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《为人民服务》 教学设计【教学内容】统编教材义务教育教科书小学语文六年级下册第 12 课《为人民服务》 。 【教材分析】《为人民服务》 是一篇精读课文，与《古诗三首》 《十六年前的回忆》 《金 色的鱼钩》 共同组成统编教材小学语文六年级下册“理想和信念”单元。本文是 毛泽东同志于 1944 年 9 月 8 日在张思德同志追悼会上所作的演讲，阐述了中国 共产党立党为公的根本宗旨。从那时候起，“为人民服务”这五字就成为了中国 共产党的宗旨，也成为了社会主义道德建设的核心。本文是六年级学生接触的第一篇议论文。文章论点鲜明，论述缜密，层层深 入。课后练习第二题能有效引导学生—— 了解文章的中心论点； 了解文章是怎样 围绕中心论点进行论述的； 继而了解段落与段落、句子与句子之间的逻辑关系， 体会文章遣词用语的准确严谨。学习本文，有利于学生感受议论文的表达特点。“查阅相关资料，加深对课文的理解”是本单元的语文要素之一。本文有利 于引导学生查阅、整合相关资料，并结合“阅读链接”——《十里长街送总理》， 以及课文《十六年前的回忆》 等描述的先辈事迹，进一步理解课文的关键语句， 加深学生对“为人民服务”这一中心论点的领会和感悟。【学情分析】已知： 六年级学生知道“演讲”， 也尝试过“演讲”。六年级学生具有整体 把握文章大意的能力，能用自己的语言提炼段落大意。同时，也掌握了一些查阅、 整理资料的方法，能简单借助资料加深对词句的理解。未知： 六年级学生不了解“议论文”， 不了解议论文的表达特点——论点鲜明，论述缜密； 对议论文层层推进的论证逻辑，准确严谨的遣词用语缺少阅读体 验。同时，学生对综合“借助资料，加深对课文理解”的能力需要进一步提升。因此，老师应在学生了解文章观点，梳理课文结构的基础上，引导学生绘制 不同层次的思路图，理解议论文论点与论据之间，段落与段落之间，句子与句子 之间的逻辑关系。同时，适时适度组织学生查阅相关资料，加深对课文关键语句121世纪教育网(www.21cnjy.com)的理解，加深对“为人民服务”这一中心论点的领会和感悟。【教学目标】1. 会写“彻、迁”等生字，会写“革命、解放”等词语。2. 有感情地朗读课文。背诵第 2—3 自然段。3. 理解课题对全文的统领作用，把握各自然段之间的内在联系。4. 结合“阅读链接” ，理解含义深刻的语句，体会“为人民服务”的思想 内涵，进行革命人生观的启蒙教育。【教学重、难点】理解课题对全文的统领作用，把握各自然段之间的内在联系。 【教学安排】 2 课时。【教学预案】第二课时【开场白】同学们好！ 我将继续和你们一起学习统编教材小学语文六年级下册第 12 课《为人民服务》。现在，请你准备好课本、文具，学习过程中，保持身正，腰直，脚放平， 与屏幕保持适当距离。我们的学习马上就要开始了！ 温馨提示： 请大家注意学习 过程中做好笔记。这是本节课的学习目标，请大家默读一遍：1.有感情地朗读课文。能背诵第 2—3 自然段。2.能理解文段内句与句之间的关系。3.能结合“阅读链接”， 理解含义深刻的语句，体会“为人民服务”的思想 内涵，受到革命人生观的启蒙教育。【教学过程】板块一 复习字词，回顾课文结构一、检测字词，复习导入221世纪教育网(www.21cnjy.com)1.检测生字词： 上节课，我们学习了《为人民服务》 的生字词，还记得吗？ 下面我们就来检测一下，请同学们完成下面的读拼音，写词语练习。（课件出示练习）2.出示答案： 写好了吗？ 请同学们自我检查，检查后跟老师把两个句子好好 读一读。二、 回归整体，回顾课文结构（指黑板） 上节课，我们梳理了课文的脉络，知道文章围绕“完全、彻底地 为人民服务”这个主要观点，从三个方面进行了具体的论证，即要树立正确的生 死观、批评观和团结观，演讲稿的最后发出号召，提议为了使整个人民团结起来， 要用开追悼会的方式寄托我们的哀思。那具体到每一部分的内容，作者又是怎样表达他的观点的呢？ 我们这节课就 来继续探究。【设计意图： 通过检查生字词，读句子，以及回顾课文内容等一系列语言 文字训练，唤起学生对上节课学习内容的回忆，也为后面的学习做铺垫。】板块二 聚焦句子关系，体会表达一、怎样表达自己的观点1. 提出问题： 请同学们自由读第 2 自然段，想想作者是怎样表达自己的观 点的。2. 示范学法，完成句子关系图： 首先要读懂每一句话的意思，找出每一句 话中和下一句话相关的关键词，想想句子之间在意思上的联系。321世纪教育网(www.21cnjy.com)大家请看，（出示句子关系图 一）作者先提出死的意义有不同，那到底有什么不同呢？ 接着引用司马迁的名言 回答有什么不同，（导图出示： 引用） 死的意义或重于泰山，或轻于鸿毛。