摘要：核心素养是小学音乐教育的全新目标引领，若想实现这一新目标，则必须充分发挥出课掌教学中的基础作用，通过高效课堂的构建，带动多个教学环节的提升与完善。基于此，本文结合教学实际，就小学音乐高效课堂的构建路径进行了具体分析，以期起到相应的启示和借鉴作用。

关键词：核心素养 小学音乐 高效课堂

引言：

音乐是一门综合性的学科，音乐教学是对学生实施美育、智育、德育的重要途径。要想让音乐对学生的可持续发展产生更深远的作用与意义，教师在开展教学时一定要改变传统单一的教学模式，落实一些符合教育新形势发展的有效教学方法，让学生能在新的教学方法下不断提升自身的创新思维，实现学生在音乐课堂中收获的最大化，进而更高效完成小学音乐教学任务，加快小学音乐高效课堂的构建。

一、高效理念的生成

音乐核心素养的提出，为小学音乐教学提供了全新的目标引领.也意味着教学应始终围绕着核心素养目标的实现而展开。这也要求教师在进行教学设计时，将能否高效的实现对学生审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解的培养作为教学重点，并积极推动课堂教学的变化。比如在以往的教学中，教师注重音乐知识和技能的掌握，学生一遍遍的学唱，到最后连歌曲的基本意思都不知晓，虽然也付出了一定的时间和精力，但是整个课堂却是低效的，学生也不会对下一节音乐课产生期待。而现在有了核心素养的新目标，就要将课堂教学紧紧围绕着如何更好更快的实现这四个目标为基本引领，通过对教学内容的细分，使之与核心素养目标相对应，通过高效对象的明确来带动课堂教学的新发展。

二、教学情境的构建

从音乐作品的角度而言，所有音乐作品都是有着特定形式和内容的，如果师生在视觉、听觉、触觉等方面更加贴近这种形式和内容，自然就可以获得高效的学习效果。所以要求教师要根据实际情况，尽可能营造出切题的情境。特别是在今天，互联网和多媒体技术已经高度发达，教师可以将文字、图片、音视频等各类资料直观便捷的展示在学生面前，更为情境创设提供了前所未有的便利条件比如在花城版小学音乐教材中，有对歌曲《让我们荡起双奖》的学习，虽然不少学生都对这首歌曲耳熟能详，但是却不知道其来历。这首歌曲原本是一首电影插曲，来自于二十世纪五十年代拍摄的《祖国的花朵》，讲述的是同学们之间互帮互助的故事。当孩子们来到北海公园划船时高兴地唱起了这首歌。对此教师就可以播放电影的部分片段，特别是孩子们唱起这首歌时候的画面。虽然只是一个视频片段的播放，但是却因为视觉元素的加入获得了视听融合的新效果这种情绪和感受下的学唱也一定是高效的。

三、教学方法的创新

教学方法关系到“如何教”的问题，对教学效果有决定性影响。传统小学音乐教学中，多采用“讲述 +师范”的教学方法，但是无论是从音乐学科性质还是学生的心智特点来看，这种方法不仅低效甚至还有可能引起学生的反感。所以教学方法的革新也是势在必行如游戏教学法。小学生活泼好动，好奇心强，游戏法更是他们喜爱的教学方法。比如在一些描写动物的歌曲中，既可以让学生模仿动物的形态，也可以让学生把歌词中的一种动物换成另一种动物，由此加深对作品的理解。又比如在节奏学习中，这是传统小学音乐教学中的一个难点，以往教师采用“da da da”的形式来读节奏，学生既听不懂，也很容易感到枯燥。对此就可以利用肢体动作进行练习，如四分音符走起来，八分音符跑起来，十六分音符则是原地小碎步。学生在蹦蹦跳跳中自然掌握了节奏的要点。所以教师要就一些创新的教学方法予以及时关注和运用，从本质上提升教学效率。

四、情感共鸣的生成

情感性是音乐艺术的基本属性，情感、态度和价值观也是小学音乐教学的重要目标。从高效课堂的构建而言，激发起学生对音乐艺术的热爱之情，获得与音乐作品的情感共鸣，将是提质增效的重要手段。所以小学音乐高效课堂的构建要注重从情感角度入手。首先是学生学习兴趣的激发。兴趣是学习的源动力，如果学生对学习内容充满了兴趣，则必然是高效的学习。提升学生兴趣的关键在于导人这个开始环节。教师要按照整体性、实效性和兴趣性原则，灵活运用开门见山、创新情境、另辟蹊径等多种导入方式，在课堂的一开始就将学生的求知欲和探索欲充分激发出来。其次是与作品情感共鸣的生成。学生认同了音乐作品所表达的情感，核心素养的培养也就成功了一半。小学音乐教材中作品类型丰富，爱国情、民族情、故土情、亲友情等无所不包，所以教师不能仅要从知识和技能角度认知作品，而是要通过对教学的精心梳理，充分挖掘和展现作品蕴含的情感，以情动人，当学生感受到作品真挚的情感、伟大的人格和高尚的精神时，整个学习状态也是认真积极的，整个课堂也是高效的。

结语：

“让学生在生动的情境中学习”是小学音乐新课程标准中所提出的一个观念，这个观念一提出就得到了广大音乐教师的一致认同。在日常教学过程中，教师根据音乐教学内容为学生创设与音乐作品相关的场景，可以让学生在具体的情境中与音乐作品进行深度究液客深与群务药尚时育乐斯界借资的通解能势、保煲器先车，进而高效完成音乐教学任务。例如，学习人教版音乐四年级下技术为学生展示风景秀丽的江南风光图片或视频，让学生先直观地感受江南水乡风光的秀美，这样学生在接下来的歌曲演唱学习过程中就能对歌曲产生情感上的共鸣，更深层次地感受到用适当的音乐情绪表现音乐，可进一步提升学生对音乐的审美能力，实现对学生音乐核心素养的有效培养，进而加快小学音乐课堂任务的高效完成，推动小学音乐高效课堂的有效构建。

参考文献：

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