间、晚上降温等]8、小金为研究绿色植物的光合作用做了如下实验：（1）该实验的目的是 。（2）将锥形瓶中的水煮沸并立即加塞，其目的是 。（3）①②试管中的金鱼藻在加人前要经过24小时暗处理，若暗处理后立即脱色并滴加碘液，能否观察到金鱼藻叶片变蓝色？ (选填“能”或“不能”)。（4）②试管中金鱼藻在光照过程中产生大量的气泡，这些气泡中的气体主要是 。[答案：（1）研究金鱼藻的光合作用是否需要二氧化碳 （2）去除水中原有的二氧化碳并防止空气中的二氧化碳溶于水 （3）不能 （4）氧气]及时训练，有利于巩固刚刚学习的新知识。同时还有发现学生理解所学知识中存在的问题，便于及时纠正、修补。课堂小结帮助学生掌握重点，更加容易的学习。板书

浙教版八年级下册第1节 空气与氧气第3课时教案： 这是一份浙教版八年级下册第1节 空气与氧气第3课时教案，共5页。教案主要包含了从空气中提取氧气，实验室制取氧气等内容，欢迎下载使用。

初中科学第1节 空气与氧气第3课时教案： 这是一份初中科学第1节 空气与氧气第3课时教案，共5页。教案主要包含了组织讨论等内容，欢迎下载使用。

浙教版八年级下册第1节 空气与氧气第1课时教学设计： 这是一份浙教版八年级下册第1节 空气与氧气第1课时教学设计，共6页。