通过游戏的形式，幼儿会有比赛和竞争，会让幼儿了解自己的长处和不足，促进幼儿发现自己存在的问题，主动地改变自己。在游戏中幼儿会更好地理解自己，知道自己在跑方面比较擅长，而在攀爬方面比较欠缺，进而主动地向比自己强的孩子学习，也会把自己比较擅长的方面交给其他幼儿。通过幼儿之间的沟通和交流，幼儿会帮助幼儿提高自己的能力，促进幼儿相互帮助，在合作中提高能力，达到幼儿教育的目标。在德智体美劳方面，幼儿都会发现比自己优秀的孩子，同样也会发现不如自己的孩子，这样会增加幼儿的自信心，促进幼儿相互合作，在实践中提高自己的综合素质。

4.时间灵活容易操作，增强学习趣味性

游戏教学形式比较灵活，教师可以结合课堂时间来灵活地选择不同的游戏，设计不同的游戏形式，用游戏来调控课堂时间，更好地组织幼儿学习和生活。这种教学方式改变了教师机械说教的方式，增强了课堂的灵活性。游戏可以活跃课堂氛围，调动幼儿的学习兴趣，促进幼儿积极主动地融入课堂环境中，主动思考，主动探究，借助自己喜欢的方式来学习和运动，促进幼儿愉快地学习。融入游戏的课堂会使幼儿乐此不疲，他们对课堂总是充满了期待，在下课的时候总是不忍心离去。游戏通过寓教于乐的方式发挥了对幼儿教育和启蒙的作用，使幼儿会主动运动，借助民间智慧的方式来积极地进行锻炼，拓展学习空间。

二、民间游戏在幼儿园教育教学中应用的原则

1.遵循幼儿的发展规律特点

教师在组织幼儿进行各种活动的时候要遵循幼儿的发展规律和学习特点，重视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣。教师要从幼儿的实际来为幼儿创设丰富的教育环境，激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿的学习欲望，使幼儿可以最大限度地进行直接感知和实际操作，通过亲身体验的方式来获得经验，禁止“拔苗助长”，对幼儿进行超前教育和强化训练。教师在小班可以为幼儿选择一些动作简单、情境性强的游戏活动，激发幼儿的游戏兴趣。在中班可以为幼儿准备一些难度稍大的游戏活动，提高幼儿的技能，使幼儿能够在游戏中学习知识，提高运动技能，锻炼体能。对大班的幼儿则要开展更大难度的游戏活动，鼓励幼儿通过合作的方式来进行运用，提高幼儿的合作性和综合能力，使幼儿能够在运动中得到体能锻炼和对各种动作的掌握，在运动中得到快乐的体验。

2.关注幼儿身心发展的原则

教师在设计活动的时候要注重学习与发展各个领域之间的相互渗透和整合，从不同角度来促进幼儿的全面协调发展，而不是片面地追求某一个方面的发展。教师要通过不同的活动来使幼儿的多种能力得到锻炼，使幼儿的潜能可以在锻炼中得到激发和实践，促进幼儿的全面发展。教师要从幼儿的长远发展和可持续发展出发，调动幼儿的学习兴趣，促进幼儿综合能力的提高。

3.尊重幼儿个性差异的原则

教师要准确把握幼儿发展的各个阶段特征，尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式达到发展“阶梯”的要求，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。教师要关注到幼儿自身的特点和不同的个性，结合幼儿的特点来为幼儿设计不同的活动，激发幼儿学习的积极性。教师要看到幼儿的不同能力和不同方面的兴趣，为幼儿选择适合他们的游戏形式，增强幼儿学习的主动性。例如男生比较喜欢玩运动量大的游戏，教师可以多组织男生玩“跳山羊”“警察抓小偷”“拔河”等游戏；女生相对来说不太喜欢运动，教师可以组织女生进行“跳房子”“炒黄豆”“丢手绢”等游戏，让幼儿可以在适合自己的游戏活动中发挥潜能，展现个性，实现幼儿的全面发展。

