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毫升与升的认识教学目标：通过具体的操作活动，认识毫升和升，初步建立毫升和升的量感。知道可以使用毫升和升描述液体量的多少。知道毫升和升之间的进率，会进行简单的换算。教学重点：建立毫升和升的量感。教学难点：进行毫升和升之间的换算。教学过程：一、情境引入 揭示课题1.情境引入，引发思考师：同学们，天气热的时候特别容易口渴，老师这里就有两瓶水，请你们猜一猜：哪个容器里的水多？学生预设1：A多。学生预设2：B多。学生预设3：一样多。学生预设4：无法判断。（因为瓶子大小不一样）师：大家的意见不太一致。那你们有什么好方法知道么？（学生汇报）学生预设1：直接倒在测量工具中进行测量比较。学生预设2：把两个壶里的饮料分别倒入同一种壶，比较饮料高低。学生预设3：倒在同样的杯子中，然后再比较杯数就可以了。师小结：大家同意他的想法么？倒入同一种杯子，其实是为了统一标准，这样比较才合理，请同学来试一下。2.激发需求，揭示课题师：把两瓶水倒入同样的杯子。现在大家知道A比B多多少了么？（多一杯）师：是啊，那么这样一杯水到底是多少呢？我们在表示物体长度的时候会用到长度单位，如米、分米、厘米；表示物体重量的时候会用到重量单位，如吨、千克、克。那么表示这样一杯水的多少要用到什么单位呢？是啊，表示这样一杯水的多少要用到“毫升” 这个单位。“毫升”还可以用英文字母“mL”来表示。那么今天就让我们一起来认识毫升这个计量单位。二、探究体验，建立量感（一）毫升的认识1.联系生活、了解应用范围师：同学们“毫升”这个单位你们看见过么？在哪里看到过？谁来说说看（学生举例说明）师：非常好，平时观察很仔细。“毫升”这个单位在日常生活中是比较常见的，比如饮料、洗手液等。师：那么，我们在表示什么物体的多少时，会用“毫升”作为计量单位呢？生：液体。师：对啊，在表示这些液体的多少时，可以用“毫升”做单位。2.亲身体验，感知1毫升（1） 建模与体验师：同学们那你们知道1毫升的水有多少么？生：很少很少，只有一丁点，只有一滴水那么多，只有一个小手指那么点。师：恩，大家都觉得1毫升水很少，对么？那到底有多少呢？下面让我们做一个小实验。请一个同学读一读实验一的操作要求。①在针筒上找一找1毫升的刻度线②用针筒吸取1毫升的水③将针筒中1毫升的水注入手心，感受1毫升有多少下面以小组为单位根据要求进行实验操作。师：大家都体验了1毫升水的多少，现在谁能来谈谈你的感受？生：1毫升太少了，就手心那么一小滩。就那么一点点。师：大家的感觉和他们一样么？（一样）（2）体验与量化师：大家一致认为很少，那么少到什么程度呢？我们已来看个小实验，你们觉得1毫升水会有多少滴呢？请看视频，仔细看、认真数。师：数清楚了么？多少滴？原来1毫升也不过就这样的滴管滴26滴左右，回家我们也可以自己做个小实验，看看1毫升的水在你的实验中是多少滴？3.猜想验证，感知10毫升（1）猜想验证师：刚刚大家感受了1毫升水的多少。那现在你们能不能估计一下，这瓶水有多少毫升呢？你是怎么想的？请四人小组讨论下。师：大家都有答案了吧？一起来交流下。学生预设1：我是凭感觉猜的。学生预设2：和家里类似的生活实物进行比较。学生预设3：和测量工具进行比较。师：非常棒，有些同学会联想到生活中的实物，有的利用身边的测量工具进行比较，方法都很好，但结果有些不一致。那么这瓶水到底有多少毫升呢？我们可以利用量筒来测量一下师操作师：同学们观察很仔细，也很会思考。在实际操作过程中，瓶子中的水会残留一部分，因此会造成一定误差。（2）借物感知10毫升师：其实这个瓶子里的水大约有10毫升。如果把10毫升的水倒入我们常见汤勺中，大约就是1勺；如果把它倒在这个瓶子中，水面会有多高呢？大家试试看吧。3、大胆推测，感知100毫升（1）推测验证师：同学们看到了么，10毫升水倒在这个瓶子中，只有怎样？