那怎 样的死才是重于泰山，怎样的死是轻于鸿毛呢？ 作者进一步通过对比（导图出示： 对比） 具体回答了，为人民利益而死，就比泰山还重，否则，就比鸿毛还轻。那 有没有这样的例子呢？ （导图出示： 举例） 有，最后很自然地举出了张思德同志 的例子，论证了“人总是要死的，但死的意义有不同”， 也说明了要为人民服务，就要树立正确的生死观这一观点。大家发现了没有，段落中每一句话里都有一个 提示了下一句意思的关键词。（黑板位） 大家可以把这些方法标注在具体语句的旁边。【板书： 引用 对比 举例】（指板书） 作者正是这样，引用名言，通过对比，最后举例，每一句话都在 前一句的基础上向前层层推进，把自己的观点表达清楚的。3.借助句子关系图，尝试背诵： 让我们看着这个图， （指示句子关系图一） 跟着老师一起来朗读这个段落，边读边感受句子与句子之间是如何连接的。句子之间的关系我们已经很熟悉了，下面，老师去掉一些词语，大家尝试着 来背诵。4.小结学法： 刚才（指示句子关系图一）我们通过这样一个示意图，感受到 作者是如何逐层深入地表达了自己的观点。二、体会层层深入的表达方法421世纪教育网(www.21cnjy.com)1.出示任务： 接下来，请同学们默读第 3 自然段，像老师这样，在每一句中 圈出能提示下一句意思的关键词。借助这个图示，思考句子之间的联系。2. 展示交流，完成思路图： 你想好了吗？ 大家请看。（出示句子关系图 二）作者一开始就亮明了观点： 因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。那别人指谁呢？ 作者进一步指出： 不管是什么人，谁 向我们指出都行。那是不是指出什么都行呢？ 只要你说得对，我们就改正。什么 才是对呢？ 当然就是： 你说的办法对人民有好处就是对的。例如什么意见是对人 民有好处的呢？ “精兵简政”这条意见就是一个最好的实例。所谓“精兵简政”， 就是精减人员，缩减机构，提高政府效率，多好的建议啊！ 它对人民有好处，我 们就采用了，具体怎么采用呢？ 一个原则就是： 为人民的利益坚持好的，为人民 的利益改正错的。只要这样，我们这个队伍就一定会兴旺起来。这样一路梳理下来，我们不得不佩服毛主席的确是一位思维缜密的语言大师，句子与句子之间意思环环相扣，逐层推进，连调一下句子顺序也会破坏整段 话意思的表达。521世纪教育网(www.21cnjy.com)3.深层感悟，体会逻辑严密： 既然不能调顺序，某些词语能否去掉呢？ 咱们 一起来对比着读一读这两个文段，感受一下谁的说服力更强。（课件出示文段一）因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。 不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们改正。你说的办法对人 民有好处，我们就照你的办。 （课件出示文段二）我们是为人民服务的，我们有缺点，不怕别人批评指出。什么人，向我们指 出都行。你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。通过这样对比体会，我们发现加入了关联词，（出示： 运用关联词） 不但使 句子与句子之间的逻辑关系更清晰了，意思表达更加完整和严密了，更使听众一 听就清楚明了了。4.借助句子关系图，尝试背诵： 请同学们（出示句子关系图 二） 对照着句 示意图，跟老师一起朗读文段，进一步体会句与句之间的关系。下面，老师还像刚才那样，去掉一些词语，能尝试背诵吗？【设计意图： 利用句子关系图，使文段中句子与句子之间的逻辑关系可视 化，直观地呈现了议论文论证严密的特点，同时，借助句子关系图，完成课后 的背诵任务。】板块三 回归整体，深化主旨感悟一、创设情境，回归课文整体让我们来设想这样一个场景——那是 1944 年 9 月 8 日，也就是张思德牺牲 后 3 天，中央直属机关在延安凤凰山脚，枣园操场上为他举行了约千人的追悼会， 毛主席亲笔写下了“向为人民利益而牺牲的张思德同志致敬”的挽联，并作了题 为《为人民服务》 的演讲。在演讲中，毛主席首先明确了“我们这个队伍完全是 为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。”这一主要观点，也就是我们 的课题所说的——“为人民服务”。（出示段落关系图） 为了做到这一点，我们 要树立为人民利益而死是比泰山还重的生死观，为了做到这一点，我们要不怕别 人的批评； 为了做到这一点，我们要搞好团结，努力奋斗，克服困难，不怕牺牲。 最后，结合身处张思德追悼会的实际，深情地发出号召： 今后队伍里不管死了谁， 都要像对待张思德同志那样，给他送葬、开追悼会，以此使整个人民团结起来。