4.结合季节外界因素的原则

教师在为幼儿准备游戏活动的时候，要考虑到季节、温度、环境等外界因素的影响，为幼儿选择一些适宜的游戏，使幼儿可以主动地进行游戏。教师还要关注室内游戏与室外游戏的区别，用不同的游戏来调动幼儿的游戏兴趣，促进幼儿积极地投入游戏氛围中。教师考虑得全面就会使幼儿带着更大的积极性来参与游戏，更加主动地体验游戏的快乐和乐趣。例如教师可以在夏季为幼儿选择“玩弹珠”“荷花荷花几时开”“九龙戏珠”等相对静止而且可以带来凉爽感觉的游戏。在冬季的时候，教师可以为幼儿选择“跳绳”“投沙包”“狼抓羊”“狼人杀”等运动量大的游戏活动，使幼儿能够在游戏中运动起来，身上产生很大的热量。游戏会让幼儿快乐起来，感受到游戏的乐趣。

三、民间游戏在幼儿园教育教学中的运用

1.语言教育教学中的运用

幼儿阶段是培养语言表达能力的重要阶段，幼儿会通过观察、倾听、模仿等方式在具体的生活情境中进行语言表达，练习语言的应用。教师是幼儿模仿和学习的主要人物，所以教师要有意识地应用规范语言，来指导幼儿进行语言表达，提高幼儿的语言能力。教师通过游戏的方式来组织幼儿学习语言会大大地调动幼儿表达的积极性，促进幼儿语言表达能力的提高。例如教师可以组织幼儿玩“你拍一，我拍一”的游戏，游戏是两个小朋友相互拍手，做动作，同时还会带着儿歌。“你拍一，我拍一，织毛衣；你拍二，我拍二，花手绢……”幼儿通过一边拍手一边表演会了解“织毛衣”“花手绢”“爬高山”等词汇，丰富幼儿的词汇量，增加幼儿的理解能力。教师还可以组织幼儿玩“小推车”的游戏，把全班的幼儿分成两组，一组扮演推车的人，另外一组扮演小推车，而且幼儿一边推车还要一边念着童谣：“吱呦呦，小车叫，推上小车卖年糕。谁要？娃娃们吃得眯眼笑……”幼儿们一边念着这些童谣，一边进行游戏，会感受到游戏的快乐，在不知不觉中就会积累词汇，拓展语言知识，而且锻炼了幼儿的韵律感，有利于幼儿语言能力的提高。

2.数学教育教学中的运用

数学知识是开发幼儿智力，促进幼儿思维发展的有效方法和策略。幼儿阶段正处于思维发展的初阶段，教师通过趣味性的游戏活动来向幼儿渗透数学知识会大大地调动幼儿的数学学习兴趣，促进幼儿在游戏中活跃思维，掌握知识。例如教师可以组织幼儿玩“开火车”的游戏，让幼儿像小火车一样排成一列，教师可以发出指令，按照“1、2、3……”的顺序来说出幼儿所在的位置是第几号车厢。当幼儿对这种顺序数数熟悉后，教师可以让幼儿按照“1、3、5……”的顺序进行数数练习，帮助幼儿熟悉这些奇数；或者是让幼儿按照“2、4、6……”的顺序来数数，使幼儿掌握偶数。教师指导幼儿进行变化形式的数数会强化幼儿对数的认识，为幼儿进行数学知识的学习奠定基础。为了使幼儿对时间有清楚认识，教师可以组织幼儿玩“老狼老狼几点了”的游戏，游戏中教师首先让幼儿找到一个自己的家，然后请其中的一个孩子来当老狼，其他的幼儿当小白兔。老狼首先要告诉小白兔一个起床的时间，这个时间就是老狼起床抓小白兔的时间。之后，幼儿就可以询问：“老狼老狼几点了？”当老狼从1数到6的时候，就可以出来抓小兔子了。小兔子只有跑到家里才安全。通过游戏活动，幼儿会对时间顺序有一个认识，有利于幼儿接触有关时间的数学知识。

