后来，我上了高中。为了在教室关灯后能多学习一会儿，很多同学都备了一盏小油灯。多少次，当冬天的寒冷冻得我手不能拿笔想放弃的时候，是这盏小小的灯给了我些许的温暖。尤其难忘的是，有一个冬天的早晨，我带了灯去教室背书，可是只过了一会儿就油尽灯灭，正在我不知如何是好时，一个与我坐得不远的女同学将她的灯推到了我的面前，自己站起来走出了教室。这一举动是我万万没想到的，因为在那个年代，男女同学是连话都不说的。何况这个女同学是我们男生认为最丑，且被经常嘲讽的，而且她也应该是意识到了的。那一刻，我大吃一惊。从那天起，我似乎懂了，真正的美丽和善良、正直、勇敢等都有关，但唯独和外表、长相无关系。

几十年来，陪伴我长大的大大小小、形态各异的油灯，都已难得见到了。但它照耀我前行的路却是那样的明亮宽展，给我的启迪又是那样的深刻受用。

“灯如红豆最相思”的前面还有一句，是“书似青山常乱叠”。把灯和相思联系起来的这位诗人，忽然升华了我对灯相思的境界和品位。

（选自《人民日报》2018年10月29日，有删改）

本文通过回忆过往经历中三盏重要的煤油灯，展现生命中三个重要的人和时刻，以及在其中获得的人生启迪，文章叙述细腻，情感真挚，内蕴丰富，读来让人心生温暖。文中所叙之事虽然距学生生活较远，但其创作手法和情感却易于学生接受，是一篇不可多得的“范文”。

一、学习借物写人（抒怀）的立意

文章写了三盏灯、三段时、三个人、三件事、三种悟，以灯贯穿全文，以诗首尾相扣。三盏煤油灯见证了那三个时刻里的一切，是作者的情感载体。与之类似构思的还有中考经典的阅读文章《槐花飘香》《乡村炊烟》等。

这给了我们很好的启发：生活中寻常事物不仅能够承载情感，而且当这个事物不断而反复地在不同时间，不同地点与不同的人相遇，产生不同的故事后，文章的内涵将变得丰富，甚至思想也能变得深刻了。

以此引导学生进行构思，则有了如

三盏灯：教室里明亮着的照我奋斗的灯；路上暗弱的显得孤独的灯；家里昏黄的却温暖的灯……

三轮明月：老师给的那轮月；爷爷擦亮的那轮月；我绘出的那轮月……

抑或是三张照片、三本书、三件衣服、三片树叶、三朵花、三张笑脸、三根头发……

三盏灯：教室里明亮着的照我奋斗的灯；路上暗弱的显得孤独的灯；家里昏黄的却温暖的灯……

三轮明月：老师给的那轮月；爷爷擦亮的那轮月；我绘出的那轮月……

抑或是三张照片、三本书、三件衣服、三片树叶、三朵花、三张笑脸、三根头发……

在实际写作中，受初中生作文篇幅限制，为了考虑内容的充实，则可以让学生将“三”减为“二”，以保证在有限的篇幅里能够有充分的细节。

二、学习多重手法为文章增色

以诗奠情，首尾相顾

作者以纪昀的诗句开篇和收束，既丰富了文章内涵，又留下余味供读者品尝。一句贴合文章内容和主旨的诗句，瞬间为文章增色不少。找寻诗句的过程，也是训练学生利用工具书、互联网等工具，有目的地整理同材、同质诗词的过程，增加学生古诗词积累量。

学生习作：

（文首）有句诗说:“掬水月在手，弄花香满衣。”

（文末）又是一个秋天，我见到了苇花，它开在园子里，像一块白色的画布。画布上，有那皎洁的月，和那弯腰的身影，我又想到“掬水月在手，弄花香满衣”。那一丛丛苇花开得正盛，如同开在我的心上！（赵文想）

（文首）有句诗说:“掬水月在手，弄花香满衣。”

（文末）又是一个秋天，我见到了苇花，它开在园子里，像一块白色的画布。画布上，有那皎洁的月，和那弯腰的身影，我又想到“掬水月在手，弄花香满衣”。那一丛丛苇花开得正盛，如同开在我的心上！（赵文想）

以景为引，自然顺畅

文章第二段描绘城市万盏灯火组成的烂漫夜光，盛大却又静谧，牵动作者的思绪，从而自然引出记忆中的三盏灯来。

学生习作：

小楼的阳台铺上凉席。坐着就能望见山脉起伏，弯下去的脊梁托着一轮明月，夜色浸染了这片小村庄。（宋月月）

小楼的阳台铺上凉席。坐着就能望见山脉起伏，弯下去的脊梁托着一轮明月，夜色浸染了这片小村庄。（宋月月）

月亮不知何时悄悄躲进云层间。睡意袭来，我似乎看到一个身影，提着一盏小灯向我慢步走来……（翁籽可）

月亮不知何时悄悄躲进云层间。睡意袭来，我似乎看到一个身影，提着一盏小灯向我慢步走来……（翁籽可）

总领语句，结构明晰

文章所叙三盏灯、三件事有着清晰的结构。究其原因，是因为以下几句话。

“因为我总会想到童年、少年时陪伴我的那盏小油灯。那是一盏自制的、简单的煤油灯。”

