● 一个孩子的教育，应当在他出生前一百年就开始。

――――――霍姆斯

● 一个国家的基础好坏取决于青年人的教育。

――――――第欧根尼

● 人的命运决定于教育。

――――――别林斯基

● 人类的历史日益成为一部教育与灾变的竞赛记录。

――――――威尔斯

● 人如同陶器一样，小时候就形成一生的雏形。幼儿时期就好比制造陶瓷器的黏土，给予什么样的教育就会成为什么样的雏形。

――――――塞德斯

● 人生具有人道的根苗，须待教育发展出来，使人实践人的造诣。

――――――康　德

● 人们不受教育，好像是原料不是制品。

――――――陈独秀

● 儿童教育是人类最重要的问题。

――――――蒙台梭利

● 才者，材也，养之贵素，使之贵器。

――――――张居正

● 上下无材，国之大患也。

――――――梁启超

● 凡是生而为人的人都有受教育的必要。

――――――夸美纽斯

● 凡是才慧卓绝的人，必有个理智优越的母亲。

――――――叔本华

● 凡是能够引起学生的思想、工作、智力上的主动精神的方法，是最好的方法。

――――――第斯多惠

● 义之大者，莫大于利人，利人莫大于教。

――――――《吕氏春秋》

● 无论什么也无法挽回一种最重大的损失――即人的损失。为了把这种损失减少到最低限度，然后减少到零，我们应当首先关心人的心灵的教育。

――――――苏霍姆林斯基

● 历史告诉我们，一个统治人类的帝王的命运取决于幼年时他所受的教育。

――――――亚里士多德

● 不厚其栋，不能任重。

――――――《国语》

● 为我们的完满生活作准备是教育应尽的职责。

――――――雷・斯宾塞

● 文教如膏雨。

――――――皮日休

● 以身教者从，以言教者讼。

――――――《后汉书》

● 世界本身就是一部书，它的蕴涵比世界上所有的图书馆更加浩瀚。知识是往昔经验的神圣积淀，但它却无法将未来的所有经验置于书架上，也不能阻止普通大众运用他们的手、舌、眼、耳和理解力。

――――――赫兹里特

● 未出生比未受教育好，因为愚昧是灾患的根源。

――――――柏拉图

● 本性和教育有某方面相似，教育很可以改变一个人，但这样做了，它就创造了一种第二本性。

――――――德谟克利特

● 只有当你不断地致力于自我教育的时候，你才能教育别人。

――――――第斯多惠

● 只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。

――――――夸美纽斯

● 四化需要人才，人才需要教育，教育需要教师。

――――――陈　云

● 生活即教育。

――――――陶行知

● 对于一个富有思想的人来说，最好的教育是平民百姓的批评。

――――――爱默生

● 对于人的思想，身教比言教更具有说服力。

――――――菲尔丁

● 在所有一切有益于人类的事业上，首要的一件，即教育人的事业。

――――――卢　梭

● 在教育中一切都应当以教育者的人格为基础……只有人格才能影响人的发展和形成，只有性格才能形成人格。

――――――乌申斯基

● 在我们中间，谁能容忍生活中的幸福和忧患，我认为就是受了最好的教育的人。

――――――卢　梭

● 在我们赠给大众的礼物中，还有什么比教导青年更伟大，更有意义?

――――――西塞罗

● 自我教育的真正方法，是试着怀疑一切。

――――――穆　勒

● 自觉是教育上最高的原则。

――――――徐特立

● 如果有人问我，我怎样以最简单的公式概括我的教育经验的本质时，我就回答说：要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。