3.体育教育教学中的运用

体育运动会培养幼儿跑、跳、爬等不同的运动能力。教师要关注幼儿不同运动能力的培养，采用不同的策略来锻炼幼儿的身体素质，促进幼儿身体素质的提高和协调性的发展。游戏的形式增加了幼儿运动的快乐，有利于幼儿产生运动兴趣，参与到运动过程中，通过主动实践的方式来提高身体素质。例如，教师可以组织幼儿进行“跟着圆圈走”的游戏，教师让幼儿围成一个大圆圈，并且一边唱歌一边做动作：跟着圆圈走走，跟着源泉走走，走走走走，看谁先蹲蹲好（或者是看谁先跳跳、跑跑等）。让幼儿在游戏中进行不同的动作。或者是组织幼儿玩“小弹簧蹦蹦跳”的游戏，让幼儿两人一组，自己变成一个小弹簧，一个幼儿把着另外一个幼儿的肩膀，向上跳，当这个幼儿停止时，另外一个幼儿跳起来。而且再加上儿歌“我们都是小弹簧，按一按、跳一跳，按得轻，跳得低，按得重，跳得高，跳跳跳……”幼儿会在游戏中锻炼弹跳能力。教师还可以组织幼儿间进行“小火车钻山洞”的游戏，全班分成两大组，一组当山洞，另外一组当小火车，当山洞的孩子需要两人一组，对面而立，把双手搭到对方的肩膀上，构成一个拱形做山洞，很多幼儿排起来，这个山洞就会变得很长，当小火车的幼儿就可以从底下爬过去来锻炼爬的能力。之后可以两组幼儿互换角色。通过游戏的形式，幼儿会在愉快的氛围中进行运动，感受运动的快乐和乐趣，体验运动的魅力，在快乐的氛围中提高运动能力，掌握运动技能。

4.区域活动教学中的运用

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”为了增加幼儿学习的主动性，教师应为幼儿提供适宜的环境，通过环境来调动幼儿的积极性，促进幼儿主动参与，在环境中自主探究，提高学习能力。区域活动就是教师结合不同的教学需要来设计的有效教学环境，会让幼儿融入其中，成为学习的主体，在环境中营造一种生机盎然的、富有乐趣的氛围，调动幼儿的探究欲望。例如为了提高幼儿对人民币的认识，教师可以为幼儿设计“小小超市”活动区域，在这里摆放上幼儿喜欢的玩具、学习用品、食品等不同的商品，并且在上面标上价格，鼓励幼儿在这里进行“我是超级售货员”的游戏。通过这种游戏活动，不论是买东西的幼儿，还是卖东西的幼儿都会对商品的价格有一个更加清楚的认识，他们也会根据价格进行数据的加、减，在游戏环节中进行运动和锻炼，提高幼儿的计算能力以及对人民币的认识。这种情景化的游戏会使幼儿自然而然地融入环境中，产生兴趣，主动探究。

5.绘画教育教学中的运用

绘画教学中，教师也可以采用游戏的方式来增加绘画课堂的趣味性。教师可以让幼儿一边念着儿歌一边绘画，使幼儿对要绘画的内容有更清楚的认识。例如绘画“蚕宝宝”时，教师就可以教幼儿唱：“白又胖，蚕宝宝，吃桑叶，起得早，吐银丝，筑城堡，城堡里面睡一觉，一觉醒来变飞蛾，飞蛾就是蚕宝宝。”这样幼儿就会对蚕宝宝的形象有一个更清楚的认识，了解蚕宝宝长大后会变成什么样，带着主动性去进行绘画和创作。教师还可以组织幼儿进行“画鼻子”游戏，在黑板上画出一个大大的人物头像，让幼儿蒙住眼睛给他画上一个可爱的小鼻子，使幼儿了解鼻子位置以及鼻子的形象，进而对人物头像上的各种器官有更清楚的了解。因为需要蒙住眼睛，所以有的幼儿画出来的鼻子位置是不正确的，这样会让幼儿觉得很好笑，增加游戏的趣味性。通过游戏的方式，幼儿会更加积极地绘画，产生浓厚的绘画兴趣，在实践中提高能力，在动手中提高素质。游戏的方式使幼儿感受到了课堂的趣味性，有利于幼儿主动思考，积极分析，在参与中体验学习的快乐，感受学习的乐趣，成为学习的主体，提高综合素质。

总之，教师要关注民间游戏在幼儿教育中的积极作用，结合不同教学目标和教学内容来选择不同的游戏，使幼儿可以融入游戏的氛围中，主动地进行游戏。幼儿参与了游戏过程，就会体验到游戏的快乐，在轻松、自由的氛围中进行知识的学习和探究，得到身体的锻炼，促进幼儿身心健康成长。

［1］俞亚萍.传统游戏在幼儿园教育中的运用探讨［J］.成才之路，2017（11）.

［2］冯林林.幼儿园民间游戏课程的构建［J］.学前教育研究，2018（3）.

［3］夏金玉.民间游戏在幼儿园教育教学中的价值和运用［J］.学周刊，2018（11）.

作者单位：萧山区益农镇荣盛中心幼儿园， 浙江 杭州

——《新课程》总第521期首发返回搜狐，查看更多