“后来，我们家又有了另一盏油灯。”

“后来，我上了高中。为了在教室关灯后能多学习一会儿，很多同学都备了一盏小油灯。”

作者并无多少或含蓄或婉转的语言来过渡每一部分，而是在每一部分开头直接交代写作对象，使文章结构一目了然。

学生习作：

那是一个细雨绵绵的夜晚，我望着雨出了神。……后来，在一次夏季的暴雨中，我俩的关系好像又更进一步了呢！（张怡）

那是一个细雨绵绵的夜晚，我望着雨出了神。……后来，在一次夏季的暴雨中，我俩的关系好像又更进一步了呢！（张怡）

家乡的月是被妈妈捧在手里的。……家乡的月不仅被捧在妈妈手里，也被我藏在了心里。（王冠）

家乡的月是被妈妈捧在手里的。……家乡的月不仅被捧在妈妈手里，也被我藏在了心里。（王冠）

梦里，月儿明，风儿清。……后来，每次害怕的时候，我都会抬头看月亮，期待着她的保护。（卢晓雅）

梦里，月儿明，风儿清。……后来，每次害怕的时候，我都会抬头看月亮，期待着她的保护。（卢晓雅）

叙议结合，文情并重

文章在叙述每一盏灯、每一个人后，作者都会及时发出议论（抒情），发表自己的感悟。最后在文章倒数第二段由三盏灯联想到无数盏灯，整体做了升华。

学生习作：

每到这时，我总会想起那些雨天里的遭遇。……那一场雨教会了我，无论何时何地，都要像爸爸一样，诚实做人，诚信做事，教会了我公平正直地对待每一个人，每一件事。（曹承乾）

每到这时，我总会想起那些雨天里的遭遇。……那一场雨教会了我，无论何时何地，都要像爸爸一样，诚实做人，诚信做事，教会了我公平正直地对待每一个人，每一件事。（曹承乾）

小时候，母亲常说:月亮是由星星组成的。……直至今日，我仍会在夜深人静之时走向阳台，欣赏那无边无际的深蓝夜空。今夜的月，明而大。我任由那月光照耀在身上。（罗应）

小时候，母亲常说:月亮是由星星组成的。……直至今日，我仍会在夜深人静之时走向阳台，欣赏那无边无际的深蓝夜空。今夜的月，明而大。我任由那月光照耀在身上。（罗应）

江面的波澜泛起，散开，又泛起……是母亲的忙碌，是母亲的勤劳；但江面映衬的是母亲的温柔，呵护，和我那天真烂漫的童年。（刘月梅）

江面的波澜泛起，散开，又泛起……是母亲的忙碌，是母亲的勤劳；但江面映衬的是母亲的温柔，呵护，和我那天真烂漫的童年。（刘月梅）

直到今天，在我心中，那轮明月也从未暗淡过。它柔和如爷爷，平凡如爷爷，顽强也如爷爷。爷爷用他那番经历告诉我:要珍惜当下，珍惜现在的美好生活。（赵海韵）

直到今天，在我心中，那轮明月也从未暗淡过。它柔和如爷爷，平凡如爷爷，顽强也如爷爷。爷爷用他那番经历告诉我:要珍惜当下，珍惜现在的美好生活。（赵海韵）

我想我的一生会遇到很多很多盏灯，它们或许会以不同的姿态，在不同的时间，出现在你面前，但总不会迟到。（李祖仪）

我想我的一生会遇到很多很多盏灯，它们或许会以不同的姿态，在不同的时间，出现在你面前，但总不会迟到。（李祖仪）

姐姐走后，我看见马路边、小河畔、树叶上，处处有月光；也看见屋檐上、溪水中，洒落着点点星光。可我就是没有再见过姐姐迎着月光的背影了。（吴琼）

姐姐走后，我看见马路边、小河畔、树叶上，处处有月光；也看见屋檐上、溪水中，洒落着点点星光。可我就是没有再见过姐姐迎着月光的背影了。（吴琼）

通过对《灯如红豆》一文的深入仿写，学生们基本搭建了一篇作文的写作框架，为后续写作打下了一个坚实的基础。

作者简介

施忠海：六安市裕安中学教师，六安市演讲与朗诵学会理事，爱生活，爱湿地，爱语文！

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