――――――马卡连柯

● 我不知道有什么比教养一个孩子成人更神圣的职责了。

――――――贝多芬

● 言政、言学，苟不言教，则等于无用。

――――――谭嗣同

● 完美的教育可能使人类的身体的、智力的和道德的力量得到广泛的发挥。

――――――乌申斯基

● 学为化原，法为治本。

――――――司马光

● 典范比教育更快，更能强烈地铭刻在人心里。

――――――菲尔丁

● 国家之富强在于民智，民智之增进在于教育。

――――――黄　兴

● 所谓教育，应在于学校知识全部忘光后仍留下的那部分东西。

――――――爱因斯坦

● 使人生愉快的必要条件是智慧，而智慧可经由教育而获得。

――――――罗　素

● 受教育才能得到自由。

――――――爱比克泰德

● 使教育过程成为一种艺术的事业。

――――――艾德勒

● 变法之本，在育人才;人才之振兴，在开学校。

――――――梁启超

● 要改造社会，先须提高社会的程度;要提高社会的程度，先须普及教育。

――――――陈望道

● 要有良好的社会，必先有良好的个人;要有良好的个人，就要先有良好的教育。

――――――蔡元培

● 真正的教育会产生各种差异：个性上的差异、成就上的差异、智力上的差异。这些差异是好现象，因为衡量世界进步的尺度是差异而不是平庸，是出人头地而不是千篇一律。

――――――谢　林

● 致天下之治者在人才，成天下之才者在教化。

――――――胡　瑗

● 造就一个绅士需要三代人的时间。

――――――罗伯特・皮尔

● 教育对于无知来说，是抗毒素。

――――――考门斯基

● 教育所予，学有所得。

――――――爱默生

● 教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。

――――――苏霍姆林斯基

● 教育是当代人对后代责无旁贷的投资。

――――――庇勃地

● 教育是人类精神独立的动力。

――――――石评梅

● 教育最大的目标不单是求知识，而是起而力行。

――――――赫・斯宾塞

● 教育是不可缺的天性与训练。人必须趁年轻就开始学习。

――――――普罗达哥拉斯

● 教育乃是社会生活延续的工具。

――――――杜　威

● 教育人，就是形成他的性格。

――――――欧　文

● 教育之应成为自学的过程，并因此教学成为愉快的过程，其最后的理由，那就是愈能做到这样，教育就愈不至于在离开学校时停止。

――――――赫・斯宾塞

● 教育过程几乎总是降低而不是提高了直觉和创造性，尽管也有人是通过教育获得这些特点的。“有些博士是‘领有执照的傻瓜’”。教育过程应该少关心些方法，多关心些结果;关心理解力、判断力、良好情绪与生活知识的发展。

――――――弗兰克・戈布尔

● 教育是人能完成的最大且最难的问题。

――――――康　德

● 教育是民族最伟大的生活原则，是一切社会里把恶的数量减少，把善的数量增加的唯一手段。

――――――巴尔扎克

● 教育的最大秘诀是：使身体的锻炼和思想的锻炼互相调剂。

――――――卢　梭

● 教育是艰险的工作，我们只能从旁协助，使教育的对象自悟而已。

――――――伽利略

● 教育乃以种种自然规律开导人的智力。所谓自然，我不仅指天下万物及其威力，也指天下众人及其道，还指陶冶情感和意志，使人力求顺应天道而行的迫切而热烈的愿望。

――――――赫胥黎

● 教育是人类文明的传递。

――――――威尔・杜兰

● 教育在人与人之间造成的差别，比大自然在人与禽兽之间造成的差别更大。

――――――J.亚当斯

● 教育并不仅仅用于装点记忆力和启发理解力，它的主要职责应该是引导意志力。

――――――儒贝尔

● 教育是帮助被教育的人，给他能发展自己的能力，完成他的人格。

――――――蔡元培

● 教育使我们能够认识我们必须知道的东西，它教导我们珍贵品德，并养成高尚的品德。

――――――巴尔夫

● 教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。

――――――苏霍姆林斯基

● 教育是老年人最好的食粮。

――――――亚里士多德

● 教育的秘诀在尊重生活。

――――――爱默生

● 教育是一种武器，是民族、人类解放的武器。

――――――陶行知

● 教育――当代人为后世理所当然偿付的债务。

――――――皮博迪

● 教育的胜利就是压倒国民性。

――――――爱默生

● 教育是智慧的源泉。

――――――陈独秀

● 教育之于心灵，犹如雕刻之于大理石。

――――――爱迪生

● 教育的重点在“育”。

――――――叶圣陶

● 教育不论在幼稚之时或成年之时，不得不注重自力教育。

――――――斯宾诺莎

● 假如他真是大智，他就不命你进入他的智慧之堂，却要引你到你自己的心灵门口。

――――――凯罗・纪伯伦

● 唯有无知的人才藐视教育。

――――――普布利留斯・西鲁斯

● 欲言建设，当得人才;欲得人才，当兴教育。

――――――黄　兴

● 掌握了教育，就掌握了国家。

――――――谚　语

● 普及教育就是普及繁荣。

――――――诺贝尔

● 普通的心智必须用教育加以强化。

――――――贝斯特

● 善良与崇高的教育如同一条笔直的道路。初上路时，人确要经历一番艰辛，然而以后的道路却是那么平坦，那么充满生机，那么富有希望。

――――――贺拉斯