621世纪教育网(www.21cnjy.com)二、阅读链接，深化主旨感悟1.提出阅读任务： 人固有一死，在 1976 年 1 月 8 日，我们敬爱的周总理去 世了。1 月 11 日，首都人民全部聚集到北京长安街送总理，场面十分感人。（课 件出示“阅读链接”） 阅读链接描写的就是这样的一个画面。请同学们读一读阅 读链接，读完说说你们的感受。2.交流分享（1） （课件出示句子） 有的同学关注到了这些语句：一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急地等待着。 一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着……好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘 下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。（2） （课件出示句子） 你一定从“焦急地等待”、 “探着身子张望”、 “踮 着脚望着”、“站直了身体”、“摘下帽子”、 “眼睁睁地望着”、“顾不得擦 去腮边的泪水”等等这些细致的人物描写中读出了周总理在人民心目中如泰山一 般重的分量。同学们一定都深深地感受到人民群众对总理逝世的悲痛之情。这又是为什么呢？ 请大家看一段材料。 （加周恩来材料——《一 日的工作》 右下角的日程表，尽量小巧）同学们，这就是总理的一生，可以说他的一生，用自己的一举一动，践行着 共产党人全心全意为人民服务的伟大宗旨。只有全心全意为人民服务的人，他们 的死是——重于泰山！我们就是这样，联系着“阅读链接” ，加深了对这句话的理解。 3.联系资料，加深理解： 通过上一节课的学习，我们查找了资料，整理了资料，知道了不少革命先烈的事迹。课文学到这，你一定会情不自禁地想起他们。 当我们读到刘胡兰为了革命事业 15 岁就牺牲在敌人的铡刀之下，我们会想到“为 人民利益而死，就比泰山还重”； 当我们读到董存瑞毅然托起炸药包，以自己的 生命为部队开辟了前进道路，我们会想到“为人民利益而死，就比泰山还重”；721世纪教育网(www.21cnjy.com)当我们读到红四团 22 名战士冒着敌人枪林弹雨爬上泸定桥的铁索，我们会想到 “为人民利益而死，就比泰山还重”。 （课件出示三组人物图片） 相信随着我们 查阅的资料越丰富，我们对课文的理解也会越深刻。我们就是这样，读着课文的 句子，联想着课外的资料，读着课外的资料，进一步加深对课文句子的理解。4.再次背诵，深化理解： 下面，就让我们带着对革命先烈的崇敬和对课文的 理解，再次背诵第二 自然段。（课件出示张思德、周恩来、刘胡兰、董存瑞、红军战士图片）三、播放视频，拉近时空距离毛主席的演讲正值抗日战争走向胜利的关键阶段，这次演讲，对鼓舞群众斗 志、促进人民团结有着特殊的意义。从此，“为人民服务”这句话流传开来，既 为党和军队指明了方向，也为党和军队赢得了千千万万民众的信任。从此，一代 又一代以“为人民服务”为宗旨的共产员涌现出来，成为人民心中真正的英雄。 今天，我们再读这篇文章的时候，你一定会想起在这次疫情中不顾个人安危的白 衣天使们，请看——（播放央视新冠肺炎医生宣传片，央视网中央广播电视总台抗疫公益广告《白衣天使篇》 ）4 月 4 日，举国同悲，其中哀悼的白衣烈士，就是新时代为人民利益而死的人，他们的死就是重于泰山，他们每一个人的名字，都值得我们铭记，他们每一 个人的名字，都使“为人民服务”这五个字更加熠熠生辉。【设计意图： 落实课后第 4 题，结合“阅读链接”和上一篇课文查阅的资 料加深对课文的理解和体会，体现了单元语文要素，同时，结合当前疫情防控 的实际，播放央视公益广告，把课文主题与学生的生活实际联系起来，赋予了 课文鲜活的现实意义，升华了主题。】板块四 总结学法，布置作业一、总结学法这节课，我们通过画关键词，借助示意图，体会到了文段中句子与句子之间 的关系，通过查阅相关的资料，加深了对课文的理解。二、布置作业这是今天的作业：821世纪教育网(www.21cnjy.com)1.有感情地朗读课文。2.背诵 2、3 自然段。3.预习第 13 课《金色的鱼钩》 。选做： 搜集“为人民利益而死，就比泰山还重”的人和事，整理资料，加深 对课文的理解。【设计意图： 通过作业，继续落实单元语文要素。】921世纪教育网(www.21cnjy.com)21世纪教育网(www.21cnjy.com)【板书设计】12 为人民服务提出观点： 完全、彻底地为人民服务 正确的生死观具体论证： 正确的批评观正确的团结观寄托哀思： 使整个人民团结起来引用对比举例

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