如何？

这

篇文章

的主要

内

容

并不

难

懂

，所

提供

的

两

个

首句

也

清

楚

明

了，

大

部

分

学

生都

能知

道

大

概

的

写

作

方向

。但是

知

易

行

难

，

平

常

疏

于

写

作

练习

的

学

生要

一

下

子

写

150

词

绝非易

事

，

需

要教

师

提供

一

定

的

支

架

、

给

予

一

定

的

指

导

。

比

如

学

生

虽

然

能

想

到

第一段

的

内

容

应

该

是

卖爆米

花

之

前

的准

备工

作

，但要

写

到

七

八十

个词

可能

还

需

要

考

虑

：做

爆米

花

拿

去

卖

需

要

些

什

么

？

怎

么

做？

怎

么

样

和

提供

的

首句

无

缝

衔

接

第一段的

最

后

一

句

话

还要

和

第

二

段的

首句

形

成

逻辑

关

系

等

。

其

实

所

有

的

写

作

都是

思维

的

产

物

，都是

有

逻辑、

有

目的的，

读

后

续

写

也

不

例

外

。教

师

可

在

写

前

先

引

导

学

生

思考

故事

想要

表达

的主

题

。既然是一

个

故事

，还

应

该

有

起承

转

合

，

高

潮

部

分

要

设

在

哪

一

段？

发

生

在

哪

一个

情节

？当然，

学

生的

水

平有

高

有

低

，

可以

通

过

小

组

活动的

方

式

，

让

他们

在相

互

交

流

中

找到

写

作

的

灵

感

。

确

定

了主

题、

拟

好了

提

纲

之后

，

下

一步

需

要

考

虑

的

就

是

人

称

、

时

态

、表达

等

语

言问

题

。

读

后

续

写

是一种“

以

读

促

写

”

，所

提供

的

文

本

实

际

上就

是

很

好的

语

言

材

料

，

而且

，

续

写

本就

要

求

注

意原

文

的

写

作

风

格

。这

篇文章

的

人

称

和时

态

都

很

清

楚

，

表达

方

面

有很

多

颇

具

匠

心

的

细

节

描

写

，既

体

现

了

作

者

的

写

作

风

格

，

也

是

在

为

下

文

铺垫

，教

师

可以

引

导

学

生

发

现

这

些环环

相

扣

的

地

方

，并

运

用到

自己

的

续

写

当

中

。

例

如，

文章

的第一

句

话

：

The

Meredith

family

lived

in

a

small

community.

这

句

话

当

中

的

small

指

出

这是

小

社

区

，所

以

邻

里

之

间

更

加

熟

悉

，

为后

面

的

互

相

帮助

提供

便

利

。

再

看这

句

：

Mrs.

Meredith

was

a

most

kind

and

thoughtful

woman.

它就

是

本

段的

主

题

句

，

接

下

来

的

句

子

都

是

在

证

明

kind

和

莆田

第

六

中

学

/

黄家民

高考英语山东模式的

读后续写怎么写

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