（浅浅的一层）如果老师10毫升、10毫升地倒，倒10次有多少毫升水呢？（100毫升）那么你觉得100毫升水会到这个杯子的什么位置呢？（请一个学生上来指一指，老师用记号笔在杯子上划线）师：同学们看见了吗，这是他认为的100毫升水的位置。那你们心中100毫升水到哪里呢？大家做出猜想，并实验来验证。开始之前先读一读实验要求。①先请同学用笔在你认为的位置上划条线做上记号。②接下来请大家利用工具，取100毫升水倒入杯子中。③最后比较一下你估得准确么？师：操作、比较好了，大家一起来交流下吧。学生预设1：我估的位置比实际位置高（很多）或低（很多）。（差距较大）学生预设2：我估的位置比实际位置差不多。（差距较小）师：哦，你很厉害，能估得比较接近。其实，想估到准确并不容易，虽然有差距，但只要大家多观察、多推测、多验证，这个本领就会越来越强。（2）合理想象，建立100毫升量感师：好，原来100毫升水倒入这个杯子，水面高度在这个位置。确实里面能放100毫升的液体。（ppt展示养乐多瓶）4.总结师：同学们，我们刚才通过推测与验证，认识了1毫升、10毫升以及100毫升，（边说边实物演示）。26滴大约就是1毫升，这样一小瓶大约有10毫升，这瓶养乐多大约有100毫升。（二）升的认识1、毫升与升的关系，类推建立“升”的量感（1）毫升与升的关系师：（拿出1升液体）同学们，猜一猜这瓶水有多少？你是怎么想的？（学生猜测不评论）师：想不想知道这瓶水到底有多少？（想）大家一起来看一看。大家看清楚了么，这瓶水有多少？学生预设1：这瓶水有1000毫升或1升；（只有这一种回答）学生预设2：这瓶水有1升（或1000毫升）师：有些同学认为是1000毫升，有些同学认为是1升，都一样么？学生预设：都对，因为1升等于1000毫升。师：你很厉害，你是怎么知道的？学生预设1：量筒上看到的。（恩，观察很仔细）学生预设2：书上看到的。（恩，你很会看书，很会学习）师：其实1升就等于1000毫升。“升”这个单位还可以用英文字母缩写“L”来表示 。这就是我们今天要学习的――《毫升与升的认识》（媒体出示：完整课题）类推建立“升”的量感。师：我们已经知道一瓶养乐多100毫升，需要多少瓶才能倒满1升呢？PPT：把100mL的养乐多倒入1L容器中，需要倒多少瓶才能倒满？（1L=10个100mL）师：我们再次验证了1L=1000mL（板书）2、联系生活、了解应用范围师：“升”这个单位在日常生活中的应用也是非常广泛的。比如说：桶装矿泉水、食用油（ppt）。师：同学们，同样是液体（举起养乐多和矿泉水瓶），在什么情况下，我们会用“升”这个单位来表示液体的多少呢？（液体比较多的时候）师：是啊，当表示的液体比较多时，一般会用到“升”做单位。三、巩固练习、实践运用师：刚才我们又认识了一个新的单位“升”，还知道了1升等于1000毫升。现在就要请大家利用今天所学知识解决一些问题。练习1：填上合适的单位（媒体演示）根据感受到的1毫升及1升的容量，结合生活中的实际情况选择合适的单位。出示：1瓶眼药水5（ ）一瓶可乐1500（ ）一罐洗手液525（ ）一瓶七喜2（ ）问：同样是饮料为什么可乐用毫升做单位，而七喜却用升做单位？师小结：在选择合适的单位时，头脑中可想象一下该物品，另外还要根据提供的数据来决定单位。练习2：单位换算6000毫升=（ ）升 7升=（ ）毫升90000毫升=（ ）升 80升=（ ）毫升72000毫升=（ ）升 840升=（ ）毫升四、课后总结同学们能和大家一起分享今天这节课上你有哪些收获么？五、板书设计 毫升与升的认识毫升（mL）表示液体的多少时，可以用毫升做单位。升（L）表示较多液体的多少时，可以用升做单位。1升（L）=1000毫升（mL）

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