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1、2023年6、梅花魂共案 6、梅花魂教学设计 （共案） 主备人：徐玲 执教人： 教学目标： 1、认识12个生字，会写16个字。正确读写相关词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，结合重点语句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。 4、摘录让自己感动的词句。 教学重点难点： 1、引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情是重点。 2、理解“梅花魂”中“魂”的含义是难点。 教学方法： 教法： 感情朗读法，情景教学法，扶放结合法。 学法： 1、勾画重点句段，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。 2、读文悟情，读句悟理；抓重点词句，以点带面。 教学过程： 第一课时

2、 一、创设情境，问题导入： 1、大家见过梅花吗？（出示一组梅花图片）梅花给你留下了怎样的印象？（介绍梅花。） 2、是啊，古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来赞美梅花。（“梅花香自苦寒来”，她是万花中最有骨气，最有品格，最高贵的花。因此与兰花、竹、莲花并称“四君子”。）今天，我们就来学习一个与梅花有关的动人故事。（板书课题）齐读课题。 3、梅花有魂吗？这里的“魂”是什么意思？ （指的是精神：不管经历多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。） 4、看到课题，你想知道什么？（扣题质疑。出示对理解课文有价值的问题） 二、互动合作，自主探究： 1、学生自由读课文，要求读准字音，读

3、通句子。 2、汇报交流： （1）检查生字生词掌握情况（出示词语）： 缕缕幽芳 颇负盛名 顶天立地 低头折节 玷污 大抵 欺凌 训斥 秉性 眷恋 衰老 手绢 （2）交流：通过读课文，你知道了什么？（概括初读收获） 3、默读课文，边读边想：外祖父心中的梅花是什么样的？ 4、再读课文，思考：课文通过哪几个小故事，表白了外祖父眷恋祖国的心？并用小标题概况出来。（吟诗落泪、弄脏梅图、提起回国、赠送梅图、赠送手绢五件事。）（整体把握课文内容，体会人物思想感情） 5、师朗诵课文，生画出最受感动的地方，说说理由。（学生自由回答，教师相机出示有关语段，结合言语表达、朗读指导，体验感情。） 第二课时 一、复习导入

4、 1、上节课，同学们还提出了一个问题，为什么这篇写事为主的文章以梅花魂为题呢？这节课我们就带着这个问题，深入的学习课文。 二、展示交流，精讲点拨： 1 师：同学们，你们看，故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、屡屡幽芳总使我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父来。（课件:梅花图）望着那朵朵梅花，我不禁想起了与外祖父之间的往事。(学生听,进入情境。) 2 请大家默读文章所写的五件事，边读边用直线划出描写外公表现的句子，用波浪线划出描写“我”的表现的句子，划完后读一读，体会句子的意思。（学生用心去读书，养成独立阅读的习惯。） 3 两人一组汇报句子，一人读外公的表现，另一人读“我”的表现。（初步感知） （1）外公

5、落泪我拍手笑 （2）外公发脾气我不理解 （3）外公哭起来我不明白 （4）外公送我梅图我不知为什么 （5）外公送我手绢我不解 （板书五件事） 4 从“我”的表现中，你体会到什么？ 5 当时幼小的莺儿不理解外公的感情，你明白吗？你是从哪读懂的？请你从刚才划的外公表现的句子中找到最能表达外公感情的的句子，大声的朗读。 6 请你以小组为单位，把自己读的最好的句子读给小组同学听，小组同学来评议。 1生默读课文，思考文中哪些地方最让你感动?画出有关句子，多读几遍，并想想为什么?(四人小组讨论) 2全班交流(师根据学生回答，相机出示有关句段) (1)出示： 读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，“春草明年

6、绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝语细如愁”之类的句子，常有两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。 外祖父为何读到这些诗句就会落泪呢?(这些诗句触动了他思乡的感情) 这几句诗是哪几位诗人写的，请简要说说你对这些诗句的理解?你从这些诗句中体会出外祖父怎样的思想感情?(思念家乡、思念祖国的思想感情) 指导朗读，读中悟情。 (2)出示“我五岁那年，有一回到书房玩耍又用红绸子慢慢抹净。” 投影出示“墨梅图”，生自由读本小节，思考，从这段话中你体会到什么?(祖 父十分爱惜墨梅图) 你从哪些诗句感受到祖父十分爱惜墨梅图呢?画出有关词句?(生圈画并交流：拉下脸、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净) 指导朗读“这清白

7、的梅花，是玷污得的吗?”这一切，读出反问的语气。“轻轻”、“慢慢”这两个词该怎样读，为什么? (3)出示： “这梅花，是我们中国最有名的花，旁的花大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢!几千年来我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。” 生自由轻声读这段话。你觉得梅花有怎样的秉性?(愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气) 从古至今，中华民族涌现出哪些有气节的人物?生举例。结合学生回答，出示下列民族英雄、爱国志士的图片及名字，生读。 岳 飞 壮志饥餐胡虏肉

8、，笑谈渴饮凶奴血。 文天祥 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 外祖父如此深爱梅花，说明了什么?生讨论交流。(外祖父把梅花当作中华民族精神的象征，即“有品格，有灵魂，有骨气，不管历经多少磨难，受到怎样欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他珍爱梅花，是为了让自己保持梅花般的秉性，保持中国人的气节。) 指导朗读。这看似平常的梅花，融入了无数有气节人物的灵魂，漫漫五千年的中华史，有气节的人物怎能说得清呢?让我们的饱含深情地再读这一段。 （4）出示：“想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢，一块雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。” 指名生读。 外祖父为什么送梅花手绢给“我”?(让“我”保持梅

9、花般的秉性，保持中国人的气节，也把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国。) 3讨论：此时，你对课题梅花魂中的“魂”有什么更深的了解?师引导学生理解，“梅花”不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的精神。生齐读课题梅花魂 三、实践应用，巩固拓展： 1学会了课文，你明白文章为什么以梅花魂为题目吗? 2古往今来，由于历史原因，许多象我祖父一样的中华儿女流落他乡，他们虽然身穿洋装，说着异国语言，但他们血管里流动着中国人的血，他们胸中跳动着一颗颗中国心。 四：布置作业： 1、读完课文你有什么感受写一写。 2、抄写课文中让你感动的语句。 五：板书设计： 6、梅花魂 想起外祖父 梅花魂 回忆外祖父（吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢） 理解外祖父 课后反思： 6、梅花魂共案 6 梅花魂 6梅花魂 6梅花魂 6、梅花魂 6.梅花魂 6梅花魂教案 6梅花魂(教案) 6、梅花魂教案 6、梅花魂教案