浅谈高年级写字教学中书写的速度

一、遵循规律，养成习惯

汉字字数繁多，

字形各异，

但其中也有一定的规律。

学生只有熟练掌握了汉字的书写规

律，写字时才能举一反三，触类旁通，不至于“想一笔，写一笔”

，从而提高书写速度。比

如，汉字结构处理规律和笔顺规则，可以编成口诀

“横平竖直，间距匀称，主次有别。先

横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，先里头后封口，先中间后两边”让学

生识记，

因为识记是运用的基础。

汉字笔画灵活多变，

教师可以引导学生观察、

比较、

分析、

揣摩笔画的变化规律。比如撇，在“人”字中写成斜撇，在“月”字中写成竖撇，而在“千”

字中就要写成短撇。

这些笔画在不同的汉字中又有一定的变化，如短撇，在字头出现时，笔

画形态较平，如“反、禾、后”等字；而在字的左上部出现时，笔画形态较斜，如“生、失、

朱”

等字。

学生掌握了撇的变化规律后，

就让他们有意识地归纳、

总结其他笔画的变化规律，

从而应用自如。

小学生书写姿势不正确是一个普遍存在的问题，

而且也是造成学生驼背、

近视、

书写速

度慢的重要原因。为了让学生时刻牢记“双姿”要领，养成良好的书写习惯。首先，我在教

室最醒目的位置张贴标准书写姿势图，

时时提醒学生；

其次是把纠正错误的写字姿势作为说

写训练的素材，在“口语交际课”中让学生练说、练写；最后让学生到低年级班上去当小老

师，纠正低年级同学的写字姿势。经过这样的训练，学生就能牢记“双姿”要领。为了养成

习惯，平时还要求同桌互为“写字双姿监督员”

，随时监督同学的写字姿势。对一学期来都

没有被发现书写姿势不正确的学生，给予奖励。

“磨刀不误砍柴工”

，学生书写姿势正确了，

写起字来就能轻松自如。

二、耐心指导，循序渐进

小学生的手指肌肉发育还不成熟，

注意力集中的时间不长，

可是随着年级的升高，

他们

的作业量却在增加，

完成作业的时间自然也变长了。

写字速度慢的学生，

完成作业的时间就

会更长，做作业的时间一长，学生的书写就很潦草，甚至还写起了“缠笔字”

。为了解决作

业量增加与写字速度慢的矛盾，我遵循“循序渐进”的原则，耐心指导学生锻炼书写意志，

习得书写方法，从而为提高写字速度打好基础。

1.

锻炼书写意志

习惯好的同学书写时心无旁骛，

没有半点多余动作；

反之，

有的学生半天找不到本子和

笔，人家写了好几行了，他还在东瞧瞧西望望，可见注意力集中，可以有效提高写字速度。

可是小学生生性好动，要做到集中意志、

凝神静气并不容易。

所以在写字训练之前，很有必

要营造氛围，

让学生把浮躁的心沉静下来。

教师可以在写字前让学生练一练

“瑜伽”

，

在

“瑜

伽”舒缓的音乐中让学生挺胸收腹，面带笑容，调整呼吸。学生精神专注了，才会用心观察

字的结构，

揣摩笔画的呼应、

避让、

穿插，

做到脑、

眼、

手相应，

准确控制运笔的轻重缓急。

2.

习得写字方法

写字是一项语文实践活动，

学生写字方法的习得，

不是靠教师的讲解和分析，

而是靠学

生自己亲历写字实践的全过程（包括读帖、仿、临、写、评、改等）中，慢慢悟得方法，提

高写字能力。教师只作引导点拨，把学习写字的主动权交给学生。我教学生写部首为“木”

的字时，先出示“寨、桂、杏”三个字，让学生认真观察，并初步感知“木”在这三个字中

的笔画变化，

得出

“木”

的笔画变化与它所处的位置有关。

然后在指导书写时，

重点指导

“寨”

字，引导学生先把握整体结构，

“寨”字是上中下结构，而且是两头尖，呈橄榄型。认识了

字形特点，让学

生当小老师，指导教师在田字格中范写。教师第一次范写时，让学生静静

观察，直观感受书写的动态过程，捕捉书写韵味，此时学生是在读“活字帖”

。教师第二次

范写时，让学生边看边跟着书空，此时学生是在临

“活字帖”

。

在此基础上让学生动笔仿写，